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| 編輯推薦： |
如何在课堂上落实语文核心素养？
从用好一篇篇经典课文教学开始。
◎统编版语文教材经典课文创新教学设计，授人以鱼，且授人以渔。
◎解读经典课文的创意逻辑 实践方法，知一篇，晓一类。
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| 內容簡介： |
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统编版语文教材推行以来，教师的“教”与学生的“学”都有了全新的变革。如何在课堂教学中落实学生的语文核心素养？ 语文教师必须对课文进行创新教学设计。余映潮老师研究语文教材和教学20多年，用“板块式”“主问题”“诗意手法”“一课多案”等手法让经典课文焕发出新生命。在本书中，作者用课文赏析 教学创意的方式，呈现了40篇经典课文（包括10篇经典实用文、15篇经典文学作品、15篇经典文言课文）的创新教学设计，为一线教师提供了生动鲜活的教学范例和教研样本。
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| 關於作者： |
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余映潮，语文特级教师。全国中语会学术委员，全国中语会名师教研中心主任。教育部“国培计划”首批培训专家，湖北省荆州市教科院原中学语文教研员。创建了“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系，被誉为“中青年语文教师课堂教学艺术研究的领军人物”。 发表各类教学文章1800余篇，出版《余映潮阅读教学艺术50讲》《小学语文教学艺术30讲》《余映潮谈写作艺术》《余映潮谈阅读教学设计》等教育专著20部。
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| 目錄：
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自序 怎样进行教学设计创新
上编 实用文创新教学设计
1.《背影》创新教学设计
2.《从百草园到三味书屋》创新教学设计
3.《大雁归来》创新教学设计
4.《大自然的语言》创新教学设计
5.《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》创新教学设计
6.《纪念白求恩》创新教学设计
7.《苏州园林》创新教学设计
8.《叶圣陶先生二三事》创新教学设计
9.《中国人失掉自信力了吗》创新教学设计
10.《中国石拱桥》创新教学设计
中编 文学作品创新教学设计
11.《安塞腰鼓》创新教学设计
12.《白杨礼赞》创新教学设计
13.《春》创新教学设计
14.《孤独之旅》创新教学设计
15.《赫耳墨斯和雕像者》创新教学设计
16.《壶口瀑布》创新教学设计
17.《皇帝的新装》创新教学设计
18.《济南的冬天》创新教学设计
19.《孔乙己》创新教学设计
20.《沁园春·雪》创新教学设计
21.《散步》创新教学设计
22.《台阶》创新教学设计
23.《我的叔叔于勒》创新教学设计
24.《乡愁》创新教学设计
25.《紫藤萝瀑布》创新教学设计
下编 文言诗文创新教学设计
26.《爱莲说》创新教学设计
27.《白雪歌送武判官归京》创新教学设计
28.《答谢中书书》创新教学设计
29.《关雎》创新教学设计
30.《记承天寺夜游》创新教学设计
31.《狼》创新教学设计
32.《马说》创新教学设计
33.《茅屋为秋风所破歌》创新教学设计
34.《三峡》创新教学设计
35.《水调歌头》创新教学设计
36.《小石潭记》创新教学设计
37.《行路难》（其一）创新教学设计
38.《与朱元思书》创新教学设计
39.《岳阳楼记》创新教学设计
40.《邹忌讽齐王纳谏》创新教学设计
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| 內容試閱：
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怎样进行教学设计创新
