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| 編輯推薦： |
兼具理论性和实践性。“理论篇”阐述了幼儿园玩教具的内涵、发展和意义，论述了玩教具的设计依据与原则、制作策略与方法；“实践篇”介绍了不同领域玩教具设计与制作的实例。
基于六大领域——健康领域、语言领域、社会领域、科学领域、数学领域、艺术领域，针对不同年龄阶段的幼儿和不同的发展目标来提供具体的案例。
适合我国一线幼儿园教师阅读，也可作为大中专院校学前教育学专业教材使用。本书还可以与王微丽园长和霍力岩教授主编的“幼儿园区域活动材料丛书”搭配使用。
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| 內容簡介： |
本书分“理论篇”和“实践篇”两部分，为幼儿教师自制玩教具提供了切实的指导。
“理论篇”系统地探讨了幼儿园玩教具的内涵、发展和意义，论述了玩教具的设计依据与原则、制作策略与方法，涉及具体的制作材料、制作工具以及制作流程。
“实践篇”分别从健康领域、语言领域、社会领域、科学领域、数学领域、艺术领域出发，探讨了不同领域玩教具设计与制作的具体实例，方便教师快速掌握自制玩教具的技巧，促进幼儿在与玩教具互动的过程中习得知识和技能。
本书具有一定的理论性和较强的实操性，适合我国幼儿园教师、高等院校学前教育专业师生、学前教育研究者等阅读，也可作为高等院校学前教育学专业教材使用。
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| 關於作者： |
王微丽
深圳市莲花二村幼儿园园长，正高级教师，广东省特级教师；教育BU“国培计划”专家，广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”教育家培养对象，广东省督学；广东省教育教学成果（基础教育类）一等奖获得者，深圳市政府特殊津贴享受者，深圳市“教书育人模范”，深圳市名园长；深圳市“名园长工作室”主持人，深圳市福田区“学前教育特级教师工作室”主持人，深圳市福田区“未来教育研究专家工作室”主持人；主编《幼儿园区域活动——环境创设与活动设计方法》《支架儿童的主动学习——经历 经验 经典》和“幼儿园区域活动材料丛书”（共6册）等多部教育著作并获政府奖励，在国家级核心刊物上发表多篇专业论文。
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| 目錄：
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理论篇
第1章 幼儿园玩教具概述
第1节 幼儿园玩教具的概念与内涵
一、幼儿园玩教具的概念
二、幼儿园玩教具的内涵
第二节 中国幼儿园玩教具的发展
一、中国传统儿童玩具
二、近代中国幼儿园玩教具
三、现代中国幼儿园玩教具
第三节 幼儿园玩教具的意义
一、玩教具与幼儿成长
二、玩教具与教师的发展
第二章 玩教具的设计依据与原则
第1节 幼儿园玩教具设计依据
一、基于文化视角
二、基于幼儿视角
三、基于领域视角
四、基于物件视角
第二节 玩教具的设计原则
一、可玩性原则
二、互动性原则
三、适宜性原则
四、安全性原则
五、教育性原则
六、科学性原则
七、创新性原则
八、简易性原则
第三章 玩教具制作策略与方法
第1节 玩教具的制作材料
一、玩教具制作材料来源
二、玩教具制作材料类型
第二节 玩教具制作的工具
一、电动工具类
二、手动工具类
三、测绘工具类
四、其他类
第三节 玩教具制作流程与方法
一、玩教具的制作流程
二、玩教具的制作方法
实践篇
第四章 健康领域玩教具的设计与制作
一、健康领域内涵
二、健康领域目标
三、健康领域玩教具框架
四、健康领域经典玩教具实例
第五章 语言领域玩教具设计与制作
一、语言领域内涵
二、语言领域目标
三、语言领域玩教具框架
