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| 編輯推薦： |
北京十一学校，为什么具有非凡的创新力？
全文发布2022版《北京市十一学校行动纲要》
在纲要背后的故事里，探寻做理想教育的价值观与方法论
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| 內容簡介： |
何谓理想的教育？它在何种环境、条件下才会真正发生？一所学校如何才能远离管控、命令与说教，成为名副其实的学校？一位老师怎样才能体面、专业地工作，过富有乐趣与意义的教育人生？对这些问题的追问与探索，几个世纪以来，从未停止过。
北京十一学校，扎根中国大地，在波澜壮阔、激动人心、意义深远的变革中，提供了精彩的答案。书中故事虽然发生在北京十一学校，但它们属于所有的教育工作者。每一位读者都可以把自己代入其中，去畅想教育的可能性，去反思自己的成功与失误，并借鉴书中的方法和智慧让真正的教育落地。
学校的形式和表象一直在变，但教育的本质始终如一。书中的故事已经发生，正在发生，将来还会发生，在更多的学校……
本书适合教师与对教育感兴趣的人士阅读。
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| 關於作者： |
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李斌，湖南新邵人，先后毕业于湖南师范大学和兰州大学，主修新闻与传播学。资深媒体人，兼任中国教育学会学校文化研究分会常务副秘书长。历任中国青年报教育科学部和冰点周刊记者、评论部副主任。致力于学校文化与学校故事的研究与实践。著有《把学校交出来：一个青年记者笔下的中国教育》《改变世界，以教育的方式：北京十一学校变革启示录》。
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| 目錄：
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前言
第一辑 为了学生，做正确的事
1. 寻找关键成功因素
2. 继续走在通往伟大的道路上
3. 首先要爱孩子，才有办法教育孩子
4. 把将帅们的期望凝固成学校文化的符号
5. 顶峰不是休息的地方
6. 寻找制高点
7. 为了学生，做正确的事
8. 服务不好，就给差评
9. 像药品说明书那样管理风险
10. 取消班主任：不大张旗鼓，分步推进
11. 把教室变成最受学生欢迎的场所
12. 每年向学生承诺做好十件事
第二辑 让每一位老师体面地生活
1. 让每一位老师体面地生活
2. 学生，是激励教师最有效的主体
3. 像放大镜那样展示老师的闪光点
4. 传递赞美的力量
5. 双向选聘，告别一劳永逸者
6. 评价团队：大家好才是真的好
7. 像常规体检那样做教师诊断
8. 在工作中研究，在研究中工作
9. 空间设计：老师是学生靠谱的代言人
第三辑 在师生相处中实现有效的教育
1. 学生在你心目中的地位有多高，你在学校中的价值就有多大
2. 和自己较劲
3. 在师生相处中实现有效的教育
4. 心里有学生，就要“区别对待”
5. 惩罚，以学生可以接受的方式
6. 消除惩戒的“副作用”
7. 不要怕学生犯错误
8. 不以教师身份向学生施压
9. 当师生关系被破坏时，要有及时沟通的勇气
10. 主导师生关系的是教师，但评判方是学生
第四辑 培养有想法的学生
1. 不育人就没法教书
2. 成就学生终身学习力
3. 把打碎的“多肉”设计成真实的学习
4. 安全感，从领录取通知书时开始
5. 小学段：把更多选择的机会还给学生
6. 职业考察，让学生有方向地去努力
7. 设立多种多样的奖学金，培养有想法的学生
8. 让同伴成为“成长合伙人”
9. 把学校办成毕业生真正的母校
10. 限制激发创新，六大要素让开学典礼大受欢迎
11. 音乐节的责任担当：办不好就没有下一次
12.《十一地图册》：好学校处处有故事
附录 《北京市十一学校行动纲要》
致谢
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| 內容試閱：
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前 言
这本书为中国 1000 多万中小学教师而写。
