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| 編輯推薦： |
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本书有利于丰富德育研究的领域，有利于完善来华留学生教育研究，有利于加强留学生德育工作，有利于提高来华留学生的综合素养。
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| 內容簡介： |
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本书在借鉴来华留学生德育教育工作的理 论成果和实践经验基础上，从理论基础、作用、过程、主客体、目标与内容、方法与途 径、环境与评估等方面重点剖析了来华留学生 德育的基本理论与基本问题，深入阐述了来华 留学生德育教育的价值。本书可作为高校来华 留学生德育工作辅助教材、也可作为来华留学 生教育管理者、德育工作者、德育研究者的参考用书。
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| 關於作者： |
王春刚，1982年生于黑龙江双鸭山 市，佳木斯大学马克思主义学院副教授， 思想政治理论课教研部主任，哈尔滨师范 大学马克思主义中国化专业在读博士，主要从事来华留学生德育研究；近五年主持 和参与各类科研项目约30项，主持的具有代表性的项目是教育部人文社会科学青年基金项目：来华留学生思想道德教育研究；主编和参编著作4部；公开发表论文20余篇；科研获奖十余次。
王凤丽， 1982年生于黑龙江佳木斯市，佳木斯大学国际教育学院讲师，硕士，主要从事来华留学生教育研究；近五年来主持和参与各类科研项目约20项，主持的具有代表性的项目是黑龙江省哲学社会科学规划项目：中蒙俄经贸合作背景下俄罗斯来华留学生对中华文化传播研究；公开发表论文近十篇。
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| 目錄：
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第一章 绪论
第一节 研究背景
一、来华留学生教育的初创时期
二、来华留学生教育停滞不前阶段
三、来华留学生教育恢复发展阶段
四、来华留学生教育快速发展阶段
第二节 来华留学生德育的研究现状
一、研究的论域
二、研究存在的问题及发展趋势
第三节 来华留学生德育的研究价值
一、来华留学生德育研究的理论意义
二、来华留学生德育研究的现实意义
第四节 创新及不足之处
一、创新点
二、不足之处
第二章 来华留学生德育理论基础与作用
第一节 来华留学生德育的理论基础
一、来华留学生德育的政策依据
二、来华留学生德育的学科依据
三、来华留学生德育的研究依据
四、来华留学生德育的现实依据
五、来华留学生德育的历史依据
第二节 来华留学生德育的作用
一、建立留学生教育大国、强国的必然要求
二、营造和谐社会和校园氛围的必然诉求
三、完善留学生教育和管理的必然要求
四、提高留学生综合素质的内在要求
第三章 来华留学生德育过程
第一节 来华留学生德育过程的构成要素
一、德育的教育主体
二、德育的教育客体
三、德育的教育目标
四、德育的教育介体
五、德育的教育环体
第二节 来华留学生德育过程的基本特征
一、来华留学生德育过程的复杂性与艰巨性
二、来华留学生德育过程的教育性与引导性
三、来华留学生德育过程的统一性与多样性
四、来华留学生德育过程的连续性与阶段性
五、来华留学生德育过程的反复性与漫长性
第三节 来华留学生德育过程中存在的矛盾
一、来华留学生德育过程中存在的基本矛盾
二、来华留学生德育过程中存在的具体矛盾
三、化解来华留学生德育过程中的矛盾的原则与措施
第四节 来华留学生德育过程的运行
一、德育的教育活动的准备
二、德育的教育活动的开展
三、德育的教育活动效果的强化
第四章 来华留学生德育的教育主体与教育客体
第一节 来华留学生德育的教育主体
一、来华留学生德育教育者的素质构成
二、来华留学生德育教育者素质的培养
第二节 来华留学生德育的教育客体
一、来华留学生德育的教育客体的内涵
二、来华留学生德育的教育客体的特点
三、研究来华留学生德育的教育客体的意义
四、来华留学生德育的教育客体的分类
第五章 来华留学生德育的教育目标与内容
第一节 来华留学生德育的教育目标
