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| 編輯推薦： |
39首必修选修诗词曲译注
75种鉴赏方法指导
100道高考试题透视
200个文化常识链接
300首诗词曲分析点评
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| 內容簡介： |
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本书从高考古诗词阅读的能力要求出发，以理解为主，逐步提高鉴赏能力，把历年高考古诗词题的所有考点加以归纳分类，从诗歌角度，分为75种鉴赏方法，加以解读。书中既有关于古诗的一些基本常识，如格律、音韵、修辞表现手法，又有关于不同题材诗歌的简介，同时本着知人论世的原则，还对一些诗人作了介绍，对一些传统名篇作要言不烦的点评，每首诗后附有“相关链接”，给读者进一步学习提供了线索。同时，根据统编教材，对高中全学段中的39首诗词曲进行译注，帮助学生更好地掌握课内知识，做到课内强化和课外拓展的有机统一。
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| 關於作者： |
李支舜，上海市特级教师，华东师范大学附属中学副校长、学术委员会主任，“李支舜语文学科培训基地”主持人，华东师范大学硕士研究生导师。上海市督学，中国阅读鉴赏研究会理事，多次参与高考命题、审题、评卷；曾荣获“曾宪梓教育基金奖”以及“全国优秀语文教师”称号。
从事高中语文教学与研究40多年，践行“学文先做人，教书以铸魂”教育理念，倡导“博读、精思、巧练”学习方式，形成富有个性的“语文问题式”教学风格。在《文汇报》《语文学习》等报刊发表文章300多篇；出版专著《新课程语文教学探究与思考》《中学生古诗古文阅读辞典》等；所著《高中古诗文详注通译》被誉为“中学生的《古文观止》”。《高考文言文训练与应考指导》《高考古诗词鉴赏与应考指导》《高中作文技法与应考指导》“三导”书，面世多年，颇受欢迎。
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| 目錄：
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沿波讨源? 以观堂奥（代序） 赵志伟/ 001
章? 鉴赏角度指津
节? 如何从题材内容角度鉴赏
? ? 一? 山水田园 003
? ? 二? 边塞军旅 006
? ? 三? 咏物言志 009
? ? 四? 怀古咏史 012
? ? 五? 赠友送别 015
? ? 六? 爱情婚姻 019
? ? 七? 评诗题画 022
第二节? 如何从体式角度鉴赏
? ? 八? 古体诗 025
? ? 九? 乐府诗 028
? ? 十? 近体诗 032
? ? 十一? 词 035
? ? 十二? 散曲 038
第三节? 如何从表达方式角度鉴赏
? ? 十三? 叙事诗 042
? ? 十四? 写景诗 045
? ? 十五? 抒情诗 049
? ? 十六? 哲理诗 052
第四节? 如何从修辞手法角度鉴赏
? ? 十七? 比喻 056
? ? 十八? 比拟 059
? ? 十九? 借代 061
? ? 二十? 夸张 065
? ? 二十一? 双关 068
? ? 二十二? 对偶 071
? ? 二十三? 互文 074
? ? 二十四? 衬托 078
? ? 二十五? 对比 081
? ? 二十六? 设问 084
? ? 二十七? 反问 087
第五节? 如何从艺术手法角度鉴赏
? ? 二十八? 直抒胸臆 090
? ? 二十九? 借景抒情 093
? ? 三十? 托物言情 096
? ? 三十一? 寓情于景 099
? ? 三十二? 触景生情 102
? ? 三十三? 借古讽今 106
? ? 三十四? 细节描写 109
? ? 三十五? 对面落笔 112
? ? 三十六? 以景结情 115
? ? 三十七? 化用诗句 118
? ? 三十八? 首尾照应 121
? ? 三十九? 卒章显志 124
? ? 四十? 诗眼 127
? ? 四十一? 渲染 130
? ? 四十二? 白描 133
? ? 四十三? 赋陈 136
? ? 四十四? 比兴 139
? ? 四十五? 用典 142
? ? 四十六? 象征 146
? ? 四十七? 联想 149
? ? 四十八? 想象 153
? ? 四十九? 侧面烘托 156
? ? 五十? 擒纵抑扬 159
? ? 五十一? 虚实相生 162
? ? 五十二? 动静结合 165
? ? 五十三? 以小见大 169
? ? 五十四? 以乐写哀 172
第六节? 如何从语言特点角度鉴赏
? ? 五十五? 平淡质朴 175
? ? 五十六? 含蓄隽永 178
? ? 五十七? 清新雅致 181
? ? 五十八? 形象生动 183