四、语言领域经典玩教具实例
第六章 社会领域玩教具设计与制作
一、社会领域内涵
二、社会领域目标
三、社会领域玩教具框架
四、社会领域经典玩教具实例
第七章 科学领域玩教具设计与制作
一、科学领域内涵
二、科学领域目标
三、科学领域玩教具框架
四、科学领域经典玩教具实例
第八章 数学领域玩教具设计与制作
一、数学领域内涵
二、数学领域目标
三、数学领域玩教具框架
四、数学领域经典玩教具实例
第九章 艺术领域玩教具的设计与制作
一、艺术领域内涵
二、艺术领域目标
三、艺术领域玩教具框架
四、艺术领域经典玩教具实例
后记
参考文献
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| 內容試閱：
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前言一
《幼儿园玩教具设计与制作》的完稿让我非常惊喜！因为，这本书由成立近两年的深圳市光明区科裕幼儿园教师团队亲身实践研发、整理、书写完成。
该园是受深圳市教育局安排，由深圳市莲花二村幼儿园（以下简称“莲花二幼”）外派管理团队，与光明区教育局合作承办的一所区属新开办的公立幼儿园，于2020年7月份正式成立。开办以来，科裕幼儿园秉承“科颗仁爱心，裕育勃生机”的办园宗旨，“启智追光，明心培根，幼教循科，裕德树人”的办园理念，围绕共情文化，旨在创办一所有雅情环境、温情管理、融情团队、怡情课程，浸润仁爱、生命充裕的幸福乐园，培养“文明、自信、有个性、会学习、敢创新”的健康儿童。目前，科裕幼儿园正经历着“借鉴—融合—创新”的园本课程建设过程，正以“莲花课程”为基盘，借力于莲花二幼课程中心教师的指导，开展具有系统性的项目式园本教研，让“莲花课程”在科裕幼儿园中生成、生长，成为浸透光明区地域特色及科裕团队气质的“雅情课程”。
回顾这一年，科裕幼儿园体验了太多的第1次：迎来第1批师生，经历第1次环境创设活动、第1次督导评估、第1次健康促进园验收，为孩子举办第1次生态日、奔跑时、泡泡节、毕业季……平常而点滴的“第1次”汇聚成了精彩的“科裕故事”，孩子们在经历许许多多“第1次”的过程中收获了“有故事的生活，有趣味的童年”。而唯有教师们在科裕幼儿园中开始的第1次玩教具研发与制作之旅，与以往有那么些不同，这一过程因为有文字记录和表述，便有了教师的思想，使教师更快地收获了专业的提升，这一行动本身也许会对许多年轻的学前教育工作者有所启发和激励……
在办园之初，科裕幼儿园垫高起点，在模仿、借鉴“莲花课程”区域材料设计与评价的基础上，结合时代的进步和幼儿的发展需求，开启了新园玩教具设计与制作探索，空空的教室给了年轻的教师团队无限发挥创意与灵感的机会……为了快速提升教师的专业能力，我们本着“好记性赛不过烂笔头”的常训，要求教师以书写记录自己研发与制作的过程，进而有了动意出版的构思与撰写。在莲花二幼课程中心主任何红漫老师的悉心引领下，从研发、制作到书写，教师们经历了无数次的反复，无数次的推翻重来，无数次的打破与调整。今天，《幼儿园玩教具设计与制作》一书终于成型，它记录了幼儿园玩教具从无到有、从缺少到丰富的全过程，能够帮助年轻教师理解玩教具制作的切入点及方法、原理，为新开办幼儿园及刚从业教师提供玩教具研发与制作的参考蓝本，对提升广大教师对玩教具设计与制作的能力及创新力有一定的帮助。
在本书的撰写过程中，编者始终从一线教师的角度思考着：对于学前教育专业的学生或新教师，面对空空的教室，她们该如何开始玩教具的设计与制作？如何利用身边的物质资源创设适合幼儿身心发展的空间环境？全书分为“理论篇”与“实践篇”两个部分。
理论篇共三章，第1章为幼儿园玩教具的概述，阐述了玩教具的概念及内涵、中国幼儿园玩教具的发展、幼儿园玩教具的意义。
第二章为玩教具的设计依据与原则，主要从文化视角、幼儿视角、领域视角、物件视角阐述了玩教具的设计依据，从可玩性原则、互动性原则、适宜性原则、安全性原则、教育性原则、科学性原则、创新性原则、简易性原则阐述了玩教具的设计原则。
