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| 編輯推薦： |
不只是乡村教师，新乡贤视角带你走进新的乡村教师！
乡村教师担当乡贤角色，服务于乡村建设，是一种由来已久的独特的文化现象。乡村振兴战略赋予了乡村教师角色以崭新的时代内涵——新乡贤角色。该书聚焦乡村振兴战略中乡村教师新乡贤角色这一重要的时代课题，一方面基于理论阐释和历史研究对之进行宏大叙事，另一方面基于问卷调查和个案考察对之进行微观描述，实现了理论逻辑、历史逻辑与实践逻辑的辩证统一，对乡村振兴战略中乡村教师的新乡贤角色进行整体性研究。本书的出版，对于加强乡村教师与乡村社会的互动，践行新时代的文化责任，发挥在乡村振兴战略中的新乡贤示范引领作用，必将产生重要的影响。
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| 內容簡介： |
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《乡村振兴战略中的乡村教师新乡贤角色研究》基于文化学的视角，阐释乡村振兴战略中乡村教师新乡贤角色的基本内涵，回望我国乡村教师乡贤角色的发展历史，考察乡村振兴战略中乡村教师新乡贤角色的当下情状及角色认同危机问题，探讨乡村振兴战略中乡村教师新乡贤角色转型的现实路径和支持条件。文中结合量化的数据分析证明乡村教师和相关变量的相关性，阐述影响乡村教师角色定位的系列因素，又通过质性的访谈材料分析对个案进行深度剖析，证实乡村教师新乡贤角色的发展路径。
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| 關於作者： |
肖正德，杭州师范大学经亨颐教育学院教授、博导。系全国教学论专业委员会常务理事、浙江省高校中青年学科带头人。现任杭州师范大学教师发展研究中心主任。主要从事教学基本理论、教师教育研究。已出版专著8部，在《教育研究》《高等教育研究》等刊物上发表学术论文110余篇。主持完成国家哲学社会科学基金（教育学类）重点课题1项、国家哲学社会科学基金（教育学类）一般课题1项、教育 部人文社会科学基金规划一般项目1项、浙江省哲学社会科学基金后期资助课题1项。获得全国教育科学研究优秀成果三等奖2项、浙江省哲学社会科学优秀成果奖一等奖1项和三等奖2项、浙江省基础教育教学成果奖一等奖1项。
卢尚建，台州学院教师教育学院博士、中学正高级教师。系全国教学论专业委员会理事、浙江师范大学兼职硕导、杭州师范大学教师发展研究中心兼职研究员。主要从事教师教育、高中物理教育研究。已出版专著2部，在《课程?教材?教法》《全球教育展望》《电化教育研究》等刊物上发表学术论文10余篇，主持教育 部人文社科规划基金一般项目2项，获浙江省哲学社会科学优秀成果一等奖1项。
谷亚，浙江大学教育学院博士研究生，中国地方教育史志研究会理事，主要从事教材和教师教育研究。在《中国社会科学报》《教育研究与实验》《上海教育科研》等报刊上发表学术论文10余篇。
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| 目錄：
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第一章 乡村振兴战略中的乡村教师新乡贤角色之研究述评………………6
一、乡村振兴战略中乡村教师新乡贤角色研究的背景分析…………………6
（一）乡村振兴战略对乡村教师角色内涵创新的时代诉求…………………6
（二）乡村振兴战略对乡村教师新乡贤角色担当的深切期待………………7
二、乡村振兴战略中乡村教师新乡贤角色研究的内容回顾…………………9
（一）关于乡村振兴战略中乡村教师新乡贤角色担当的境遇研究…………9
（二）关于乡村振兴战略中乡村教师新乡贤角色担当的路向研究…………10
（三）关于乡村振兴战略中乡村教师新乡贤角色担当的策略研究…………13
三、乡村振兴战略中乡村教师新乡贤角色研究的未来展望…………………16
（一）聚焦乡村教师新乡贤角色研究主题……………………………………16
（二）提升乡村教师新乡贤角色研究水平……………………………………16