? ? 五十九? 绚丽飘逸 187
? ? 六十? 沉郁顿挫 190
? ? 六十一? 炼字 193
第七节? 如何从意境角度鉴赏
? ? 六十二? 意象 198
? ? 六十三? 意境 203
第八节? 如何从创作风格角度鉴赏
? ? 六十四? 现实主义 208
? ? 六十五? 浪漫主义 211
? ? 六十六? 豪放 215
? ? 六十七? 婉约 219
第九节? 如何从比较角度鉴赏
? ? 六十八? 同题诗
? ? 六十九? 同题材诗 226
? ? 七十? 主题内容相关诗
? ? 七十一? 所咏对象相关诗 233
第十节? 如何从章法结构角度鉴赏
? ? 七十二? 起承转合 237
? ? 七十三? 伏笔照应 240
? ? 七十四? 情景分写 243
? ? 七十五? 对比映衬 246
第二章? 解题方法指导
节? 古诗词流派怎样记忆
? ? 一? 古诗词流派 253
? ? 二? 中国古代大诗人别称 253
? ? 三? 诗、词、曲之 255
第二节? 古诗词内容怎样读懂
? ? 一? 读“题” 257
? ? 二? 知“人” 257
? ? 三? 辨“文” 258
? ? 四? 看“注” 259
第三节? 古诗词鉴赏怎样突破
? ? 一? 从诗歌的标题突破 260
? ? 二? 从诗歌的情感突破 260
? ? 三? 从诗歌的意象突破 260
? ? 四? 从诗歌的关键词突破 261
? ? 五? 从作品的诗眼突破 261
? ? 六? 从作者的经历突破 261
? ? 七? 从诗歌的典故突破 262
? ? 八? 从诗歌的注解突破 262
第四节? 古诗词语言怎样鉴赏
? ? 一? 明“色调” 263
? ? 二? 觅“诗眼” 264
? ? 三? 析“风格” 265
第五节? “理解内容、体会感情”题怎样做
第六节? “感受形象、品味意境”题怎样做
第七节? “咀嚼语言、掌握特点”题怎样做
? ? 一? 语言技巧 270
? ? 二? 语言风格 270
? ? 三? 语言情感 271
? ? 四? 语言作用 271
? ? 五? 语言美感 271
第八节? “分析手法、领会技巧”题怎样做
? ? 一? 了解古诗词中常用的艺术手法 272
? ? 二? 掌握古诗词中常见的艺术风格 274
第九节? 古诗词“诗眼”题怎样做
? ? 一? 句中眼 276
? ? 二? 篇中眼 277
第十节? 古诗词比较题怎样做
? ? 一? 内容、情感的比较 278
? ? 二? 意象、意境的比较 279
? ? 三? 语言赏析的比较 279
? ? 四? 手法、技巧的比较 280
第十一节? 古诗词五种题型怎样做
? ? 一? 分析意境型 282
? ? 二? 分析技巧型 283
? ? 三? 分析语言特色 284
? ? 四? 讲究炼字型 285
? ? 五? 一词领全诗型 285
第十二节? 古诗词简答题怎样做
? ? 一? 分点答题，点后例证 287
? ? 二? 就诗论诗，不枝不蔓 287
? ? 三? 鉴赏术语，适当运用 287
? ? 四? 组织答案，因题而异 287
第三章? 课文学习指要
节? 语文必修（上册）
? ? 一? 沁园春·长沙 ??/ 291
? ? 二? 芣苢 《诗经·周南》/ 292
插秧歌 杨万里/ 292
? ? 三? 短歌行 曹操/ 294
归园田居（其一） 陶渊明/ 294
? ? 四? 梦游天姥吟留别 李白/ 297
登高 杜甫/ 297
琵琶行并序 白居易/ 297
? ? 五? 念奴娇·赤壁怀古 苏轼/ 304
永遇乐·京口北固亭怀古 辛弃疾/ 304
声声慢（寻寻觅觅）李清照/ 304
? ? 古诗词诵读（一）307
? ? 静女 《诗经·邶风》/ 307
? ? 涉江采芙蓉 《古诗十九首》/ 308
? ? 虞美人（春花秋月何时了）李煜/ 309
? ? 鹊桥仙（纤云弄巧）秦观/ 309
第二节? 语文必修（下册）
? ? 六? 窦娥冤（节选）关汉卿/ 311
? ? 古诗词诵读（二） 316
? ? 登岳阳楼 杜甫/ 316
? ? 桂枝香·金陵怀古 王安石/ 317
? ? 念奴娇·过洞庭 张孝祥/ 318
? ? 游园（【皂罗袍】）汤显祖/ 319
第三节? 语文选择性必修(上册)
? ? 古诗词诵读（三） 321
? ? 无衣 ?《诗经·秦风》/ 321
? ? 春江花月夜 张若虚/ 322
? ? 将进酒 李白/ 323
? ? 江城子·乙卯正月二十日夜记梦 苏轼/ 324
第四节? 语文选择性必修（中册）
? ? 古诗词诵读（四） 326
? ? 燕歌行并序 高适/ 326
? ? 李凭箜篌引 李贺/ 327
? ? 锦瑟 李商隐/ 329
? ? 书愤 陆游/ 329
第五节? 语文选择性必修（下册）
? ? 七? 氓 《诗经·卫风》/ 331
离骚（节选）屈原/ 331
? ? 八? 孔雀东南飞并序 《汉乐府》335
? ? 九? 蜀道难 李白/ 345
