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| 編輯推薦： |
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本书编写力求突出针对性、典型性、价值导向性和实用性。案例的编写针对临床专业学生应具备的理想信念、职业素养和职业能力，集中体现临床医学专业教育的本质要求；案例素材尽量选择医学发展中*为典型且思政元素多元化的人物和事件，并始终保持正确的政治立场，严格遵守党和国家培养社会主义建设者和接班人的政治要求；案例个体在提供素材的基础上，深入挖掘思政元素，并标明可用于哪一门课的哪一个具体知识点的教学，以及如何融入教学，为专业课教师提高备课效率、优化课程思政教学效果提供内容支持，同时也能使思政课的教学与学生专业结合更紧密、从而更大程度地激发学生学习的兴趣，方便实用。
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| 內容簡介： |
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本书以《高等学校课程思政建设指导纲要》和《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见》对医学人才的培养要求为指导，立足于临床医学专业课程思政的要求和需求，着眼于临床医学专业学生理想信念的塑造和职业素养、职业能力的培养，结合临床医学的特点和相关课程的知识点，对临床医学专业课程蕴含的政治认同、家国情怀、文化自信、医学人文素养、敬业精神、高阶思维能力、科学精神和国际视野等思政元素进行挖掘、分析和整理，为临床医学专业开展课程思政教学提供参考。本书共有55个案例，分为医学史（15个）、医学人物（24个）、临床诊疗（8个）和医患关系（8个）四个大类。另有“大体老师”的案例放在开篇。医学史部分主要突出政治认同、家国情怀、文化自信、科学精神和医学伦理；医学人物部分主要反映家国情怀、敬业精神、科学精神和批判性思维；临床诊疗部分包括6个正确诊断的案例，以及2个误诊、漏诊的案例，主要凸显临床思维，特别是辩证思维能力和批判性思维能力的重要性；医患关系部分主要突出医学人文素养，包括职业责任、医学伦理、人文关怀、法治意识、沟通能力以及医学叙述能力等。“国际视野”的思政元素视具体素材而定，主要体现在医学史和医学人物类案例中。“大体老师”是捐献给医学教学和科学研究的遗体标本，不属于以上几类中的任何一类，但特别纯粹地体现了大爱无私的精神，是关于无私奉献精神和生命观教育的*素材，也是临床医学生首先接受的关于专业和人文教育的主题，因此放在开篇，以示对遗体捐献者的崇高敬意。
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| 關於作者： |
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隆娟，女，湖北医药学院副教授，长期从事医学生思想政治教育工作及研究，主要讲授《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史纲要》和《医患沟通》等课程，研究方向集中在医学生思想政治教育、高校党建和医学人文教育，以第*作者身份发表相关论文近20篇，主持并完成教育厅课题2项、校级课题4项（目前还有1项校级课题在研），作为主要成员参与省部级课题5项。获湖北省高等学校人文社科优秀成果三等奖一项，十堰市第六、七届哲学社会科学研究优秀成果二等奖。
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| 目錄：
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开篇医学生的无语良师——“大体老师”(1)
医学生的无语良师——“大体老师”(3)
章医学史案例(5)
1中药的伟大成就(7)
2中国古代疫病预防思想(9)
3外科无菌术发展史(12)
4人痘苗——现代免疫学开端(15)
5吗啡的研究和应用史(17)
6突触和神经递质的发现史(20)
7青霉素的发明(23)
8中国人的伤痛，人类的耻辱——日本731部队的活体实验(25)
9中国人工合成牛胰岛素(28)
10中国器官移植“例”背后的故事(31)
11我国血吸虫病的防治(34)
12二十世纪人类用药史的悲剧——“反应停事件”(37)
13幽门螺杆菌的发现(40)
14中国参与人类基因组计划(42)
15中国抗击新冠肺炎疫情(45)
第二章医学人物案例(49)
1“医圣”张仲景(51)
2葛洪与《肘后备急方》`(53)
3近代解剖学之父——维萨里(56)
4生理实验科学的创立者——威廉·哈维(59)
5公共卫生医学的开拓者——约翰·斯诺(62)
6细菌学之父——科赫与“科赫法则”(65)
7神经科学之父——拉蒙·卡哈尔(68)
8心电图学之父——威廉·爱因托芬(70)
9鼠疫斗士和中国公共卫生先驱——伍连德(72)
10国际主义战士白求恩(75)
11中国生物化学及营养学的奠基者——吴宪(78)
12中国生理学之父——林可胜(80)
13“科学公仆”汤飞凡(83)
14“万婴之母”林巧稚(86)
15我国微生态学奠基人——魏曦(89)
