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『簡體書』让每个孩子都发光： 赋能学生成长、促进教师发展的KIPP学校教育模式

書城自編碼： 3784738
分類：簡體書→大陸圖書→中小學教輔→教育理论/教师用书
作者： [美]杰伊·马修斯
國際書號(ISBN)： 9787515366852
出版社： 中国青年出版社
出版日期： 2022-08-01

頁數/字數： /
書度/開本： 16开 釘裝： 平装

售價：HK$ 70.8

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編輯推薦：
1、本书聚焦学困生和资源缺乏社区的教育问题，创造了一个可复制的成功教育模式，提供学校转型的新范例，唤醒教育者初心，点燃教育者梦想，实现教育公平。堪称教育改革的标杆。
2、奥巴马、小布什、奥普拉、柯林顿都大受感动的教育创新奇迹！比尔·盖茨盛赞KIPP是非常了不起的学校。
3、作者曾获“普立兹奖”等荣誉，在教育领域的作品备受夸赞。书中生动有趣的语言、引人入胜的情节，带给读者良好的阅读体验。每一个阅读此书的人都能从中收获感动、爱和成长。
4、作为“家校共育”的延展读本，本书帮助家长重塑教育理念，与学校形成教育合力。KIPP学校倡导品格教育，重视教育场景的日常性和教育成效的长期性。
內容簡介：
本书完整介绍了KIPP（Knowledge Is Power Program）如何帮助学生以品格支柱、突破逆境，建立学习热情，迎向海阔天空的自信人生。
从一间教室到224所KIPP学校，KIPP 创办二十年来，帮助了96000名低收入家庭学生，大幅地提升学习成绩。
书中详实地记录创办人创造KIPP学校传奇的经历。分析KIPP如何建立起教师和学生之间的伙伴关系。
KIPP的教师以永不放弃的教学热情和更有效的学习方法，一路教导孩子扎实的学习基本功，树立勇气、毅力、好奇心等品格特质，藉此帮助孩子走出自己的成功人生。
關於作者：
杰伊·马修斯（ Jay Mathews）
服务于《华盛顿邮报》逾四十年，为该报教育专栏作家，负责主持全美最佳高中的媒体评选。因其杰出的教育报导屡屡获奖，“普立兹奖”更盛赞马修是教育领域中的一线曙光。
至今著有七本书，三本与中学教育相关，并因本书跻身《纽约时报》畅销书作家。
目錄：
引言
第一时期 KIPP的起点
1. 知识即力量
2. 用教育改变世界
3. 旅行的智慧
4. 受挫休斯顿
5. 教室魔法师
6. 我们全都会学习
7. 大个子范伯格
8. 莱文的童年
9. 与家长成为盟友
10. 传奇的雷夫老师
研修室：今日KIPP——杰奎恩的新起点
第二时期 启动KIPP
11. 四处碰壁
12. 莱文的解雇风波
13. KIPP的承诺
14. 我们将改变世界
15. 每个孩子都愿意学
16. 激励与处罚
17. 学习动起来
18. 纽约调研
19. 声名大噪
20. 一对一单挑
21. 再辟战区
22. 为总统献唱
23. 临时换地
24. 鲍尔老师
研修室：今日KIPP——杰奎恩的“攀登课”
第三时期 创办两所学校
25. 那些犹太人在偷你的东西
26. 这小伙子怎么回事
27. KIPP工具箱
28. 在休斯敦重整旗鼓
29. 翻墙事件
30. 拿走电视
31. 研学之旅
32. 坐在操场上课
33. “突袭”教育局长
34. 莱文和科克伦
35. “我不要上那所学校！”
36. 剪断音响线
37. 不要畏缩、不准放弃
38. 先抢先赢
39. 震撼训话
40. 学会放手
41. 赢得金票
42. 疯狂的追求者
43. 成功，从老师的关爱开始
研修室：今日KIPP——杰奎恩进步了
第四时期 KIPP的奇迹
44. 六人会议
45. 优秀的毕业生
