新書推薦：
《
知宋·宋代之军事
》
售價：HK$
94.8
《
我能帮上什么忙？——一位资深精神科医生的现场医疗记录（万镜·现象）
》
售價：HK$
81.6
《
智慧宫丛书026·增长：从细菌到帝国
》
售價：HK$
180.0
《
从自察到自救：别让情绪偷走你的人生
》
售價：HK$
90.0
《
晚明的崩溃：人心亡了，一切就都亡了！
》
售價：HK$
71.8
《
俄国女皇：叶卡捷琳娜二世传（精装插图版）
》
售價：HK$
81.6
《
真想让我爱的人读读这本书
》
售價：HK$
57.6
《
解套基本逻辑与六大战法
》
售價：HK$
58.8
|
| 編輯推薦： |
神经语言学教学法于20世纪90年代由加拿大学者克洛德?热尔曼教授创立，是一种基于神经语言学研究成果的语言教学“新范式”，该教学法在实施过程中创新性地对课程设置进行了改革，转变了语言教师的教学方式。
本书由克洛德?热尔曼教授亲自执笔，由采用神经语言学教学法开展教学的试点院校华南师范大学教师团队结合实际教学经验进行翻译，全方位剖析该教学法的理论基础、教学应用、推行过程及实践成效，为外语教师、外语教学研究人员和有志于成为语言教师的学生们提供语言教学的新思路。
|
| 內容簡介： |
《基于神经语言学的外语教学法：理论释疑与实践解惑》一书围绕“基于神经语言学的外语教学法（ANL教学法）”展开，从理论基础、教学应用、推行过程以及实践成效四个角度进行了梳理和探讨。
部分详细介绍了ANL教学法的理论基础并延伸出该教学法的五个基本原则，随后通过与其他教学法的对比突出ANL教学法的原创性；第二部分以系列问答的方式，结合神经科学的内容全面阐释ANL教学法的教学策略，进而探讨其教学应用；第三部分对ANL教学法的推行过程进行回顾，介绍该教学法的起源及发展现状；第四部分展示了ANL教学法的教学成效，并针对语言教师的培养提出思考。
|
| 關於作者： |
克洛德?热尔曼（Claude GERMAIN）是加拿大魁北克大学教授，拥有语言学（1970年）和哲学（1989年）双博士学位，也是在国际法语教学研究界知名的权威学者之一，其专著更是从事语言（母语、外语）教学和/或研究的书。
全书译者有数位，来自多所高校法语专业，分别为毛荣坤、裴藏玉、张戈、栾婷、梁敏仪、甄华宇和曾宇丹。
|
| 目錄：
|
目录
前言··································ix
部分 ANL 教学法的理论基础··············· ·····1
章 源自神经科学的五个启示················ ·····2
第二章 ANL 教学法的五个基本原则················ ····15
第三章 ANL 教学法与其他教学理念··················· ·31
第二部分 ANL 的教学应用：系列问答············· ·····53
第四章 口语在 ANL 教学法中的主导地位 ······· ··········54
第五章 ANL 教学法中的阅读、写作以及文化教学········· ····82
第三部分 ANL 教学法的推行··················· ···121
第六章 ANL 教学法和强化法语教学模式··········· ·······122
第四部分 ANL 教学法的教学效果··············· ·····149
第七章 ANL 教学法的教学效果评估·············· ······150
第八章 ANL 教学法教师培养 ··············· ········183
结论 为何使用 ANL 教学法··············· ········196
附录一 法语强化课程的缘起·······················201
附录二 法语强化学习——以保加利亚为例·················203
术语对照表············· ··················205
致谢 ··································210
译后记············· ····················212
法语版··············· ··················215
|
| 內容試閱：
|
|