第三章为玩教具的制作策略与方法，主要从玩教具的制作材料、工具、流程与方法几个方面阐述。
实践篇为玩教具设计与制作的案例部分。该篇共六章，针对六个领域，分别以数个案例来阐述玩教具设计与制作过程。每个案例都从玩教具的构思、材料准备、玩教具制作流程、注意事项等几个方面进行阐述，旨在通过案例更好地阐释理论部分的内容，也使读者更好地借鉴实际开展玩教具设计与制作的方法，从而受到启发或延伸。
感谢一直对科裕幼儿园给予关注、支持和帮助的光明区各级领导及幼教同人，他们的鼓励和欣赏给予了我们莫大的勇气和动力；感谢深圳市莲花二村幼儿园何红漫老师的无私赐教和果敢而专业的引领，她的信任是科裕团队自信的力量；感谢科裕幼儿园卓瑞燕园长的勇敢与担当，在短短的一年时间里带着情愫，给年轻的团队注入了“务实、极致、创新”的莲花基因，深得孩子和家长爱戴；感谢科裕幼儿园教师们的辛勤付出，他们对幼教的热爱与赤诚一直感动着我，他们勇于承担，不畏困难，迎接挑战的精神使我倍感自豪，我为虽略显青涩但努力成长的他们而骄傲。
由于编者团队年轻，本书中难免有不足之处，敬请您不吝赐教，我代表所有编者由衷感谢！
凡是过往，皆为序章，行而不辍，未来可期，愿科裕幼儿园继续秉持“让孩子在幼儿园的每一天快乐且有价值”的教育承诺，怀揣办好人民满意教育的理想不断前行。
深圳市莲花二村幼儿园园长 王微丽
2022年4月
前言二
深圳市光明区第四幼教集团核心园科裕幼儿园是在光明区引进深圳市市属优质幼儿园、为促进光明区学前教育优质均衡发展的合作办学行动中诞生的。科裕幼儿园引进深圳市莲花二村幼儿园的课程理念、管理团队、校园文化、优秀师资等资源，以高起点探索学前教育发展新途径，从而打造高质量学前教育的“光明新样态”。
2020年7月，带着深圳市莲花二村幼儿园的信任，带着光明区教育局的期望，我与莲花二村管理团队走进了科裕幼儿园，站在仍是毛坯房的园所前，看着眼前设计的园所蓝图，一系列问题引发我与团队深入而持续地思考：如何借鉴“莲花课程”的高起点来建构科裕自己的课程？如何让走入幼儿园的每一位教师在这里有不一样的发展？如何让进来的每一个孩子快乐且有价值地成长？当第1批教师带着希望与热情、带着青春与梦想走进园所时，看着这些向光而来、慕明前行的年轻团队，“为光明区带出一支优秀的教师队伍，建构出一种适宜的光明区域性的课程模式，办出一所优质特色幼儿园”成为我们的团队奋斗与追求的目标。
栉风沐雨，薪火相传。我们传承莲花基因，以莲花二村幼儿园课程为基石，以区域材料为重要抓手，借鉴莲花二村幼儿园的项目式园本教研模式。在2020年12月，在开园不到三个月时，我们围绕区域环境创设、材料制作、教师指导等开展了4个教研项目、26次园本教研。在后续的各个阶段，我们又持续推进了更多的教研项目。年轻、好学、上进的教师团队经历了课程理论学习、实践借鉴模仿、研究反思调整，他们在学习中成长，在成长中推动园所课程发展，并使园所课程初具雏形。
筚路蓝缕，玉汝于成。2021年3月，随着园所课程的不断突破，我园教师从区域材料模仿制作突破到个性化玩教具自创。他们传承并发扬莲花二村幼儿园“严谨、精致、高品、卓越”的工作作风，不断创新，追求完美，追求极致，认真、钻研、精进的制作风格内化为团队中每一个人的工作气质，推动科裕幼儿园取得日新月异的发展。2021年12月，在深圳光明区“幼有善育——看见儿童”主题系列展示中，科裕幼儿园在优质园中第1个公开亮相，园所以“看见儿童的区域和材料”为主题展示全园活动，通过现场与网络同步直播，让同行看到了一个迅速崛起且可持续发展的新型幼儿园。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，在不到两年的时间里，科裕幼儿园在莲花课程的土壤上开出了有着自己样态的绚丽花朵，结出了蕴含自己特点的新果实。2021年11月29日，以科裕幼儿园为核心园的光明区第四幼教集团正式揭牌，下辖光明区光明壹号幼儿园、光明科语幼儿园。2021年12月，光明区成立第四学区联盟，科裕幼儿园成为盟主园，引领第四学区内的15所幼儿园协同发展，集团与学区联盟的成立标志着科裕幼儿园从此进入一个全新的发展阶段。2021年12月，我个人申报的光明区“卓瑞燕教科研专家工作室”也获批成立。
