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| 編輯推薦： |
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1973 年正式恢复接收来华留学生以来，我国对国际学生开放的专业，主要集中在理工科专业，这与我国建国后非常重视理工科的发展有很大关系。1978 年改革开放后，随着来华留学教育管理体制的改变和中国社会的变革，尤其是学校有招收国际学生自主权后，来华留学生在专业选择上更加灵活。在专业选择上，文科专业逐渐占据了来华留学专业选择的主体地位。进入 21 世纪以来，随着中国高等教育质量的提高，来华留学生选择的专业更加多样化，除汉语专业外，文科专业、理工科专业、经济与管理类专业、医科、体育类、农林类专业的学生规模越来越均衡。
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| 內容簡介： |
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1973—2013 年间，来华留学生的类别及学历层次是逐渐丰富起来的。随着中国高等院校招收来华留学生自主权的扩大，来华留学的国际学生的类别逐渐增多，学历生人数及其在所有长期留学生中的比例也在不断提高。就接收院校而言，无论中国政府奖学金生，还是自费来华留学生，抑或孔子学院奖学金生等来华留学学生，我国对其开放的院校由少数到多数，院校类别也逐渐多样而齐全。至于来华留学生所学专业，随着我国高等教育的快速发展，由理工科为主逐渐走向多样化。综上言之，随着中国国际学生教育事业发展规模的不断扩大，中外教育交流的主渠道一——留学教育，与出国留学潮流汹涌澎湃相应，来华留学潮流同样汹涌澎湃。
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| 關於作者： |
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余子侠，华中师范大学教育学院教授（二级）、博士生导师，教育*人文社科重点研究基地中国近现代史研究中心兼职教授，享受国务院政府特殊津贴。华中师大“桂岳卓越教授”、华中师大首批“黄大年式教师创建团队” 教育史暨比较教育教师团队牵头人，中国地质大学（武汉）兼职教授、江苏省黄炎培职教思想研究院特约研究员。主要学术研究领域为中国教育史、中外教育交流史、中国近现代史等。在《历史研究》、《教育研究》、《高等教育研究》、《近代史研究》等刊物发表论文逾百篇，独撰及合著《山乡社会走出的人民教育家陶行知》、《抗日战争时期中国教育研究》等专著近十部，主编或合作主编“中国著名大学校长书系”、“中外教育交流研究丛书”、《日本侵华教育全史》、《中国人留学史》、《中国研究生教育史》、《湖北考试史》等大型学术著作及系列，其中《日本侵华教育全史》（四卷本200余万字）由日本国学者译为日文，在日本出版发行，多部学术著作获国家级大奖。
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| 目錄：
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第一章 晚清时期的外人来华留学（1840—1911）/015
第一节? 外人来华留学管理 ………………………………………017
第二节 外人来华留学所属国别 ……………………………… 028
第三节 外人来华留学所入学校及所选学科…………………… 048
第二章 民国时期的外人来华留学（1912—1949）/057
第一节? 外人来华留学管理 …………………………………… 057
第二节? 外人来华留学所属国别 ……………………………… 066
第三节? 外人来华留学方式 …………………………………… 084
外人来华留学所入学校及所选学科…………………… 090
第三章 中华人民共和国成立初期的外人来华留学（1949—1972）/099
第一节 外人来华留学管理 ……………………………………… 101
第二节? 外人来华留学所属国别 ………………………………… 111
第三节? 外人来华留学所入学校及所学专业………………………126
下篇
第四章 新时期外人来华留学的制度与管理（1973—2013）/133
第一节 新时期外人来华留学的发展环境及态势 ………………… 135
第二节 新时期来华留学教育制度变迁 …………………………143
第三节 新时期来华留学生日常管理变化…………………………162
第五章 新时期外人来华留学的生源和经费（1973—2013）/181
第一节 来华留学生的影响因素 …………………………………183
第二节 来华留学生的生源国别 …………………………………187
第三节 来华留学生的经费来源 ……………………………… 200
第六章 新时期外人来华留学的学校及专业（1973—2013）/213
第一节 来华留学生类别及学历层次 …………………………… 215
第二节 外人来华留学所入学校 …………………………………233
第三节 外人来华留学所学专业 ……………………………… 249
主要参考文献 /275
后 记 /278
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| 內容試閱：