外语教学在中国和国外都有着悠久的历史。但是，学术界对外语教学理论与方法的系统性地探讨却始于近代。国内外语界和（对外）汉语界论及语言教学的流派和方法变迁时，通常沿用欧美学界主张的”语法?C翻译法、直接法、听说法、交际法、任务教学法”这一线性发展历程。上个世纪末，欧美盛行的”交际法”被引进国内并在很长一段时间深刻影响了我国外语教学的发展，革新了从业人员的外语教学观和普罗大众的外语学习观。即便如此，随着”交际法”热度的褪去，”教无定法”似乎又重新成为业内共识，围绕外语教学理论展开的研究已经不再囿于探讨特定教学法的优劣。与此同时，关于语言习得的研究仍然是以描述和解释语言本体或学习过程为主，而关于语言学习的本质则鲜见突破性的创新进展。跳出语言这片天地，则是另一番景象。在脑科学、神经解剖学、语言病理学、神经语言学、心理语言学等多个学科里，语言与大脑的关系已经成为研究热点，语言加工的神经机制则是其中一个重要内容。例如，大脑定位说、联系学说、功能动态定位说、整体说以及进化论等学说对认识人类的语言学习与大脑的关系、理解语言和沟通过程的脑机制等有诸多启示。多学科的新学说新发现有助于推进我们对语言学习规律的认识，进而创设真正有利于语言（外语）学习的环境，探寻更得当的教学方法，提升语言学习效果。但是我们也要看到，这些令人振奋的研究大多是在实验室环境下开展的，真正把神经科学的研究成果转化为语言教学课堂实践的案例尚不多见。十余年前，我在广东参加的一次国际学术研讨会上听到克洛德·热尔曼（Claude Germain）谈到”法语强化课程模式”时顿觉耳目一新。该课程正是基于双语神经语言学理论。克洛德·热尔曼（Claude Germain）是加拿大魁北克大学（UQAM）教授，拥有语言学（1970 年）和哲学（1989年）双博士学位。在国际法语教学研究界，他的大名无人不知，其专著《语言教学的发展：5000 年的历史》（1995 年出版）是从事语言（母语、外语）教学和 / 或研究的书。经过了在加拿大本土二十多年的实践之后，”法语强化课程模式”被引进中国华南师范大学（以下简称”华南师大”），其理念取名为”基于神经语言学的外语教学法（以下简称”ANL教学法”）”。2017 年，克洛德·热尔曼（Claude Germain）就该方法出版了专著L’approche neurolinguistique (ANL) -Foire aux questions。我们现在读到的就是此书的中文翻译版。该书向我们展现了认知神经科学的几大发现：人脑的陈述性记忆与程序性记忆之间没有直接关联；大脑非常复杂而且灵活，与学习密切相关的神经元分为意识性的和非意识性的；开发内隐能力（例如语言能力）应当以任务（而不是以语言形式）为中心；大脑能将语言数据相关的一切语境一并记录存储，激活大脑的边缘系统是产生交际意愿的前提；（语言的）输入和吸收有别，大量的社会交际才能增进吸收数量和吸收质量。基于这些启示，ANL 教学法有五大宗旨：，语言教学应区分内隐语法（指向内隐能力）和外显语法（指向外显知识）；第二，教学应以语文素养为核心，即口语优先和完整语句教学优先；第三，在完成任务的过程中注重语言传递的信息（而非注重语言形式）；第四，教学的根本原则是真实：语料和交际意愿都应该是教学各方当下的真实呈现；第五，尽可能多地让社会交际贯穿教学全过程。乍一看，克洛德·热尔曼（Claude Germain）主张的上述五大基本教学原则并不新鲜。例如，”听说领先”在”直接法”时期已存在，”真实性”原则在”交际法”里被反复强调。但是，ANL 教学法强调的”听说领先”，基于内隐学习的大脑机制理论。他对”真实”做出了明晰的界定，拿着一篇所谓的”真实语料”在课堂上模仿不是”真实”ANL 教学法倡导的”真实”指课堂上的”此时此地”师生对话和生生对话都应该是真实的；不仅对话过程真实，对话内容也是真实的，即基于真实的交际意愿产生真实的交际结果。这个观点几乎颠覆了当前的教学常规。现在外语课堂常见的”角色扮演”游戏就是这种常规的体现：学习外语的过程必然伴随着扮演，扮演是语言训练形式，至于学习者本人的真实情况是否与所学内容相符，并不是教学的首要考虑因素。我们通常认为只要学习者记住了足够丰富的词汇和句式，就能自然而然地根据场景需要从大脑里调出适合的词句实现语言表达。克洛德·热尔曼（Claude Germain）却告诉我们，神经科学的研究结果显示事实并非如此。教学应当从一开始就是真实的：问候也罢，相互认识也罢，都应当基于对话双方当下的真实意愿和真实情况。比如，居住在偏远校区宿舍的学生，在周边没有电影院的情况下，为了编造一则对话而说出”我每周三晚上去电影院”，这样的外语句子是没有真实意义的。真实交际的情境可能是”我每周三晚上在宿舍用平板电脑看电影”。相
|
|
購物車/收銀台(
0
) | 在線留言板
| 付款方式
| 運費計算
| 聯絡我們
| 幫助中心 |
加入書簽
HOME
新書上架