46. 质疑之声
47. 教改实验室
48. 鲍尔与雷夫老师
49. KIPP校友
50. 高个子老师
51. KIPP教学法
52. 牢记220教室
完美收官
后记
內容試閱：
如今，许多美国人认为，在学校教育方面，寒门再难出贵子。就像不能期望丑小鸭变成白天鹅一样，那些在贫民区和农村地区长大的孩子，他们的父母也是“学困生”。在人们看来，这些孩子很可能早早地辍学，考试成绩很差，将来做着卑微的工作，过着艰难的生活。诸如此类的成见在一定程度上解释了为什么贫困社区很少能够像最富裕的郊区一样，可以为孩子提供优秀的教师、额外的学习时间和适当的鼓励。如果教育工作者认为学生不具备足够的能力，他们就不太可能为其安排具有挑战性的课程，也不会延长学生的学习时间。
而这正是迈克·范伯格和大卫·莱文的故事带给我们的震撼。他们在26岁之前创办了“知识就是力量项目（KIPP）”，证明如果提供专注且热情的老师，对学生抱有信心，又能保证足够的教学时间，许多贫困学生也能像富裕郊区的学生一样，取得优异的学习成绩。
KIPP在全美遍地开花，他们招募和培训与自己年龄相仿的年轻校长，将其安排在各个城镇的KIPP学校，用实际行动证明那些怀疑论者的观点是错误的。KIPP学生来自低收入家庭的比例高达80%，其中95%的学生是非裔或拉美裔。KIPP在全美22个城市设有28所学校，其中4000名学生已经在KIPP完成了4年的初中学业，这些学生的平均阅读成绩从排名前66%（五年级开始）上升至前44%（七年级结束），数学成绩从排名前56%上升至前17%。这么多的贫困学生在一个项目中取得了如此大的进步，可谓是前所未有的奇迹。
范伯格和莱文为该项目招募了数百名教育工作者，他们必须继续努力，证明所取得的成绩是可持续的。此前没有哪个贫民区的教育计划能够取得如此大的成就。KIPP目前在全美19个州和哥伦比亚特区拥有66个校区，在美国10个最大的城市中，其中9个都有KIPP的学校。KIPP计划到2011年建立100所学校，在校生人数达到24000人。KIPP的老师每天的工作时间超过9个小时，每隔一周需在周六加班4个小时，还有为期3周的暑期课程。虽然他们可以拿到额外的报酬，但他们也知道，如果选择在普通学校工作，他们的工作生活将会轻松许多。他们的教学热情源于自己的努力所产生的影响，毕竟在任何一般城市或农村的公立学校工作，都不可能产生如此大的影响。
有些老师打趣说，KIPP拥有邪教组织的所有特质，只是其成员不需要缴纳会费，也不穿怪异的长袍。他们也想知道自己能在这里坚持多久，KIPP的发展将走向何方。我们应该为处于公共教育体系最底层的儿童做些什么，这是这个时代最重要的公民权利问题。没有任何一个项目能就此话题引发如此多的争论，而这场争论竟破天荒地演变成了一种积极的讨论。这些孩子能走多远呢？
莱文和范伯格师从两位资深教师哈里特·鲍尔和雷夫·艾斯奎斯，学习如何教学，这两位教师非同寻常的教法和高标准的要求遭到了一些同行的抵触，但在这两位虔诚的学徒看来，他们就好像是教学领域的救世主。两位资深教师也不知道面对未来重重险关，莱文和范伯格能否经受住打击，继续坚持下去。他们警告两位年轻教师，接下来将会遇到很多障碍和挫折。
正如导师们所预想的那样，莱文和范伯格踌躇满志，与传统教育格格不入，引起了一些人的不满，他们与教育行政部门发生了几次冲突，也进一步强化了他们在家长和学生所信赖的“权威”教育者眼中的“破坏者”形象。现在的KIPP教师以教育结果为导向；他们致力于寻找帮助弱势儿童提高成绩的方法，并将心得传授给其他教师。就像他们心目中的英雄莱文和范伯格一样，他们发现通过自身的努力工作、教学的乐趣与团队的合作，学生们可以为自己赢得更多的人生选择，虽然在很多人看来，有些选择是他们遥不可及的梦想。尽管一开始，几乎没有任何人看好这些学生，对这两位年轻的教师也并不抱丝毫希望。