（三）拓宽乡村教师新乡贤角色研究视角……………………………………17
（四）整合乡村教师新乡贤角色研究方法……………………………………18
第二章 我国乡村教师乡贤角色之历史演进…………………………………19
一、传统社会时期乡村塾师的乡贤角色……………………………………19
（一）传统乡村塾师发展嬗变的脉络…………………………………………20
（二）传统乡村塾师乡贤角色的担当………………………………………24
（三）传统乡村塾师乡贤角色的形塑………………………………………27
二、清末至民国时期乡村教师的乡贤角色…………………………………32
（一）清末至民国时期乡村教师的来源………………………………………32
（二）清末至民国时期乡村教师乡贤角色的担当……………………………37
（三）清末至民国时期乡村教师乡贤角色的特征……………………………42
三、新中国成立至社会主义建设时期乡村教师的乡贤角色…………………46
（一）新中国成立至社会主义建设时期乡村教师的来源………………………46
（二）新中国成立至社会主义建设时期乡村教师乡贤角色的担当……………50
（三）新中国成立至社会主义建设时期乡村教师乡贤角色的评价……………53
四、改革开放以来乡村教师的乡贤角色……………………………………54
（一）改革开放初期乡村教师乡贤角色的复苏……………………………55
（二）城市化进程中乡村教师乡贤角色的式微……………………………58
（三）新农村建设中乡村教师乡贤角色的再兴……………………………61
（四）乡村振兴战略中乡村教师乡贤角色的重塑…………………………64
第三章 乡村振兴战略中的乡村教师新乡贤角色之理论概述………………67
一、角色理论的概述……………………………………………………………67
（一）角色……………………………………………………………………67
（二）角色担当………………………………………………………………73
（三）角色认同………………………………………………………………77
（四）角色建设………………………………………………………………81
二、乡村振兴战略中乡村教师新乡贤角色的涵义……………………………87
（一）乡贤……………………………………………………………………87
（二）新乡贤…………………………………………………………………92
（三）乡村教师新乡贤角色…………………………………………………94
三、乡村振兴战略中乡村教师新乡贤角色的特征……………………………95
（一）服务乡里意愿……………………………………………………………96
（二）承担国家使命……………………………………………………………96
（三）彰显乡土属性……………………………………………………………98
（四）掌握现代知识…………………………………………………………99
（五）引领先进文化…………………………………………………………100
四、乡村振兴战略中乡村教师新乡贤角色的担当…………………………101
（一）乡村产业人才培育者…………………………………………………102
（二）乡村生态文明传播者…………………………………………………102
（三）乡风文明守护者………………………………………………………103
（四）乡村治理协助者………………………………………………………104
（五）乡民生活改造领导者…………………………………………………105
第四章 乡村振兴战略中的乡村教师新乡贤角色担当之调查分析………107
一、调查研究设计……………………………………………………………107
（一）调查指标………………………………………………………………107
（二）调查对象………………………………………………………………107
（三）调查与分析工具………………………………………………………108
二、乡村振兴战略中乡村教师新乡贤角色担当的现状考察………………109
（一）乡村产业人才培育者角色担当的现状考察…………………………109
（二）乡村生态文明传播者角色担当的现状考察…………………………112
（三）乡风文明守护者角色担当的现状考察………………………………116