我在这本书中呈现给大家的，是统编初中语文教材中的40篇课文的阅读教学创新设计。其中的大多数篇目，我都亲自进行过课堂教学的实践。
本书内容大致分为实用文、文学作品、文言诗文三个部分，各个部分的课文篇目按汉语拼音音序的先后编排。
我的阅读教学设计十分关注课文研读的质量。我以为，能够读出课文的味道，是语文教师的基本功。没有精致的、深刻的课文研读，一定难以产生优质的课堂教学。
所以，这本书中所有篇目的教学设计或创意，都从我对课文的阅读欣赏（映潮品读）开始，课文欣赏短文是我的每一篇阅读教学设计的重要内容。它们是有源之水，是有本之木，是重要的教学资源与教学内容。运用这种体例来表现阅读教学设计，本身就是一种难度，也是一种创新。
我的教学设计追求创意新颖实用，角度独特精美，思路清晰简明；追求充分利用课文，优化教材处理，深入课文文本；追求学生活动充分，课堂积累丰富，能力训练为先。我力求让教学创新设计在实用的基础上有生动的变化，在这40篇设计中，有的课细笔描画，详写一种创意；有的课简笔白描，介绍几种设想，以尽可能多地展现教学设计不同的角度与不同的表达形式。
那么，创新的阅读教学设计，应该从哪些方面表现创新的理念与手法呢？我以为，值得重点关注的是以下内容。
一、教学思路的创新设计
所谓“教学思路”，是指教师在设计课堂教学时所规划的、所要实施的教学流程。它或明或暗地被划分成若干个教学步骤，以便在课堂上有序地向前推进。
为了让课堂教学的步骤明朗起来、清晰起来，可尝试以下几种创新设计。
1.从“思路清晰”的角度进行创新
如《伊索寓言》中《蚊子和狮子》的教学设计：
能力训练一：情节分析。
能力训练二：语言赏析。
能力训练三：寓意解析。
这个微型教例的教学思路表现在哪里？表现在三次训练上。教师每一次训练都组织一次学生的品读活动，三次训练既彼此并列，又有一定的从易到难的层进关系。教学过程由于这几次训练而被切分成几个教学板块，让人明显地感觉到教师引导着学生在一步一步地向前走，整篇文章的教学显现了明晰可见的思路。
2.从“重点突出”的角度进行创新
如蒲松龄《狼》（课时）的教学设计，其教学的主体内容就品析得相当精彩：
一读，从“屠户”的角度理解课文的脉络。
二读，从“狼”的角度理解课文的脉络。
三读，从“故事情节”的角度理解课文的脉络。
四读，从“叙议结合”的角度理解课文的脉络。
五读，从“段内层次”的角度理解课文的脉络。
这个教例表现出思路清晰的特点，“五读”对教学内容与教学时间都进行了切分。这个教例又表现出重点突出的特点，教师将教学视点集中在课文的脉络上，运用多角度反复的方式引导学生从不同角度理解课文内容，不仅使课堂教学不断出现新的兴奋点，而且对学生进行了学法熏陶。学生一定会感受到：课文原来可以这样来读哇。
3.从“线条简洁”的角度进行创新
如史铁生《秋天的怀念》的教学思路：
美美地听读。
美美地朗读。
美美地欣赏。
美美地微写。
这里的教学设计思路明晰、线条简洁、创意鲜明，表现出有质量的理性思考。全课的教学从教学理念来看，成功地组织了学生的语文实践活动；从教学过程来看，显得生动又自然；从教学方案外在的形态来看，表现出一种建筑之美；从教学方案内在的结构来看，表现出一种彼此承接、渐入佳境的层次之美。
4.从“情境生动”的角度进行创新
如郭沫若《天上的街市》的创新设计：
读背训练：体味音乐美。
动笔训练：描绘图画美。
欣赏训练：品析语言美。
这个教例思路清晰，让学生徜徉在美好的教学情境之中，进行审美的学习活动。学生在优雅的教学情景及浓郁的诗意氛围中进行灵动的、多种感官并用的语文学习活动，从而让教学过程清新明朗、情味浓郁、别具一格。
5.从“教材处理”的角度进行创新
如莫顿？亨特《走一步，再走一步》的教学创意：
自读训练一：概说故事，理解一篇。
自读训练二：探究规律，发现写法。
自读训练三：语言积累，背诵一段。
这个教学创意在教材处理上表现出“一篇”“一法”“一段”的逻辑层次，在课文的使用上关注了自读课文的教学特点。训练一从整体上引导学生理解课文内容，训练二指导学生探究本文在描写人物心理活动方面的特别技法，训练三请学生课中背诵课文的后一段。这是一种十分美妙的“大”“中”“小”的教学结构，可以用于不少课
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