16我国现代生理学重要奠基人——冯德培(92)
17中国外科之父——裘法祖(95)
18人民医学家吴孟超(98)
19“糖丸爷爷”顾方舟(101)
20屠呦呦：一生只为青蒿素(104)
21中国微循环的领军人物——修瑞娟(107)
22无双国士钟南山(110)
23破译肿瘤密码的探索者——卞修武(113)
24人民英雄张定宇(116)
第三章临床诊疗案例(119)
1内科案例：亚急性甲状腺炎(121)
2内科案例：原发性血色病、继发性糖尿病(125)
3外科案例：急性阑尾炎(129)
4妇科案例：输卵管妊娠(133)
5儿科案例：支气管肺炎(137)
6内科急诊案例：急性亚硝酸盐中毒(142)
7内科漏诊案例：食管癌漏诊(146)
8外科误诊案例：囊性肾癌误诊为肾囊肿(150)
第四章医患关系案例(153)
1责任意识：患者术后药物过敏死亡(155)
2医学伦理：手术刀下的文化追问(157)
3人文关怀：一封医学生的感谢信(159)
4人文关怀：榆林产妇跳楼案(161)
5法治意识：泄露患者隐私引发纠纷(163)
6沟通技能之解释：与高血压患者的沟通(164)
7沟通技能之理解：因理解差异导致患者跳楼(166)
8医学叙事能力：人本主义下的平行病历(167)
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| 內容試閱：
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前言为贯彻落实立德树人的教育理念，践行习近平总书记“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”的教育方略，切实推进医学类专业课程思政的建设，湖北医药学院组织编写了这本《临床医学专业课程思政教学案例集》。本书以《高等学校课程思政建设指导纲要》和《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见》对医学人才的培养要求为指导，立足于临床医学专业课程思政的要求和需求，着眼于临床医学专业学生理想信念的塑造和职业素养、职业能力的培养，结合临床医学的特点和相关课程的知识点，对临床医学专业课程蕴含的政治认同、家国情怀、文化自信、医学人文素养、敬业精神、高阶思维能力、科学精神和国际视野等思政元素进行挖掘、分析和整理，为临床医学专业开展课程思政教学提供参考。本书的编写力求突出针对性、典型性、价值导向性和实用性。素材的选择和案例的编写集中体现临床医学专业教育的本质要求，尽量选择医学发展中*为典型且思政元素多元化的人物和事件，并始终保持正确的政治立场，严格遵循党和国家培养社会主义建设者和接班人的要求。案例深入挖掘和分析了素材包含的思政元素，并标明可用于哪一门课程的哪一个具体知识点的教学，以及如何融入教学，有助于提高教师备课的效率、优化课程思政的育人效果。案例素材也可以用于医学院校思想政治理论课教学，使其更加贴近专业实际，最大限度地激发学生的学习兴趣，并提升学生用理论分析和解决实际问题的能力。本书共有55个案例，分为医学史（15个）、医学人物（24个）、临床诊疗（8个）和医患关系（8个）四个大类。另有“大体老师”的案例放在开篇。医学史部分主要突出政治认同、家国情怀、文化自信、科学精神和医学伦理；医学人物部分主要反映家国情怀、敬业精神、科学精神和批判性思维；临床诊疗部分包括6个正确诊断的案例，以及2个误诊、漏诊的案例，主要凸显临床思维，特别是辩证思维能力和批判性思维能力的重要性；医患关系部分主要突出医学人文素养，包括职业责任、医学伦理、人文关怀、法治意识、沟通能力以及医学叙述能力等。“国际视野”的思政元素视具体素材而定，主要体现在医学史和医学人物类案例中。“大体老师”是捐献给医学教学和科学研究的遗体标本，不属于以上几类中的任何一类，但特别纯粹地体现了大爱无私的精神，是关于无私奉献精神和生命观教育的*素材，也是临床医学生首先接受的关于专业和人文教育的主题，因此放在开篇，以示对遗体捐献者的崇高敬意。本书的案例素材凡是参考了相关文献、资料的，都已标明了出处；没有标明出处的案例素材，都是编委成员在工作中收集的。编写团队由思想政治理论课教师、临床医学专业课教师和医学人文课程教师共同组成，编写过程中多次召开编委会议讨论研究。本书是集体智慧的结晶，每个案例都有相关课程教师的参与，为严谨起见，所有涉及临床诊疗的内容都由湖北医药学院附属国药东风医院郭昆全教授把关，所有涉及医学伦理、医患沟通等医学人文素养的内容都由湖北医药学院王茜教授审定。本书的编写得到学校、医院等相关单位的大力支持，并得到教育部人文社科项目“基于医患会话语料分析的我国医生身份建构研究”(编号：16YJAZH056)的支持，还得到了湖北省人文社科重点研究基地——湖北医药学院卫生管理与卫生事业发展研究中心的资助，在此一并表示感谢。本书参考了诸多专家、学者的文章和资料，从中获取了大量宝贵的信息，此外，湖北医药学院尉迟光斌和赵国新两位老师对本书的编写提供了帮助，亦在此表示诚挚的谢意！目前，在临床医学专业中开展课程思政的教育教学实践还处于探索阶段，本书作为这方面的尝试，难免会有缺点和不足，恳切希望读者提出宝贵的批评和建议。《临床医学专业课程思政教学案例集》编委会 2021年9月
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