写给那些努力让命令、管控远离学校而让教育发生的人，写给那些 深陷困境但从未放弃寻找教育出路的人，写给那些眼里有学生、始终相 信教育的力量的人，写给那些对教师职业的意义感产生怀疑但依然孜孜 不倦的人。
书稿完成后，我采访了北京市十一学校（简称“北京十一学校”或 “十一学校”）的 6 位青年教师，她们在过去十余年里曾先后就读于这所 中学。身处其中，离开，再回归。经历这样的变换，她们会如何评价昨 天与今天的学校？综合她们的观点，可以归纳出学生（老师）眼中的理 想学校，具备以下特征。
首先，学校有一以贯之的正确价值观。北京十一学校有 5 条核心的办学准则：1. 与共和国一同成长，共和国的利益高于一切。2. 认可稳定的教学质量以追求学生长远利益。3. 竭尽全力帮助教师，以方便教师竭尽全力帮助学生。4. 教育学首先是关系学，润滑关系以奠定教育的基础。5. 把钱花在离学生最近的地方。
把价值观镌刻在学校的墙壁上，是容易的；但要让它真正成为学校言行的准则，在面临诱惑、压力、选择、困惑的时候，用它指导和约束 我们“做正确的事情”，则又是艰难的。价值观的脆弱，在于提炼出它的 学校可以言行不一。而在这本书里，我们会在一个又一个的故事中感受 到价值观的力量。
在坚守正确价值观的学校里，教育才会真正发生。
其次，学校充满活力，富有创新精神。“敢为天下先”，是十一学校 的基因。这十几年来，学校创造看得见的民主与平等，营造了一种有利 于信息流动、分享的生态，让对话、讨论成为校园里的常态，好创意在 教师中间不断涌现。
20 世纪 90 年代，美国心理学教授邓巴在持续的研究中发现，即使 在当前科技技术最为先进的分子生物学实验室里，取得更多好创意的关 键还是在于一群研究者围坐在会议桌上，各抒己见，共同分析和解决问 题。在这本书里，我们会看到，十一学校是如何打开一扇窗，推倒一堵 墙，破除人与人、组织与组织间的壁垒，给思想流动、碰撞的空间，创 造各种机会让人与人建立起连接的。
在对话、讨论、相互学习成为常态的学校里，教育才会真正发生。
第三，学校竭力让学生变得更好。刘佳琪先后就读于香港中文大学、 新加坡南洋理工大学，她说：“在十一的日子里，不只有自由和快乐，还 有真实可见的成长与蜕变。”受益于十一学校广阔的机会与平台，老师们 莫大的爱与鼓励，她才能“从一个很不起眼的小女孩一步步发现自己的 潜能，找到自信，变成一个更好的人”。她的同事，毕业于清华大学化学 系的梁清馨，谈到十一学校带给自己的两大影响：一是改变了她对这个 世界的认识，“让我知道小人物也可以有梦想”；二是帮助她建立了基本的学生观，“上课时常常会想起我的老师怎么对待我，再去思考我应当如 何对待学生”。
谈及在中学母校的收获，我特意采访的 6 位年轻教师总结的关键词 语，皆事关一个人的终身成长与幸福：学习能力、价值感、学会选择、 勇于尝试、自律自主、开阔的视野、多元的思想、一生的朋友，等等。
在一所不唯分数、指向终身成长的学校里，教育才会真正发生。
第四，学校里有自己怀念和感恩的老师。梁清馨称高三的语文课是 她的“思想启蒙”，老师的课堂内容、观点、授课方式，全都让她耳目一 新，“也逼迫我睁开眼看看、想想真实的社会到底是什么样子的，我究竟 想成为怎样的人”。语文老师看世界的视角、工作的热情、创新的精神和 实力，至今还激励着梁清馨。而高二时，一位化学老师用“堵楼梯口” 的方式劝说有畏难情绪的她，应该把化学竞赛坚持下来，是她最终考上 清华大学并选择化学专业的直接原因。
在这些年轻人眼里，十一学校是一所全面育人的学校，一个学生和 老师都很幸福的地方，一所能让学生自由呼吸的伟大学校。就像刘佳琪 说的，“学校敢为天下先，将很多人在纸面上畅想了无数次的教育理想付 诸实践，并克服万千困难，走出了一条可行之路，让大家看到原来可以 通过这样一些方式接近教育的本质”。
在师生都能被善待、被尊重的学校里，教育才会真正发生。
英国教育家肯 ? 罗宾逊（Ken Robinson）在《让天赋自由》一书中讲 了这样一个故事：
离我位于洛杉矶的家几百公里的地方有一个死亡谷，它是地球上最炎热、最干燥的地方之一。那里常年干旱，年平均降水量仅为50 毫米。然而，在 2004 年到 2005 年的冬天，惊人的事情发生了。
死亡谷的降水量超过了 170 毫米，这是世世代代都没有发生过的事情。然后，到了 2005 年春天，更令人惊喜的事情发生了：盛放的花 朵覆盖了整个死亡谷。摄影师、植物学家和游客争相穿越美国来观 赏这幅景象，这也许是他们此生再也无法重见的画面了。这一次
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