（四）乡村治理协助者角色担当的现状考察………………………………119
（五）乡民生活改造领导者角色担当的现状考察…………………………123
三、乡村振兴战略中乡村教师新乡贤角色担当的问题透视………………126
（一）服务乡村振兴的意愿不强……………………………………………126
（二）服务乡村振兴的知识不足……………………………………………139
（三）服务乡村振兴的能力不济……………………………………………144
（四）融入乡村社会的程度不深……………………………………………161
（五）角色担当的支持条件不利……………………………………………176
第五章 乡村振兴战略中的乡村教师新乡贤角色认同之个案考察………176
一、个案研究设计……………………………………………………………176
（一）研究个案的选取………………………………………………………176
（二）进入现场与研究实施过程……………………………………………177
（三）资料的收集、整理与分析……………………………………………178
二、乡村振兴战略中乡村教师新乡贤角色认同的表现与动因……………178
（一）乡村振兴战略中乡村教师新乡贤角色认同的具体表现……………179
（二）乡村振兴战略中乡村教师新乡贤角色认同的动因分析……………186
三、乡村振兴战略中乡村教师新乡贤角色认同问题的表现与成因………190
（一）乡村振兴战略中乡村教师新乡贤角色认同问题的具体表现………190
（二）乡村振兴战略中乡村教师新乡贤角色认同问题的成因分析………193
第六章 乡村振兴战略中的乡村教师新乡贤角色之建设策略……………204
一、制定乡村振兴战略中乡村教师新乡贤角色规范………………………204
（一）制订支持政策，提供乡村教师新乡贤角色担当的强硬后台………204
（二）规定行为规范，确保乡村教师新乡贤角色担当的正确方向………205
二、强化乡村振兴战略中乡村教师新乡贤角色意识………………………206
（一）强化公共意识，提升乡村教师新乡贤角色担当的主观意愿………206
（二）强化情怀意识，促进乡村教师新乡贤角色担当的社会融入………207
（三）强化服务意识，保障乡村教师新乡贤角色担当的质量水平………207
三、形塑乡村振兴战略中乡村教师新乡贤角色形象………………………208
（一）坚持立德树人，彰显乡村教师新乡贤角色担当的自我认同………208
（二）守望职业信念，赢取乡村教师新乡贤角色担当的社会认同………209
（三）立足乡土实际，累积乡村教师新乡贤角色担当的地方知识………209
（四）掌握现代科技，培养乡村教师新乡贤角色担当的现代能力………210
四、构建乡村振兴战略中乡村教师新乡贤角色机制………………………210
（一）树立文化自觉，构建乡村教师新乡贤角色担当的认同机制………211
（一）增进地方联动，构建乡村教师新乡贤角色担当的协同机制………212
（二）推进改革创新，构建乡村教师新乡贤角色担当的长效机制………214
●参考文献……………………………………………………………………216
●后记……………………………………………………………………233
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| 內容試閱：
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序：理论逻辑、历史逻辑与实践逻辑相统一
——乡村振兴战略中乡村教师新乡贤角色的整体性研究
全面推进乡村振兴战略，加快发展乡村产业，加强乡风文明和乡村生态文明建设，深化乡村治理改革，改善乡民生活，这是新时代一场伟大的乡村社会变革。在这场伟大的社会变革浪潮中，乡村教师理应担当何种角色呢？学界大致有两种声音：一种是本职论，认为乡村教师在本质上就是教师，教师的本质角色和任务就是教书育人、立德树人，除此之外的任何任务安排和角色赋予都是对教师本职角色的干扰，都是对教师角色的亵渎。另一种是乡贤论，认为乡村教师不只是小先生，更是大先生，乡村教师不能把自己仅仅封闭在乡村学校的孤岛之上，而应融入当地社会，通过教育学生来改造社会，通过改进社会来教育学生，推进学校教育与社会教育的融合，承担起联结家校社协同育人桥梁的角色。由肖正德教授等撰写的专著《乡村振兴战略中的乡村教师新乡贤角色研究》是后一种观点的杰出代表，而且这一观点与陶行知先生的“乡村教师必须有农夫的身手，科学的头脑，改造社会的精神”的思想一脉相承。
