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| 內容簡介： |
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本书是上海市奉贤中学化学组张莉老师15年教学与科研成果的总结，也是奉贤中学化学组学案导学精华成果之一。本书厘清了高中化学学案导学的关键概念，并在大量教学研究和案例研究的基础上，提炼了学案的设计策略和实施策略。以学案导学为载体，将教与学更有效地结合，为提高学生化学学科素养和深入教学改革提供了一条新的有效途径。这些科学理性认识和有效操作经验，对于高中化学教学水平的提升及学科发展具有较高的应用价值和推广价值。本书适合中学化学教师、师范院校化学专业师生以及相关教育机构研究人士阅读使用。
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| 關於作者： |
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张莉2006年华东师范大学分析化学硕士毕业后进入上海市奉贤中学任教，2014年12月评为高级教师，2020年12月评为正高级教师。曾担任上海市第四期双名工程“种子计划”基地主持人，徐雪峰、金继波化学特级教师工作室秘书，奉贤区教育学会高中分会秘书，以及奉贤中学教师科研互助团队工作室主持人;现任奉贤中学发展研究中心副主任，奉贤区科研中心组成员、化学中心组成员。秉持“以生为本，因材施教”的教育理念，倡导学生在“最近发展区”自主探究，培养全面发展而有个性的学生，逐步形成了“多维导学，激发潜能”的教学特色。任教的10多节课在全国、市、区级获奖，主持的6项课题成果在市、区级获奖，20多篇论文在市级刊物发表或获奖，获上海市第四期双名工程高峰计划“徐雪峰团队”优秀学员，奉贤区行政嘉奖、教科研先进个人、名教师和优秀骨干教师等奖项。
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| 目錄：
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第一章 学案导学的研究综述
第一节 学案导学的理论研究
一、 学案导学的理论依据
二、 学案导学的研究现状
三、 关键概念界定
第二节 学案导学的研究过程
一、 学案导学的研究思路
二、 化学学案的设计进阶
三、 学案导学的使用研究
四、 学案导学的策略研究
第三节 学案导学的研究成果
一、 化学学案导学的主要观点
二、 化学学案导学的研究成果
三、 化学学案导学的研究成效
第二章 化学学案的设计研究
第一节 学案的设计思路研究
一、 化学学案设计的原则
二、 化学学案设计的流程
三、 化学学案设计的特点
四、 化学学案设计的策略
第二节 学案的单元设计研究
一、 单元要求及活动建议
二、 单元学习内容和目标
三、 单元及课时学习安排
第三节 支架式学案设计研究
一、 学习支架的构建原则
二、 学习支架的学案类型
三、 学习支架的学案设计
第三章 学案导学的德育实践研究
第一节 以史为鉴，渗透人文美学精神培养
一、 挖掘化学文化内涵，以优秀文化感染学生
二、 发掘学科美学价值，以化学之美陶冶学生
三、 梳理化学史学故事，以榜样力量激励学生
第二节 以理服人，渗透学科方法素养培养
一、 渗透辩证唯物教育，科学原理指导学生
二、 普及思想方法教育，发展眼光引导学生
三、 进行创新研究教育，拓展思维感染学生
第三节 学以致用，渗透社会道德品质培养
一、 关注时事热点应用，激发学生爱国责任
二、 研究生活化学问题，鼓舞学生昂扬斗志
三、 关注民生生命教育，塑造学生健全人格
【教学案例1】 “氯气”教学案例研究
第四章 分层导学的实践研究
第一节 学案分层导学的设计
一、 合分结合，全体参与
二、 以学定组，目标分层
三、 以学定教，板块分层
第二节 学案的分层导学实践
一、 课前分层导学，引导学生自主预习
二、 课中分层导学，引导学生自主探究
三、 课后分层导学，引导学生自主作业
【教学案例2】 “离子反应”分层导学案例研究
第五章 生活化导学的实践研究
第一节 生活化导学的原则
一、 关注学生发展原则，更新教育观念
