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| 編輯推薦： |
☆国家规划教材，融合创新一体化微课版教材
☆配有11个微课视频，可直观理解游戏特点并学会游戏指导的科学方法
☆理论与实践相结合，便于学生学以致用
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| 內容簡介： |
《学前儿童游戏与指导（第二版）》基于培养具备现代儿童游戏理念、掌握儿童游戏科学指导技能的学前教师而编写，是立足于培养新型师资的实训实践教材。本书分游戏理论篇和实施篇两部分，共九章。理论篇主要介绍学前游戏的主要概念、理论、特点、价值以及地位等，实施篇紧紧围绕游戏的指导、环境材料的规划、各类游戏的设计以及游戏的观察评价等。
《学前儿童游戏与指导（第二版）》始终围绕理论指导实践、实践丰富理论的思路设计，以问题为引导、以知识阐述为载体、以岗位实训为落脚点，以期实现学前教育专业问题思考、理论理解、问题解决、岗位实践高度统一的学前教师培养实训新模式；写作风格上深入浅出、通俗易懂、生动有趣，突出专业性、互动性和操作性。
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| 關於作者： |
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霍习霞，石家庄幼儿师范高等专科学校学前教育系高级讲师，研究方向是学前儿童教育与发展，参与多项国家和省级课题研究，多篇论文发表、获奖，参编多部学前教材；全晓燕，四川省隆昌幼儿师范学校教务处副主任，教育学高级讲师。曾参加复旦大学出版社出版的《学前儿童语言教育活动指导》和《学前教育学》编写工作。
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| 目錄：
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视频资源索引
理论篇
章 游戏的概念与理论
节 多视角的游戏定义
第二节 国外经典的游戏理论
第三节 学前儿童游戏的特点与分类
第二章 游戏与学前儿童发展
节 游戏与学前儿童身体发展
第二节 游戏与学前儿童认知发展
第三节 游戏与学前儿童情绪发展
第四节 游戏与学前儿童社会性发展
第三章 游戏在幼儿园中的地位
节 游戏在幼儿园中的法规地位
第二节 游戏在幼儿园课程中的地位
第三节 幼儿园以游戏为基本活动的实现
第四章 促进儿童游戏的条件
节 物质因素
第二节 精神因素
实施篇
第五章 学前儿童游戏环境规划
节 游戏环境规划概述
第二节 室内游戏环境的规划
第三节 室外游戏环境的规划
第四节 玩具和游戏材料的提供
第六章 指导儿童游戏的策略
节 预设策略
第二节 介入策略
第三节 推动策略
第七章 幼儿园各类游戏的指导
节 感知觉游戏指导
第二节 幼儿园角色游戏指导
第三节 幼儿园结构游戏指导
第四节 幼儿园表演游戏指导
第五节 幼儿园规则游戏指导
第八章 游戏观察与评析
节 游戏观察的概述
第二节 观察记录
第三节 游戏观察量表简介
第九章 其他游戏资源简介
节 民间游戏的传承与开发
第二节 亲子游戏的设计与指导
主要参考文献
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| 內容試閱：
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游戏是学前儿童喜爱的活动，也是其学习的主要方式；游戏可以有效促进学前儿童身体、心理、社会性等各方面的发展。这是古今中外儿童游戏研究的学者们得出的一致结论。世界各国普遍把游戏作为儿童的一项权利加以保护。我国1996年颁布（2016年修订）的《幼儿园工作规程》明确规定幼儿园的教育“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》再次明确提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”2010年国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》重申：“幼儿园要坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。”