不仅如此，2020年7月教育 部等六部门印发的《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》中明确指出：“注重发挥乡村教师新乡贤示范引领作用，塑造新时代文明乡风，促进乡村文化振兴。”新时代乡村振兴战略期待乡村教师担当新乡贤角色，积极发挥新乡贤示范引领作用。所以，肖正德教授抓住了乡村振兴战略中乡村教师新乡贤角色这一热点话题，成功申报全国教育科学规划国家一般课题“乡村振兴战略中乡村教师的角色转型研究”，研究成果已交付华东师范大学出版社最近出版。作者邀我作序，对我而言是难得的先睹为快的机会。该著视野开阔，材料翔实，分析透彻，全面深入地研究了乡村振兴战略中乡村教师的新乡贤角色，体现了理论逻辑、历史逻辑与实践逻辑的统一。
从理论逻辑看，作者在概述社会角色理论的基础上，深刻阐释了乡村振兴战略中乡村教师新乡贤角色的涵义、特征与担当，把乡村振兴战略中乡村教师新乡贤角色界定为在新时代乡村振兴战略背景下，乡村教师作为乡村知识分子群体，按照党与国家的“积极承担国家使命和公共教育服务职责”的期望，参与乡村社会文化建设、服务乡村振兴战略而表现出来的行为规范和行为模式的总和，并阐释了乡村教师新乡贤角色之服务乡里意愿、承担国家使命、彰显乡土属性、掌握现代知识、引领先进文化等新时代特征，明确提出了乡村振兴战略中乡村教师在完成乡村学校教书育人任务之余，理应担当乡村产业人才培育者、乡村生态文明传播者、乡风文明守护者、乡村治理协助者和乡民生活改造领导者等重要社会角色，为乡村振兴战略中的乡村教师新乡贤角色研究搭建了一个系统的理论分析框架。
从历史逻辑看，作者坚持历史与逻辑相结合，深入分析了我国传统社会、清末至民国、新中国成立至社会主义建设时期、改革开放以来四个历史时期的社会文化背景、乡村教师来源构成及乡贤角色担当，并指出在各个历史时期乡村教师始终将承传知识文化、教化乡民和乡村治理作为其乡贤角色的基本内核。同时，伴随社会历史的演进，不同时期的乡村教师既守正创新，又对时代变化做出自身特有的回应，延展与丰富乡贤角色的意涵。
从实践逻辑看，作者坚持量化研究与质性研究相结合，展开了乡村振兴战略背景下乡村教师新乡贤角色的全貌。在量化研究方面，该研究分别在我国东部（浙江省）、中部（河北省）、西部（甘肃省）抽取15个县，对10190名乡村教师进行了网络问卷调查，全面考察了乡村振兴战略中乡村教师新乡贤角色的当下情状及面临的服务乡村振兴的意愿不强、知识不足、能力不济等突出问题。在质性研究方面，该研究采用目的性抽样，分别选择浙江省永嘉县20名乡村教师和河北省井陉县10名乡村教师作为个案进行田野考察。以田野工作所得的资料为基础，按全景描述法对乡村振兴战略中乡村教师新乡贤角色认同问题作立体化白描式的叙述与分析，并对其动因进行了文化社会学诠释。同时，在经验性典型研究的基础上，进一步开展综合类型研究，对行之有效的策略进行了系统的提炼，并找到了乡村振兴战略中乡村教师新乡贤角色建设在角色规范制定、角色意识强化、角色形象形塑、角色机制构建等方面的有效策略。
总之，该著聚焦乡村振兴战略中的乡村教师新乡贤角色这一重要的时代课题，一方面基于理论阐释和历史研究对之进行宏大叙事，另一方面基于问卷调查和个案考察对之进行微观描述，实现了理论逻辑、历史逻辑与实践逻辑的辩证统一，是难得一见的乡村振兴战略中乡村教师新乡贤角色的整体性研究。该书的出版，必将产生重要的影响。
籍此机会，我向广大对乡村教师角色课题感兴趣的读者正式推荐，希望该著的出版能对深化该课题的认识，对加强乡村教师与乡村社会互动，重塑新时代乡村教师的文化使命，促进乡村教师担当乡村振兴战略中的新乡贤角色起到积极的学术引领作用。
谨序！
邬志辉
教育 部人文社会科学重点研究基地东北师范大学中国农村教育发展研究院
2022年2月23日
于长春
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