蜀相 杜甫/ 345
? ? 十? 望海潮（东南形胜）柳永/ 348
扬州慢（淮左名都）姜夔/ 348
? ? 古诗词诵读（五） 351
? ? 拟行路难（其四）鲍照/ 351
? ? 客至 杜甫/ 351
? ? 登快阁 黄庭坚/ 352
? ? 临安春雨初霁 陆游/ 353
第六节? 名篇名句默写
? ? 一、语文必修（上、下册） 356
? ? 二、语文选择性必修（上、中、下册） 364
目录
【附】 参考答案
? ? 一、鉴赏角度指津? 答案 375
? ? 二、课文学习指要? 答案 381
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| 內容試閱：
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沿波讨源 以观堂奥
（代序）
赵志伟
我常常想，就文化艺术而言，我们中国可以拿出去和外国人比一比的有什么呢？恐怕只有古典诗歌和书法，书法是中国特有的，可以不论；诗是大家都有的，可以比。
从《诗经》《楚辞》直到唐诗、宋词、元曲，历代名家辈出，蔚为大观。朱光潜先生在他的名著《诗论》里谈到，一个人如果不懂一点诗，那么他的趣味不会很高。这是有道理的。中国之所以如此重视诗，一则同统治者个人喜好提倡有关，一则同考试也有密切关系。隋唐开科取士以后直到明清，历代科举考试都要考
“试帖诗”（试律诗），这样就将诗的教育和功利目的结合起来了，旧时代的孩子从小就要读“三、百、千、千”等韵文，就是与此有关。1904年“癸卯学制”颁布以后，新的课程纲要和课程标准都有古诗文学习的要求，民国时期的国文教材尤其是高中教材里有大量的古诗文。但是在二十世纪的“文革”时期，古诗文成为“封建”的东西，不允许青少年接触，以免中毒，书刊中偶尔出现的古诗文，也是作为被批判的对象。这种情况是如今的一代青少年无法想象的。“文革”结束以后，特别是进入新时期以来，古诗又呈复苏局面，热衷此道的老辈新人可以不论，各种诗社和相关刊物也出现了。更重要的是教育界对此也十分重视，中小学语文教材里选了大量的古诗，尤其自2000年以来，中考、高考都出现了古诗鉴赏题，古诗的学习与欣赏成为中小学语文学习的一项重要内容，中小学生接触古诗的机会大大增加了。
中学生读古诗是一件值得高兴的事，但是事实上现在的很多学生并不真正喜欢古诗。怎么办？我认为，任何学习都要遵循循序渐进的规律，先感性后理性。一方面，小学和初中阶段应强调背诵、记忆、默写，积累到一定程度，才能谈鉴赏。到了高中阶段仍需要扎实地花功夫阅读、吟诵、记忆。另一方面，既然要考试，就需要针对考试的要求找到相应的学习方法。
这几年，中学里一些有心有力的资深老师尽力替学生着想，编写了一本本引导学生登堂入室的古诗词导读类的读本，让学生受益无穷。他们要让学生既能提高文化素养，又能兼顾眼前的“举业”—考大学，两者不能偏废。李支舜老师就是这样一位资深老师。十多年前当他把一本粉红色封面的古诗词鉴赏读本送我时，我已经了解了他的一片苦心。我读了以后感觉很实用又有系统，引导学生一步一个脚印，既能帮助学生系统地学习古诗词，又能帮助考生应对高考。这本书的好处是：你可以从不同的角度去读。书中既有关于古诗词的一些基本常识，如格律、音韵、修辞表现手法等，又有关于各类不同题材诗歌的简介，同时本着知人论世的原则，还对一些诗人作了介绍，对一些传统名篇作要言不烦的点评。我更为欣赏的是每一首诗词后的“相关链接”，给读者提供了进一步学习的线索。学生可以当作训练来做，也可以当作诗歌选本来读，如果能系统地阅读则等于学习了一遍诗歌的历史，可谓大处着眼，小处入手。不久，那一本书被复旦大学的一位教授借去给他孩子用了，后来又被辗转借了好几位家长，都得到了好评。正因为如此，这本书已多次再版，封面也由粉红换成绿色了。这次出版社根据教材的变化要出新版，承蒙李老师厚爱，索序于我，我再次阅读了一遍全书。我觉得新版在保持原有特色的基础上又有了改进，全书分为三章，板块清晰，各有侧重，便于学习；同时又增加了相关的指导文章。这些好处，有心的读者自可体会。如果要让我提一点意见的话，我觉得全书选材范围似乎还可以更广一点，唐宋以前的古风以及明清的格律诗也可以选一些，这样，本书就可以兼作多种用途了。
顾炎武说“人之患在好为人序”（《日知录》卷十九），笔者何德何能蒙李老师厚爱，已为李老师《高中作文技法与应考指导》写过一篇序，“一之为甚，其可再乎”？然读了这本书，觉得确实值得向学生和家长们推荐，其好处也绝不仅仅为了考试那一点分数。张中行老先生曾说过当老师应做“明师”，如今名师不少，但“明师”不够多，科研固然重要，教书更重要，理论文章需要，实用的学生指导书更
需要。李老师既是名师又是明师，借此之故，我愿意再饶舌几句。
于复旦十舍蟪蛄居
（本文作者为著名语文教育研究专家、华东师范大学中文系教授）
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