春发其华，秋收其实。每一次艰辛都是一次成长，每一份付出都将有所收获。2020年9月，莲花二村幼儿园承担了《幼儿园玩教具设计与制作》一书的撰写任务，该园因园所重建而无法提供教学现场，而科裕幼儿园在新园开办的过程中，年轻教师自制了大量的创新性玩具，并得到了王微丽园长及何红漫老师的欣赏。由此，这所诞生不久的新园有幸承担了书稿的撰写工作，当时作为园长的我有一份被信任的喜悦，也为能否优质地完成任务而忐忑，但有王微丽园长的陪伴与指导，有何红漫老师的全程引领，我的内心便有了力量。
此刻，当完整的书稿呈现在我的面前时，我忽然顿悟，近两年来教师们研发、制作、梳理、书写的过程，不仅是他们开发与制作适宜的玩教具的成长过程，也是他们学习梳理和记录幼儿活动、总结和提升教育经验的过程，还是他们思考如何从儿童的视角去发现儿童的需要、理解儿童的活动特点、科学支架儿童发展的过程，更是他们理解项目式教研，将理论推进到有效实践，促进园所取得“别样”而“充裕”收获的过程！
在此，我要感谢深圳市光明区教育局及教育科学研究院领导对学前教育的大力支持与关心，让科裕的年轻团队有了专业展示的平台，坚定了我们前进的目标。
感谢深圳市莲花二村幼儿园王微丽园长、何红漫老师的信任和悉心指导，让我们在研究中收获了专业自信与成果。
感谢中国轻工业出版社“万千教育”编辑部吴红主任的信任与全程指引，让科裕幼儿园有机会回首过往路，梳理、总结课程经验，为课程的科学发展提供了特别的机会与平台。
最后，要感谢深圳市光明区科裕幼儿园的全体教职工及工作室的全体同伴，因为他们的辛勤努力与倾情付出，才有了今天的智慧结晶。
回首过往，皆为序章，如今征程再起，深圳市光明区第四幼教集团将聚力前行，以奋斗者的姿态赶超奔跑，做不负光明教育的追梦人。
感谢有您，感恩遇见！
深圳市光明区第四幼教集团总园长 卓瑞燕
2022年4月
后记
中国共产党第十九次全国代表大会报告提出“幼有所育、学有所教”。2020年8 月，《中共中央国务院关于支持深圳建设中国特色社会主义先行示范区的意见》发布。结合该文件，深圳市提出了“幼有善育、学有优教”。深圳市光明区教育局为打造学前教育高质量的“光明样板”，与深圳市属优质公办园合作办学，借力市属公办园的优质教育资源，创建一批优质的公办示范园。深圳市光明区科裕幼儿园在此背景下产生，成为深圳市莲花二村幼儿园集团化办园的一所成员园。
深圳市莲花二村幼儿园课程成果——《幼儿个别化学习的“支架式”课程体系的研究与建设》，曾在2017年荣获广东省教育教学成果（基础教育类）一等奖，其中支持幼儿全面且个性发展的区域材料成为课程的一道亮丽风景。之后，莲花二村幼儿园基于区域材料设计撰写了系列书籍，其中包括《幼儿园区域活动——环境创设与活动设计方法》《幼儿园区域活动材料丛书》（六册）。该系列书籍自出版发行后，引起了强烈的社会反响，其通俗易懂、深入浅出、极具实用性的内容深受广大一线教师喜爱，也获得了幼儿教育专家及同行的一致好评。以往的书籍中更多地侧重于总结莲花二村课程中高结构材料的设计与制作，但实际上，在莲花二村的课程体系中还蕴含着大量低结构或无结构的玩教具。而由于种种原因，这些低结构或无结构材料的设计与制作方法，尚未进行系统的梳理、总结。
2020年下半年，中国轻工业出版社“万千教育”编辑部吴红主任多次与我们沟通，邀请我们总结幼儿园课程中低结构或无结构玩教具设计与制作的经验。在吴红主任的引导、支持与鼓励下，我们萌发了进一步总结课程、传递优质经验、为学前教育事业奉献微薄之力的意念。在动心总结之时，深圳市莲花二村幼儿园正处于重建时期，而此时光明区科裕幼儿园的课程在传承莲花课程的基础上，不断创新、突破，形成了独具特色的课程体系。特别是在玩教具创新设计与制作方面，科裕幼儿园结合时代需要和幼儿发展需求，制作出了大量更开放、更具创造性的玩教具。基于此，我们将本书的撰写工作交付于深圳市光明区科裕幼儿园。
