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| 編輯推薦： |
1．产教融合，院校合作，共同开发教材。本教材由职业院校和医院护理专家共同组建编写团队，将核心护理岗位工作任务进行项目化设计，在遴选教学案例、技能操作项目时，均以最新的教学标准和护理行业标准为引领，做到了“专业链与产业链对接，课程内容与职业标准对接，教学与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。”
2．科教融汇，数字化赋能教材建设。本教材除了传统的纸质教材外，还设置了配套的数字化资源，包括视频、课件、思维导图、案例分析等相关内容，实现了教材编写、课程建设、配套资源开发统筹推进的新形态一体化教材。
3．以服务质量为目标，注重人文素养和评判性思维能力的培养。结合临床护理岗位服务标准，将人文精神、专业精神、职业精神和工匠精神融入每一项工作任务及其评价标准中，创设了“反思与拓展”“计划及决策”“评价与转化”等思维能力训练模块，使学生在完成工作任务的过程中，形成良好的人文素养，提高评判性思维能力。
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| 內容簡介： |
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本教材为高等职业教育专科护理类专业“十四五”规划教材之一、国家卫生健康委员会“十四五”规划教材之一。护理综合实训是护理类专业学生进入临床实习前开设的一门专业必修课。对提高学生职业能力、评判性思维能力以及职业素养起着重要的支撑作用。如何解决学生在掌握护理类专业核心技术技能基础上，用评判性思维方式解决岗位实际问题，是该教材的主旨思想。按照护理工作岗位组织教学内容，分为门诊病人的护理技能、急诊病人的护理技能、急危重症病人的护理技能、围手术期病人的护理技能、内科病人的护理技能、外科病人的护理技能、孕产妇及疾患妇女护理技能、早产儿及婴幼儿护理技能、老年人护理技能等9个模块内容。
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| 關於作者： |
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教授，护理学硕士研究生导师。第五届山东省教学名师，山东省高校黄大年式教师团队负责人，山东省职业教育名师工作室主持人，省级教学团队负责人，山东省职业教育教学创新团队负责人，山东省卫健委委直机关专家工作室负责人，山东医专护理系主任。
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| 目錄：
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项目一
医院感染预防与控制技能/1
任务一手卫生/2
任务二无菌技术/4
任务三外科手消毒/7
任务四穿无菌手术衣/10
任务五手术区皮肤消毒及铺单/12
任务六手术器械台管理/14
任务七基本隔离技术/16
项目二
身体活动管理技能/20
任务一轴线翻身/21
任务二病人搬运/23
任务三保护具的使用/28
任务四病人跌倒预防及现场处理/31
任务五病人入院与出院护理/34
项目三
基本生活支持技能/37
任务一铺床技能/39
任务二卧床病人床单更换/43
任务三口腔护理/44
任务四鼻饲技能/47
任务五灌肠技能/49
任务六留置导尿技能/52
项目四
皮肤、伤口、造口护理技能/55
任务一乙醇或温水擦浴技能/56
任务二压力性损伤的预防及护理/59
任务三基本止血与包扎技能/61
任务四伤口护理/64
任务五造口护理/67
项目五
常用监测护理及身体评估技能/71
任务一生命体征监测/72
任务二毛细血管血葡萄糖监测/78
任务三心电图监测/80
任务四心电监护与血氧饱和度监测/84
任务五护理体检/87
项目六/
给药护理技能/93
任务一皮内注射/94
任务二皮下注射/96
任务三肌内注射/99
任务四静脉注射/101
任务五静脉留置针输液/105
任务六经外周静脉置入中心静脉导管输液/109
任务七静脉输血/114
任务八雾化吸入/117
项目七
常用标本采集护理技能/122
任务一静脉血标本采集/123
任务二动脉血标本采集/126
任务三尿标本采集/128
任务四粪便标本采集/130
任务五痰标本采集/132
任务六咽拭子标本采集/133
项目八
引流管护理技能136/136
任务一胃肠减压/138
任务二胸腔闭式引流/139
任务三T管引流/142
任务四腹腔引流/144
任务五脑室引流/147
项目九
急救及气道管理技能/151
任务一电除颤/153
任务二基础生命支持/155
任务三洗胃/158
任务四氧疗/161
任务五俯卧位通气/163
任务六经鼻或口腔吸痰/167
任务七经气管插管或气管切开处吸痰/169
任务八海姆立克急救法/171
项目十
孕产妇及妇科疾病妇女护理技能/175
任务一胎心音听诊/176
任务二会阴擦洗/179
任务三外阴消毒/180
任务四阴道擦洗/182
任务五阴道灌洗/184
任务六宫颈上药/186
项目十一
新生儿及婴幼儿护理技能/190
任务一早产儿暖箱应用/191
任务二新生儿光照护理/193
任务三新生儿沐浴/195
任务四婴儿抚触/198
任务五婴儿尿布更换/201
任务六婴儿奶瓶喂奶/203
任务七婴儿口服喂药/205
项目十二
老年人护理技能/209
任务一更换纸尿裤/210
任务二协助如厕/213
任务三助行器使用/215
任务四老年人能力评估/219
参考文献/229
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| 內容試閱：
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实践教学对培养护理类专业学生专业核心能力起着重要的支撑作用。护理综合实训是实践教学的重要环节，为学生评判性思维能力的培养，临床复杂问题处理能力的培养，应急应变、沟通与合作等临床核心护理岗位能力的培养提供了保障。为贯彻落实党的二十大精神，推进职普融通、产教融合、科教融汇，及时把新方法、新技术、新工艺、新标准引入到教育教学领域，发挥数字化赋能作用，在全国卫生健康职业教育教学指导委员会专家指导下，组织了全国十余所职业院校教师和医院护理专家，修订了本教材。
本次修订在继承上版教材的体系和“实践反思模式、项目引领”等优点的基础上完善案例，优化操作流程，重构编写框架，紧扣临床核心护理岗位需求，以标准为引领，以岗位工作项目为导向，以服务质量为目标，以学生为主体，在强调“三基、五性”及纳入新知识、新标准、新技术的前提下，注重人文素养和评判性思维能力的培养。本教材共有12 个项目，涵盖了全生命周期护理服务岗位所需要的岗位核心技能。本教材特点如下：
1. 产教融合，校企合作，共同修订教材。本教材由职业院校和医院护理专家共同组建编写团队，将核心护理岗位工作任务进行项目化设计，在遴选教学案例、技能操作项目时，均以最新的教学标准和护理行业标准为引领，做到了“专业链与产业链对接，课程内容与职业标准对接，教学与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接”。
2. 科教融汇，数字化赋能教材建设。本教材除了传统的纸质教材外，还设置了配套的数字化资源，包括视频、课件、思维导图、简要流程图、评分标准、案例分析等相关内容，实现了教材编写、课程建设、配套资源开发统筹推进的新形态教材。
3. 以服务质量为目标，注重人文素养和评判性思维能力的培养。结合临床护理岗位服务标准，将人文精神、专业精神、职业精神和工匠精神融入每一项工作任务及其评价标准中，创设了“反思与拓展”“计划及决策”“评价与转化”等思维能力训练模块，使学生在完成工作任务的过程中，形成良好的人文素养，提高评判性思维能力。
本教材在编写过程中，得到了各编者所在单位及护理界同仁的帮助，谨在此表示诚挚的感谢！
由于时间和水平所限，不足之处在所难免，恳请广大师生、读者谅察、惠正。
邢爱红 江智霞
2024 年11 月
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