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| 編輯推薦： |
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本书基于认知科学领域知识分类思想的普及、文献检索工具的升级以及国家对于课程思政的要求进行了修订。在内容上不但涉及基本的检索问题，也涉及信息安全、信息道德素养及创新思维培养等，并通过多方向的检索案例来引导学生学习。本书更新完善了相关MOOC视频，使自学变得更加方便、容易。因此，本书不但可以作为教师、科研人员、大学生的文献检索教材，也非常适合对文献检索和信息发现感兴趣的人员自学使用。
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| 內容簡介： |
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本版教材从基本概念开始，先理顺了文献检索、信息检索与知识检索的逻辑关系，进而介绍检索工具原理及检索效果评价方法，再介绍文献管理与分析方法；结合信息文化理念介绍文献检索、信息道德素养及创新思维培养等基本概念，基于智力知识观概念、元认知干预技术介绍职业发展等大学生文献检索的动因阐发文献检索课程的必要性；在具体阐述文献检索、管理、分析工具运用、创新入门、ＴＲＩＺ专利规避方法、学术论文的写作等内容时，先介绍流程，再介绍具体案例。通过人文社科、海事、财经、艺术设计、医学临床专题检索工具的案例介绍，本教材能覆盖更广泛的读者群体。本书可以作为教师、科研人员、大学生的文献检索教材，或学习检索与知识发现技能、提高信息文化素养的参考书。
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| 關於作者： |
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吉久明，博士，华东理工大学图书馆研究馆员。2007年以来担任文献检索教师，从事文献检索教学和图书馆功能开发研究。主编教材《文献检索与知识发现指南》（1-4版）。发表教研论文《融”导学”与”生涯”于一体的文检课教学计划设计》等。
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| 目錄：
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第１章 文献检索与知识发现概念及方法………………………………………………… １
１．１ 概念、原理、技术和策略…………………………………………………………… １
１．２ 常见文献来源线索的研判……………………………………………………… ４２
１．３ 文献需求动因…………………………………………………………………… ４８
１．４ 做一名精通文献检索与知识发现的生活、学习、工作达人…………………… ７７
１．５ 全文获取途径…………………………………………………………………… ８４
１．６ 本章小结………………………………………………………………………… ８９
第２章 精通文献检索工具……………………………………………………………… ９２
２．１ 利用综合型学术文献检索工具………………………………………………… ９２
２．２ 特定专题或学科文献检索工具………………………………………………… １１０
２．３ 统计数据／集检索工具………………………………………………………… １４８
２．４ 专门类型文献检索工具………………………………………………………… １５１
２．５ 检索技巧………………………………………………………………………… １６６
２．６ 文献代查代检服务……………………………………………………………… １７０
２．７ 本章小结………………………………………………………………………… １７３
第３章 创新入门………………………………………………………………………… １７４
３．１ 文献调研………………………………………………………………………… １７４
３．２ ＴＲＩＺ创新方法在专利规避中的应用………………………………………… １７７
３．３ 本章小结………………………………………………………………………… １８４
第４章 精通文献管理与分析…………………………………………………………… １８５
４．１ 精通ＥｎｄＮｏｔｅ ……………………………………………………………１８５
４．２ 常用文献分析工具……………………………………………………………… １９０
４．３ 常用数据分析工具……………………………………………………………… １９９
４．４ 本章小结………………………………………………………………………… ２００
第５章 论文写作及学术交流入门与方法……………………………………………… ２０１
５．１ 学术诚信规范…………………………………………………………………… ２０１
５．２ 论文写作案例…………………………………………………………………… ２０４
５．３ 学术交流方法与途径…………………………………………………………… ２１７
５．４ 本章小结………………………………………………………………………… ２１８
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| 內容試閱：
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２０１８年８月，《文献检索与知识发现指南》第３版出版。该版教材的出版使得“文献检索”ＭＯＯＣ课程有了纸本配套教材。时隔四年，我们再次审视《文献检索与知识发现指南》第１—３版，发现随着认知科学领域知识分类思想的普及、文献检索工具的升级以及国家对于课程思政的要求，很有必要对部分内容做出修订。 在介绍“知识”这一概念时，本版教材运用了陈述性知识和程序性知识的分类，突出“知识”的学习与实践之间的关系。这种将“知识”分为陈述性知识和程序性知识的做法，对于学习文献检索与知识发现的方法与实践十分有利。因为，本教材所服务的“文献检索”课程就是讲授与“文献检索”“知识发现”相关的概念或理论知识，以及利用这些理论知识和相应的文献检索工具获取文献并实现知识发现及写作、交流的程序性知识。无论是陈述性知识还是程序性知识，都有“浅显易懂”和“抽象、晦涩难以理解”两类，而哪些“知识”属于前者、哪些“知识”属于后者，则与学习者自身的知识背景密切相关。但区分陈述性知识和程序性知识，更有助于学习者基于陈述性知识的学习理解程序性知识，能降低学习难度，提高学习效果。因此，第１章主要从陈述性知识、程序性知识两个方面介绍与文献需求相关的素养知识学习指南，并特别推荐素养学习书目。 在修订知识内容体系时，教材在第１章、第２章、第５章做了相应的调整和补充。第１章围绕文献检索的目的，实现了元素养、基本素养以及学术素养的知识和能力培养的融合；厘清阅读素养、文献素养、信息素养之间的关系，达到将数据素养、媒介素养、数字素养等随着社会信息化程度不断升级后产生的各种派生或关联素养概念融合到课程知识体系中的知识教学目标，并基于“文献检索”与“信息素养”之间的关系，提出了“元元素养”的概念，有利于理解使用“文献检索”作为课程名称的合理性；细化了文献检索的原理、检索工具的原理、检索技术、检索语言、知识发现方法等内容。在第２章中，从陈述性知识的完整性以及方便对照学习的角度出发，将第３版第４章的内容全部调整至第２章，并增加了文献代查代检服务、统计数据检索等内容。第５章增加了期刊或会议学术论文撰写的案例以及学术交流方法。 在课程思政方面，我们坚定地认为“人才必须是德才兼备的、具有家国情怀的”。“文献检索”课程所依托的载体是记录信息和知识的文献，这些信息和知识都是生动的，课程的根本目的是通过信息和知识的获取达到解决问题的目标。因此，第１章在介绍文献检索需求案例或场景选择方面，力求选择针对性强的有利于融入德育育人目标的素材。在第５章，为了凸显“学术诚信与学术规范”，将该部分内容作为该章第１节的内容。 本教材由吉久明编写教学大纲，第１章由吉久明、张红、熊惠霖、曾媛撰写，第2章由胡琨、朱世琴、曾媛、陈荣、严素梅、谢亚南、陈祥燕、谭丹丹、房宝金、顾欣欣、陆曦凡撰写，第3章由王兴旺、杨锋撰写，第4章由刘颖、李楠撰写，第5章由吉久明、刘颖共同撰写。 在教材编写过程中，编者参阅和引用了许多参考文献，这为本书的完成提供了帮助，也丰富了本书的素材，在此对有关作者表示真诚的谢意。衷心感谢东北师范大学、上海交通大学、同济大学、上海大学、上海海事大学、上海视觉艺术学院、华东政法学院、上海交通大学医学院图书馆领导给予本书的大力支持。因编者水平有限，疏漏之处在所难免，敬请使用本书的读者批评指正。
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