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| 編輯推薦： |
本书提出了一个面向教师的教学设计模型（ID4T），深入浅出地阐述了教学设计步骤，是一本面向信息化时代和互联网学习的教学设计入门书，对于中小学教学的改革具有启发意义。
本书推介语
这本书是教师的财富！首先，本书有着很强的可读性，其语言平实而又吸引人，还有很多非常有意义的照片、案例和故事，其组织方式也容易让人接受，比如用方框标出启发式和常见错误。第二，本书呈现了很多非常好的观点用于改进学生学习，不管在制定计划过程中还是教学方法方面，这些观点都*有可能帮助学生学习。第三，本书灵活变通，为不同的教学方法，如行为主义、建构主义、使用者设计、探究学习以及基于标准的教学，提供了变式空间。我向处于各级各类教育的教师强烈推荐这本书。
查尔斯赖格卢特（Charles Reigeluth）
印第安纳大学布鲁明顿校区教学系统技术系教授
我很高兴从这本书中获得知识！作者把教学设计过程以一种非常明智而且易于教师理解的方式加以分解。基于标准的学习已经造就了一种氛围，在这样的氛围下课堂计划过程需要教师有高超的本领。本书展示了教师如何重新掌握自己的课堂计划如何创造性地分析、综合和实施自己经过深思熟虑而提出的目
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| 內容簡介： |
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本书是当代前沿教学设计译丛（第二辑）之一，书中的具体介绍了教师教学设计模型（ID4T）及其在不同的教学情境建构主义课堂、使用者设计课堂、基于探究学习的课堂中的应用，还介绍了该模型在新教学环境中的应用，如在游戏教学、网络教学、在线课堂、翻转课堂以及共同核心标准要求下的应用。
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| 關於作者： |
著译者简介
艾丽森A.卡尔-切尔曼（Alison A. Carr-Chellman），美国印第安纳大学哲学博士，宾夕法尼亚州立大学教授，教育学院学习和绩效系统系主任，e-Learning 杂志主编。主要研究方向为教学设计、系统变革、游戏教学等。发表或出版了超过百篇学术作品，包括论文、书中章节和专著，合作主编了《教学设计的理论与模式》（第3卷，2009）和《技术、学习与教学设计问题：经典与现代的对话》（2017）。曾获教育传播与技术协会（AECT）杰出发展奖、AECT系统变革部杰出服务奖、Routledge出版社月度作者等。
盛群力，浙江大学教育学院课程与学习科学系教授，博士生导师。主持主讲国家精品课程和国家精品资源共享课《教学理论与设计》，代表性著作为《个性优化教育的探索》《现代教学设计论》《教学设计》等，主持翻译出版《首要教学原理》和《综合学习设计》等。曾获全国优秀教师宝钢奖（2001）。
刘徽，教育学博士，现为浙江大学课程与学习科学系副主任、副教授。出版学术著作《概念的寻绎：中国当代课程研究的历史回顾》等4部，译著1部，主持国家社会科学基金项目、省部级重点课题多项。著译者简介
艾丽森A.卡尔-切尔曼（Alison A. Carr-Chellman），美国印第安纳大学哲学博士，宾夕法尼亚州立大学教授，教育学院学习和绩效系统系主任，e-Learning 杂志主编。主要研究方向为教学设计、系统变革、游戏教学等。发表或出版了超过百篇学术作品，包括论文、书中章节和专著，合作主编了《教学设计的理论与模式》（第3卷，2009）和《技术、学习与教学设计问题：经典与现代的对话》（2017）。曾获教育传播与技术协会（AECT）杰出发展奖、AECT系统变革部杰出服务奖、Routledge出版社月度作者等。
盛群力，浙江大学教育学院课程与学习科学系教授，博士生导师。主持主讲国家精品课程和国家精品资源共享课《教学理论与设计》，代表性著作为《个性优化教育的探索》《现代教学设计论》《教学设计》等，主持翻译出版《首要教学原理》和《综合学习设计》等。曾获全国优秀教师宝钢奖（2001）。
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| 目錄：
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中文版前言＼
前言＼
致谢＼
第一章 什么是教学设计＼
第二章 什么是教师教学设计模型（ID4T）＼
第三章 ID4T模型如何真正在课堂中发挥作用＼
第四章 如何将建构主义理念整合到ID4T模型中＼
第五章 如何将使用者设计整合到ID4T模型中＼
第六章 如何将探究学习整合到ID4T模型中＼
第七章 如何将基于标准的课程整合到ID4T模型中＼
第八章 在线课堂中使用ID4T模型＼
第九章 翻转课堂中使用ID4T模型＼
第十章 游戏和ID4T模型＼
第十一章 教师ID4T模型的主要优势与局限＼
参考文献＼
主题索引＼
译后记＼
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