二、 立足现实生活原则，开发生活资源
三、 彰显师生主体原则，营造和谐氛围
四、 改善学习方式原则，激发学习兴趣
第二节 生活化导学的策略研究
一、 课前的有效准备，教学设计实现形象化
二、 课堂的有效导入，教学引入实现生活化
三、 课堂的有效组织，教学过程实现互动化
四、 课后的有效练习，作业设计实现生活化
【教学案例3】 “生活化学研究”教学案例研究
第六章 “二二三四”导学的实践研究
第一节 “二二三四”导学的内涵
一、 “二二三四”导学的基本内涵
二、 “二二三四”导学的操作要点
第二节 “二二三四”导学的策略
一、 低起点夯实基础，高视点培养能力
二、 小坡度设置台阶，高密度培养思维
三、 动手、动脑、动口，改善学生学习方式
四、 导读、导思、导研、导行，改善教学方式
【教学案例4】 “物质的分离和提纯”教学案例研究
第七章 信息化导学的实践研究
第一节 信息技术融合导学的实践研究
一、 巧用动画模拟软件，激发学生创新意识
二、 巧用交互电子白板，激发学生创新思维
三、 巧用网络信息平台，激发学生创新技能
第二节 平板电脑导学实践研究
一、 课前平板支架学习，及时检测、精准分析学情
二、 课中自主分组研究，动态思维探究解决问题
三、 及时统计反馈作业，构建个性化学习档案袋
四、 平板拍摄学习过程，课后创新研究落地有声
【教学案例5】 “乙醇分子的组成和结构”教学案例研究
【教学案例6】 “电解池”教学案例研究
【教学案例7】 “盐类水解平衡复习”教学案例研究
第八章 项目化导学的实践研究
第一节 项目化导学的设计研究
一、 项目化学习的要素
二、 项目化导学的设计
【教学案例8】 “失去标签的盐酸与醋酸的鉴别”教学案例研究
第二节 项目化导学的实践研究
一、 驱动性问题的设计策略研究
二、 制备实验项目化导学范式研究
【教学案例9】 “家用消毒剂、漂白剂的制备研究”教学案例研究
第九章 学案作业的设计研究
第一节 学案作业的创新设计
一、 创新生活化作业设计，激发学生学习兴趣
二、 创新台阶式题组设计，激发学生创新思维
三、 创新趣味化作业设计，激发学生创新技能
四、 创设主题式研究作业，提高学生创新能力
五、 设计中长期研究作业，提升学生学科素养
【学生作业案例1】 鸡蛋壳钙含量的测定
【学生作业案例2】 一种新型自发热鞋垫
第二节 基于数据分析的学案作业改进
一、 分析学习目标，设计学案作业
二、 精准数据统计，归因分析作业
三、 设计变式题组，改进学案作业
第十章 学案导学的评价研究
第一节 学案导学的教学评价
一、 建立导学评价制度，改进学案导学质效
二、 完善导学评价主体，以人为本师生共评
第二节 学案导学的学习评价
一、 构建单元评价体系，实施模块考核评价
二、 改进导学评价方式，多角度全方位评价
三、 优化导学评价指标，提升学生学科素养
四、 应用素养评价平台，评价学生学习素养
附录1 部分成果发表情况
附录2 部分成果获奖情况
参考文献
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| 內容試閱：
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从华东师范大学校园走出来，走进了中学校园。这是我从儿时就有的梦想——当一名中学教师。三尺讲台凝聚了我20年的教书梦想。在风雨兼程的教书育人过程中，我谨记华东师范大学的校训“求实创造，为人师表”，经历了风雨，也见到了彩虹。在教学实践中，我感受着与一届届学生的交心历程，也感受着教育改革的风雨洗礼。
发展规划让我走上挑战之路。教师的成长有多种路径，如何根据自身的特点走合适的发展道路是我成为教师后首先要思考的问题。2006年9月，初次踏上三尺讲台，教研组长徐雪峰老师曾找我谈话，引导我要思考自己的优势、寻找发展的方向、做合格的教师。作为当时为数不多的具有硕士学位的高学历教师，科研能力应该算作自己的优势之一，于是我萌生了在中学教学中做科研的念头，从此走上了一条以研促教的不断挑战自我的道路。之后，在每三年一轮的教师发展规划中，我都对自己的发展不断加码、调整，但目标很明确，即发挥个人科研专长，成为更好的自己！我不断地开展教学反思与研究，几乎每三年就完成一个课题，然后从中又寻找契机，继续开展深入研究。15年持之以恒的教研共长之路，我走得很艰难，但也很坚实，主持的5个课题成果获得市、区级奖项，20多篇文章公开发表或获得市级奖项，10余次在国家、市、区级教学评比中获奖，两次获区教科研先进个人，2020年12月被评为正高级教师。正是在教师职业发展规划中不断挑战自我、突破瓶颈、超越自我，成就了今天的自己。