深圳市光明区科裕幼儿园在接到任务后，借助于莲花二村幼儿园及莲花幼教集团的力量，组成精英团队，开始对园所玩教具设计与制作的经验和路径进行梳理，并结合时代和幼儿的需要开展相关教研、培训，探索玩教具设计与制作的新范式、新思路。本书凝聚了总园专家与集团园教师的智慧与心血。前期，由何红漫、卓瑞燕、王微丽进行了本书框架的搭建，何红漫与卓瑞燕进行了框架的修改与完善。在此基础上，本书第1章至第三章的理论篇由舒慧、谭璐、邱丞骏、温娜、敬贞、卓瑞燕、何红漫等七位教师完成撰写；第四章至第九章的实践篇由戴文婷、饶映灵、边涟漪、陈铃钰、廖东妮、朱文静、敬贞、刘微、丘锐珍、詹根茹、陈彩霞、侯瑞琴、李慧萍、杨润琪、朱敏婕、叶欣欣、刘嫦婷、赵祎琳、刘新花、谭燕、何红漫、谭璐等多位教师完成撰写。全书写作过程中的组织协调工作由戴文婷、何红漫完成。全书理论篇的修改由舒慧、何红漫完成，实践篇的修改由谭璐、何红漫完成。全书最后由何红漫、卓瑞燕两位教师共同定稿。
本书的完成得益于中国轻工业出版社“万千教育”编辑部吴红主任的全程指引与支持、光明区各级领导的指导与支持、深圳市莲花幼教集团的帮助与扶持、光明区科裕幼儿园全体教职工的默默付出。他们的无私奉献使本书得以付梓，在此一并表示感谢！最后，由于水平所限，本书必定存在不足之处，恳请各位读者批评指正。
何红漫、戴文婷
2022年4月
第四章 健康领域玩教具设计与制作
本章导读
《指南》中的健康领域涉及身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三个子领域。在商议当前学期的教研重点——“健康领域玩教具的设计与制作”的会议上，教师在准备参会资料的过程中形成了个人困难与疑惑，对健康领域玩教具的设计与制作提出了许多问题：身心健康是一种状态，不像数学领域有具体可操作的标准，这一类玩教具应该怎么设计与制作呢？在一日生活中就可以培养幼儿的生活习惯与生活能力，还需要特意通过设计玩教具来促进幼儿的成长吗？
随着对问题的深入研究，教师能够深层次地理解健康领域的内涵和目标，分解、具化健康领域的总目标，形成具有操作性的分层目标，在设计与制作玩教具的过程中将目标牢记于心，围绕目标制作真正实现“寓教于乐”“有的放矢”的玩教具，既促进幼儿身心发展，又有目的地促进幼儿生活能力的提升与良好习惯的形成。
《指南》中明确指出：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。”拥有一个健康体魄是进行教育教学活动的重要前提，幼儿在园的饮食、睡眠、情绪和运动情况，总是牵动着教师和家长们的心。比如，吃饭这件“大事”几乎是每名幼儿园教师都会遇到的难题，在解决这个难题时，除了开展相应的主题活动和集体教学活动，还可以从幼儿喜爱摆弄的玩教具入手。
健康领域玩教具主要围绕幼儿的身体健康和心理健康而设计和制作，主要涉及身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三个方面。例如，不仅可以设计和制作用布类材料制作的锻炼手臂力量和身体协调性的“蜘蛛侠粘粘球”等发展动作的玩教具，还可以设计和制作“海底世界敲敲敲”“健康饮食棋”等帮助幼儿缓解情绪、培养良好生活习惯的玩教具。在操作这些玩教具的过程中，幼儿能够锻炼身体，增强体质，也能够形成良好的生活习惯和自理能力，保持愉快的心情。
一、健康领域内涵
幼儿期是增强身体素质、培养良好行为习惯的关键期，幼儿身体的各项机能尚未发育成熟，身体素质较差。《指南》中提出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”由此可以看出，健康领域在幼儿学习与发展中的重要地位，是实现幼儿全面发展的基础，对幼儿今后的生活产生重要影响。