10.传奇的雷夫老师
1993年春天，从加西亚小学毕业的五年级学生为范伯格颁发了感谢奖。起初，范伯格还为此感到骄傲。但到了秋天，他的荣誉感就消失了。这批加西亚小学的毕业生变成了初中阶段六年级的学生，他开始听到关于他们的一些不好的传闻，让他认为自己配不上那个荣誉。帮助这些学生应对未来的挑战，他做得还不够。
范伯格和莱文以前的学生大多都有他们公寓的电话号码，会经常给他们打电话。两位老师希望听到一些鼓舞人心的消息，比如他们挑战中学数学难题啦，提高自己的思维能力啦，或者又读了什么新书啦。然而，他们听到的都是些不好的消息，比如有男孩在校外的饭馆挨打了，有女孩已经开始约会了，或者有些学生就要辍学了。
莱文和范伯格也爱莫能助，只能尽量多给他们一些鼓励。“坚持住，”范伯格对一个男孩说，“记住，我们知道你能行。记住你跟我一起坚持了多久，你学到了多少东西。如果你觉得老师讲得不够明白，记住在我的课上你是怎么做的。举手求助。”
“范伯格老师，那些老师跟您可不一样。”
“你必须为自己的学业负责。”他说。他知道在那种情况下，对一个孩子来说，这种劝告方式很可笑，但他必须要说点什么。“迫使他们像我一样。”范伯格说。多么蹩脚的说辞啊，他心里想。他是在给一个六年级的学生施加压力，让他去做一件不可能的事情。
范伯格和莱文曾到访过学生们就读的一些中学。他们和学生的新老师交谈，但谈话过程很是尴尬。中学老师用奇怪的眼神看着他们。这两个家伙在他们的学校干什么？
范 伯 格 尝 试 了 一 种 教 学 方 法， 他 称 之 为“逆 向 设 计 ”（reverse engineering）。他研究中学的教学内容，基于此，他希望能让自己的学生做更充足的准备，或许还可以帮助他们给六年级老师留下更好的印象，获得老师更多的关注。然而，他对这些中学的了解越多，就越怀疑其教学效果。一天早上，在他访问哈特曼中学时，一个与他素不相识的男人从一间教室出来。“嘿，你是老师吗？”那个男人说。
“是的。”
“来我班里，帮我看一会儿，可以吗？”
范伯格走了进去。当他回头去问想让他做些什么时，那个人已经走了。 范伯格以为他是个老师，可能恰好有急事，没有时间跟他解释。范伯格环顾整个教室。他感觉自己走进了一部现实版的《黑板丛林》（Blackboard Jungle）a。那是一堂英语课，但是没有一个学生在做阅读或写作任务。一群男孩在教室后面掷骰子。几个女孩拿出了化妆包，正在涂口红，聊着她们晚上打算约会的对象。毫无疑问，这些学生在老师离开之前就已经是这个乔·索耶是“为美国而教”的一名学员，他当时也在加西亚小学教书。
10月下旬，他告诉范伯格，一位很有趣的演讲者即将到访休斯敦。这位演讲者就是雷夫·艾斯奎斯（Rafe Esquith）—— 洛杉矶的一名小学教师。艾斯奎斯应邀在休斯敦研讨会上演讲，这是一个关于社会问题的系列讲座，赞助者之一是索耶认识的一位社会知名女性。演讲前一天晚上，索耶出席了由他的朋友和其他赞助者为艾斯奎斯安排的晚宴。第二天，他兴奋地回到学校，坚持让范伯格去听一听这个演讲，领略一下艾斯奎斯独特的教学方法。
自从到访那些中学之后，范伯格还没有走出失望的阴影。他反问道，自己为什么要浪费时间去听一个陌生教师的演讲。“因为你们的教学方式有很多相似之处，”索耶说，“他今晚的演讲地点在李高中（Lee High School），你应该去听一听。”
范伯格回到家，把演讲的事情告诉了莱文。俩人当时的情绪都很低落。范伯格想攻读法律。莱文想回纽约。但是他们那天晚上也没什么特殊的安排，所以就去听了艾斯奎斯的演讲。他们坐在李高中校礼堂的中间，靠近过道的地方。一名圆脸男子，一米八多一点的个头，留着棕色胡子，上身穿正装衬衫，打着领带，外加运动外套，下身着宽松裤和网球鞋，走到了约200名观众的前面。“非常感谢盛情邀约，”艾斯奎斯说，“我带来了我的几个学生。他们有一大堆经验想与诸位分享。当选为‘迪士尼年度教师’是一种莫大的荣誉，但我认为自己并不比其他教师优秀。我只是在努力做好本职工作。

 

 

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