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面对席卷而来的全球化浪潮，国际教育市场竞争的加剧，不少国家尤其是一些发达国家，将国际教育作为教育、经济、政治和外交服务的重要领域，努力吸引海外生源，抢占教育服务市场，调配全球人才资源，旨在为本国教育、经济、政治和外交等工作服务。中国对国际学生教育的策略虽不同于西方发达国家，但国际学生教育无疑为我国教育和文化等的对外交流做出了重要贡献。进入 21 世纪以来，我国接收国际学生的规模也以每年约 18% 的涨幅增长，来华国际学生教育日益受到国家、地方政府和高等院校的重视。
一
来华国际学生，这里统称为外国来华留学生。对这一群体的接收与培养，在今日已成为中外教育交流的重要内容之一，是中国学校教育尤其高等教育领域日益增长的一个组成部分。这个来自异域他邦的学生群体，作为教育交流的产物和主体来到中国，进入学校接受教育，这种人类社会的群体行为或行动，在今日已产生多方面的社会效应。
首先，来华留学生在对接收国文化传播等方面有着重大贡献，有效地向世界各国传播了中华文化。
中华文化历史悠久，源远流长，底蕴丰厚，博大精深。灿烂的中华文明吸引着无数国际学生前来中国学习。改革开放后的中国业已在经济上取得了巨大成就，中国人民在新的历史时期也创造了新的物质文明和精神文明，中外人来华留学的历史轨迹……
中华文化在新时期有了新的内涵。发展来华留学生教育，可以很好地弘扬中华文化。国际学生前往异域他邦必须适应当地的文化，才能更好地生活和学习。因此，大部分国际学生都会努力调整自己以适应当地文化和生活。来华国际学生从踏上中国国土的那一刻起，就与中国人民尤其所在学校的师生一起生活、学习，自然会不知不觉地接受中华文化的熏陶，开始接触、理解并吸收于他们而言的异域文化。他们来华的留学体验，会让他们对中华文化的理解更加全面、具体和深刻。从某种意义上讲，来华留学生对中华文化的理解，应然甚至必然深于未曾来过中国或者在中国短期停留的外国人士。大部分外籍学子在完成学业后会回到自己的祖国，用在国外学习的知识、技能甚至语言和文化服务于自己的国家和人民。这一过程就是文化传播的过程。
其次，来华留学生进入中国接受学校教育，有力地促进了中国教育尤其高等教育事业的国际化。
在今日世界，学生流动是高等教育国际化进程中最有活力也极为常见的教育活动，是高等教育发展不可避免的趋势，而国际学生则是高等教育国际化的重要资源。这是因为：其一，接收更多的国际学生，有助于教学内容、课程体系的国际化和对学生管理的国际化，为派出国和接收国之间建立友好的国际关系，建立全球性的经济和外交关系打下一定的基础。其二，高等院校需要在全球范围内既竞争又合作，以获得持续发展的资源和生源。国际学生的到来有助于促进高校积极应对日益国际化的教育需求，优化国际化课程体系，培养具有全球视野的人才，有助于高等院校发展国际合作与交流，以增强学校的国际竞争力。其三，吸取其他文化的精华，增强自身文化的竞争力，是高等教育国际化和多样化，并帮助所有学生有效适应日益全球化社会的先决条件。不少学者对国际学生的行为及对校园文化带来的影响进行了研究，发现国际学生在校园文化的国际化进程中起到至关重要的作用：在参与课堂讨论或合作项目的研究以及在与本地师生交往的过程中，国际学生的不同视野会影响本地师生；国际学生为校园带来国际文化，让那些没有机会出国的学生体验文化多样性，拓展学习经验和社会交往经验。在接收并培养国际学生的学校中，师生均会在文化的交流与碰撞中更新思维、开阔视野、取长补短，吸取不同文化和文明的精华，促进国际理解与交流。国际化的学生群体有利导论……
于促进本国学生及教师与国外学生之间的交流、学生间的互相学习，不同文化在大学里交流、碰撞和融合，从而提高教育质量和学校教育国际化水平，建立起种族多样、文化多元、思想解放的人文环境和学术环境，使学校成为新思想的聚集地，成为培养大批高质量、极具创新能力和国际视野的人才的摇篮。
除了上述二者，接收外国留学生和发展国际学生的教育事业，在今日世界还会产生下述教育的社会功效。
一是抢夺国际人才资源。随着知识经济的发展，“得天下英才而育之，且用之”已成为许多国家经济发展的重要战略。尤其一些发达国家，如美国、英国、德国、澳大利亚、新加坡等，已然在全球掀起了争夺国际人才资源的无声战争。国际学生流动的格局和趋势，往往能体现各国教育核心竞争力的强弱，更集中体现国家综合实力和全球影响力。以美国为例，大量来美国接受教育的国际学生最后都成为美国重要的生产力，为美国经济发展做出了重要贡献。二战后美国取得的科技成果当中，只有 20?% 由本土美国人所取得。在美国东部地区 10 个州的高校里，讲师以上的教师中通过留学定居美国的华人就有 8000 多人，其中教授占四分之一以上，而且他们当中越来越多的人已成为首席教授。美国利用自身的教育优势，广泛吸引全球优秀人才和拔尖人才，并为己所用，巩固和提升了教育大国的地位和国际竞争力。
由于自身的人口结构和国情特点，中华人民共和国一直以来都不是移民国家，也鲜有鼓励外国人移民中国的政策。然而，随着近些年来中国经济的发展及国际贸易的频繁，国际贸易领域劳动力市场的供不应求导致了中国对外籍劳动力的需求增加。中国的人口结构发展趋势也表明，中国正逐渐加入到争夺国际人才资源的战争中，争夺更多的国际人才资源已日渐成为中国对外开放的举措之一，接收和留用外国来华留学生已逐渐在人才市场上有所显现。
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