教师应根据幼儿生长发育的规律，有针对性地为幼儿提供发展爬、走、跑、跳、投掷等动作技能的玩教具，使幼儿在锻炼身体的同时增强体质。另外，教师应注重幼儿的心理发展，帮助幼儿建立与同伴之间的关系，使幼儿获得情绪的安定，引导幼儿正确抒发不良情绪，逐渐形成健康的生活方式，促进其身心全面健康发展。
二、健康领域目标
（一）总目标
（1）形成良好的生活卫生习惯和初步的生活自理能力。
（2）发展走、跑、跳、钻、爬等基本动作。
（3）有保护自身安全的意识和初步的自我保护能力。
（4）形成积极稳定的情绪情感。
（二）分类目标
1．身心状况
（1）认识基本情绪，能保持愉快的情绪，并能表达不愉快，从而缓解消极情绪。
（2）具有接受新事物及新环境的能力，快速地适应集体生活。
2．动作发展
（1）提高平衡能力、协调能力、运动速度、动作灵敏度、身体柔韧性、力量等身体素质。
（2）训练运动中的爆发力和持久的耐力。
（3）加强手部操作的灵活性，发展精细动作及小肌肉动作。
3．生活习惯与生活能力
（1）知道基本的卫生常识和生活秩序，养成良好的作息习惯、如厕习惯、盥洗习惯、整理习惯等生活卫生习惯。
（2）了解人体的主要器官，知道预防常见疾病的简单知识。
（3）学习使用常见的家电、刀具等工具，知道防水、防火和防电等安全常识。
三、健康领域玩教具框架
健康领域玩教具框架见表4-1。
四、健康领域经典玩教具实例
案例一 矿泉水瓶迷宫
1．设计分析
矿泉水瓶是日常生活中随处可见的、可二次利用的物品，将清洁干净的矿泉水瓶加工制成不同的玩教具，可再次发挥矿泉水瓶的作用，丰富活动内容，促进幼儿的成长。透明的矿泉水瓶的内部空间可视，幼儿可以在触摸不到的情况下，通过视觉观察，对矿泉水瓶内部产生的现象或事物进行观察和探究。利用这一原理，教师可以将矿泉水瓶进行组合、加工、设计，制作成立体、透明的“矿泉水瓶迷宫”玩教具。幼儿可以通过控制小珠子在迷宫中的位置，观察并操控小珠子在不同高度的通道上穿行，实现小珠子从迷宫的起点滚到终点。“矿泉水瓶迷宫”玩教具能够锻炼幼儿的手眼协调能力，提高幼儿的观察敏锐性，在游戏中提升幼儿的空间思维，并且建立环保、爱护环境的意识。
2．适用年龄
3—4岁。
3．材料准备
（1）主要材料：9个矿泉水瓶（5厘米×
10厘米）、1颗能通过矿泉水瓶身小孔的小珠子等。
（2）辅助工具：电钻、胶枪、直尺、丙烯颜料（红色、绿色）、水粉刷、黑色马克笔、小圆点 （8种颜色）等（见图4-1）。
4．制作方法
（1）取矿泉水瓶，用直尺测量，确定两个瓶子的相同位置，并用红色小圆点做好标记（见图4-2）。
（2）用电钻在已做好标记的瓶身处钻出圆形小孔（见图4-3）。
（3）取热熔胶枪，将两个瓶子孔对孔黏合（见图4-4）。
（4）取第三个瓶子，以同样的方式定点，用黄色小圆点做标记，用电钻打孔，再次孔对孔黏合（见图4-5）。
（5）两两相邻的瓶子为一组，选取不同位置的点，用相同颜色的小圆点做标记，用电钻钻出圆形小孔，再用热熔胶枪进行黏合，依此类推，用九个瓶子制作出三横三纵的迷宫（见图4-6）。
（6）取两个对角的瓶盖，分别涂上红色和绿色的丙烯颜料（见图4-7）。
（7）完整制作好的“矿泉水瓶迷宫”玩教具（见图4-8）。
5．玩法介绍
取矿泉水瓶迷宫，将珠子投到红色瓶盖的瓶子里，观察珠子在瓶子中的位置，任意摇晃、转动迷宫，让珠子在每一个瓶子中穿行，最终使珠子到达绿色瓶盖的瓶子中，打开瓶盖，取出珠子，完成挑战（见图4-9）。
6．注意事项
（1）将收集到的矿泉水瓶的外包装纸撕掉，清洗、消毒、晾干矿泉水瓶。
（2）用于制作的瓶子要大小、高矮一致，两两黏合的瓶子的孔要精准黏合，钻孔位置一致。
7．其他制作
（1）可以适当增加或减少矿泉水瓶的数量，改变迷宫游戏的难易程度。
（2）可以将其中的一个或几个瓶子替换成不透明的，用声音来判断珠子的位置，增加游戏的挑战性。
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