教学反思引我走上研究之路。从教之初，师傅金继波老师从每一节课的备课、上课、听课等环节一一进行耐心指导，引导我对每一节课进行反思，反思教材和学情，反思课堂教学环节，反思教学方法和策略，反思学生课堂的表现和生成性问题……在师傅的悉心指导下，我坚持日反思、周总结，经常撰写教学随笔、教学案例和教学论文，逐步走入中学化学课堂教学研究的大门。留心处处有学问，细心时时有发现。随着阅历增长，我开始感悟到，对每一个教学难点的反思和多次实践就能形成一个简单的教学案例，对几个同系列、不同类别的教学案例的反思就能撰写出一篇文章，几篇主题有关联的文章就能串联起一个小的研究项目，几个连续进行研究的相关项目就能支撑起一个小的课题。渐渐地，我写的文章越来越丰满，也开始在各级评比中获奖，如《中学化学课堂教学的生活化的实践与研究》《高中化学教学中运用学案导学的实践与研究》在市征文比赛中均获一等奖。担任高三化学选修的教学，课堂教学气氛活跃，学生学习积极性也很高，高考成绩优秀，2015年市青年教师教学评比获市二等奖，在全国创新课堂教学大赛中多次获一、二等奖。教学反思引导我在教学中研究，提升教学素养和能力，让我逐渐成长为研究型骨干教师、学校课改创新能手，逐步形成了“多角度、多层次”启发探究式导学的教学特色。
课题研究助我走上创新之路。随着教学经验的积累，我开始关注如何提高学生化学学习兴趣、改善学生的学习方式。2007年，我负责申请了区课题《学案导学改善学生学习方式的实践研究》，经过两年的研究，课题成果获市三等奖，论文《学案导学对改善高中学生化学学习方式的初步调查与研究》发表在《化学教育》上。2008年，我牵头申请立项了市青年教师课题《中学化学生活化教学的实践研究》，经过一年多的实践研究，我撰写的论文《整合生活知识促进有效性化学教学》发表在《化学教学》上，课题研究成果获市二等奖。2010年，我牵头申请了区课题《在化学学案导学中激发学生学习潜能的实践与研究》并升级为市青年教师课题，尝试从多角度、多层次去激发学生的“志”“趣”“能”等潜能，一边研究实践，一边反思总结，教师的潜能也在研究中获得激发。最终，课题成果获区一等奖、全国“首届基础教育科研成果网络博览会”二等奖、市第十一届教育科学研究成果三等奖。2013年，我申报了区课题《高中化学基础型课程中激发学生创新潜能的实践研究》，继续深入研究激发学生创新潜能，课题成果获区一等奖，论文获市一等奖。2016年，我主持申报了区课题《学案导学提升高中生化学学习力的实践研究》，更系统、全面地研究学案导学提升学生的学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力，课题成果获区一等奖。2018年，我又申报了区课题《支架式学案导学提升高中生化学学科核心素养的实践研究》，进一步开展了学案的优化设计，取得了一些阶段研究成果，2022年4月即将结题。学案导学、生活化、激发潜能等课题研究成为促进教师专业发展和学生发展的优良催化剂，而这一系列学案的课题研究，促进我快速成长、成熟，逐渐形成了自己的教学思想，也成就了我职业生涯的一次次飞跃。
学案导学仍在继续，还有很多疑惑等待我继续去探寻，在新课标、新教材背景下，厘清学案导学与教学的关系，抓好新旧教学模式有机衔接，更新教育观念，提高教师利用学案导学的能力，完善学案使用，改善学生学习方式……我将继续孜孜以求，在实践中一步步实现自己的教育梦想，做一名优秀的人民教师！
十年磨一剑，在本书撰写期间，得到了林春辉校长、金继波副校长及科研处张育青老师、化学组徐雪峰老师等领导的大力支持，在此表示诚挚的感谢！在15年的教学研究期间，得到上海市奉贤中学各位领导和化学组同仁、其他同事的大力帮助、关心和支持，也一并表示感谢！同时，我也要感谢父母、丈夫和女儿对我的关爱、理解和支持，是你们，让我有了不断学习、成长、进步的动力，感谢一路成长有你相伴！
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