“坚持以游戏为基本活动，保教结合……防止和纠正幼儿园‘小学化’倾向。”2011年教育部颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》也规定了幼儿教师要在理念上“重视环境和游戏对幼儿的独特价值，保证游戏开展”，还要具备“支持和引导幼儿游戏”的专业技能。2012年《3—6岁儿童学习与发展指南》提出“要珍视游戏和生活的独特价值”，并对各领域的具体游戏内容提了建议。虽然我国的各项规章都提出游戏应当是幼儿园的基本活动，但鉴于历史、社会等种种原因，我国学前儿童游戏的开展不尽如人意。其中，学前教师的儿童游戏观念和科学指导儿童游戏技能的欠缺已成为一个重要原因。因此，落实国家的各项规定，培养具备现代儿童游戏理念、掌握科学指导儿童游戏技能的教师已经成为21世纪学前专业教师培养的重要内容和迫切任务。于是，立足于培养新型师资的实训实践、“课证融合”的本教材就应运而生了。
本教材此次修订的特点是基于《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教师专业标准（试行）》的精神，遵循教育部颁布的《教师教育课程标准（试行）》以及高职学前教育专业教学标准的要求，充分体现时代要求，借鉴学前教育界前辈和同行的研究成果，力求扬长避短；尽力把幼儿园一线老师的问题和困惑作为实训内容，实现理论与实践的结合；增加相关图片及微课视频等资源，总体上力求时代性、系统性、操作性和实用性相统一。
本教材分游戏理论篇和实施篇两部分，共九章。理论篇主要介绍学前游戏的主要概念、理论、特点、价值以及地位等，实施篇紧紧围绕游戏的指导、环境材料的规划、各类游戏的设计以及游戏的观察评价等。本教材始终围绕理论指导实践、实践丰富理论的思路设计，以问题为引导、以知识阐述为载体、以岗位实训为落脚点，以期实现学前教育专业问题思考、理论理解、问题解决、岗位实践高度统一的学前教师培养实训新模式；写作风格上深入浅出、通俗易懂、生动有趣，突出专业性、互动性和操作性。
本教材的创新之处在于以下几个方面：
（1） 问题引导，探微知本。每章的开始都利用一个与本章内容直接相关的儿童游戏的场景为开场，然后对此现象提出问题。开篇生动有趣，问题入木三分，从现象的提出到揭示问题的本质，呈现本章的学习内容和要求。这样的设计避免了通篇抽象理论的堆砌，既使理论知识变成生动鲜活的解决问题的钥匙，也使教材生动有趣，通俗易懂。
（2） 理论和实践的高度统一。本教材在每章节的写作中都采用了先进行理论阐述再进行案例讨论和实践设计等的方式，以便把理论与实践中的实际问题相对照，引导学生养成学以致用、解决实际问题的思维习惯。
（3） 基础性和时代性相统一。本教材注重对基础知识的系统阐述，同时，考虑时代发展，通过案例、实验结论等增加了新的元素，特别是注重展示21世纪学前儿童未来的发展方向。
（4） 系统性与简洁性相统一。本教材在写作时注重知识的系统性，但在阐述时以简洁性、实用性为原则，考虑高职高专学生的学习特点，系统而不枯燥，实用而不琐碎，以期给学生以清新的知识印象。
本版教材由石家庄幼儿师范高等专科学校霍习霞教授担任主编，负责修订完成。四川省隆昌幼儿师范学校全晓燕老师、
四川幼儿师范高等专科学校张瑞英老师
担任副主编。参与编写的老师有：石家庄幼儿师范高等专科学校霍习霞、许艳玲；石家庄市教科所学前所王燕玲；四川省隆昌幼儿师范学校黄琼慧、王芳；四川幼儿师范高等专科学校张瑞英、粟怡。
石家庄幼儿师范高等专科学校实训中心及
河北省直机关第七幼儿园园长李志芳，以及张晴、王齐老师为本教材的修订提供了相关视频资料与图片，在此一并表示感谢。
此外，编者在编写过程中参阅了大量同行的文献，采集了幼儿园一线老师的问题案例，
同样表示感谢，未尽事宜请及时联系。
后，本教材的实用性和创新成果要通过各位老师、同学的实践检验，不足之处恳请斧正，先表谢意！
编 者2021年3月
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