一、来华留学生德育的教育目标的内涵及作用
二、来华留学生德育的教育目标确立的依据及分类
三、来华留学生德育的教育目标的内容及实施
第二节 来华留学生德育内容
一、来华留学生的思想教育
二、来华留学生的道德教育
三、来华留学生的法制教育
四、来华留学生的心理教育
第六章 来华留学生德育方法与途径
第一节 来华留学生德育方法
一、来华留学生德育方法的作用
二、选择来华留学生德育方法的要求
三、来华留学生德育的具体方法
第二节 来华留学生德育的途径
一、建立来华留学生德育的教育制度
二、利用课堂进行德育
三、建立辅导员德育的教育机制
四、创建来华留学生心理咨询中心
五、积极引导来华留学生参与各种社会实践活动
第七章 来华留学生德育的教育环境
第一节 来华留学生德育的教育环境及分类
一、根据环境的内容划分为物质环境和精神环境
二、根据环境的性质划分为积极环境和消极环境
三、根据范围划分为宏观环境、中观环境和微观环境
四、根据地理位置划分为所属国环境和中国社会环境
五、根据存在形态划分为现实环境和虚拟环境
第二节 来华留学生德育的教育环境特点
一、来华留学生德育的教育环境客观性与可塑性
二、来华留学生德育的教育环境多样性与复杂性
三、来华留学生德育的教育环境普遍性与特定性
四、来华留学生德育的教育环境稳定性与变动性
第三节 来华留学生德育的教育环境的作用
一、来华留学生德育开展的前提
二、环境影响和制约来华留学生德育的教育过程
三、环境作用于来华留学生德育的教育结果
第四节 环境对来华留学生德育的影响
一、宏观环境对来华留学生德育的影响
二、中观环境对来华留学生德育的影响
三、微观环境对来华留学生德育的影响
第五节 优化来华留学生德育的教育环境
一、来华留学生德育的教育环境优化的原则
二、来华留学生德育的教育环境优化的方法
三、来华留学生德育的教育环境优化的途径
第八章 来华留学生德育评估
第一节 来华留学生德育评估的内涵和范围
一、来华留学生德育评估的内涵
二、来华留学生德育评估范围
第二节 来华留学生德育评估的特点
一、复杂性与艰巨性
二、综合性和系统性
三、长期性和阶段性
四、上下联动性
第三节 来华留学生德育评估的作用
一、督促作用
二、导向作用
三、激励作用
四、诊断作用
五、调整作用
六、咨询作用
第四节 来华留学生德育评估的原则与方法
一、来华留学生德育评估的原则
二、来华留学生德育评估的方法
第五节 来华留学生德育评估指标体系
参考文献
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| 內容試閱：
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来华留学生教育历史悠久，隋朝时期，日本、朝鲜等国家就派留学生到中国学习中国社会文化；唐朝时期，古代留学生教育进入了繁荣阶段，留学生不但来自周边国家，也有来自西亚各国的，中华文化的影响进一步扩大，推动了相关国家社会发展；明清时期，古代留学生教育进一步发展，中外文化交流日益频繁，出现了来自欧洲的留学生。清末民国时期，由于社会的动荡，留学生教育一度停滞。20世纪50年代初，东欧的33名留学生来华，开启了来华学生教育事业的新篇章。20世纪60年末到70年代末，留学生教育一度中止。1978年改革开放后，留学生教育逐渐恢复。进入20世纪90年代，随着中国对外开放的步伐加快，中外经贸往来频繁，留学生教育获得前所未有的发展。留学生教育的规模，从最初几十人发展到了10余万人；生源地由周边国家扩展到西欧和北美；教育模式为短期培训和学历教育有机结合。2000年之后，特别是党的十八大以来，随着中国经济社会快速发展，一带一路倡议的提出，留学生教育迎来新的发展机遇，来华留学生数量已经达到了20万人，中国成为很多留学生教育目的地国。目前，来华留学生来自世界100多个国家和地区，自费生的比重占70%以上，学历教育快速发展，形成了本科生与研究生有机结合的局面，专业涵盖了文史哲、医药卫生等领域。
来华留学生教育的快速发展，加快了中国高等教育国际化步伐，推动了中国教育走向世界，提升了中国教育的国际影响力和竞争力，促进了中外文化的交流与传播，增进了各国人民的互信，推动了命运共同体的建设步伐。但是，来华留学生教育快速发展，也给中国高等教育提出了新的挑战，如何有效开展留学生教育，全面提升留学生教育素质，成为无法回避的课题。一些来华留学生面临着跨文化适应问题、人际交往问题、学习目的与态度问题、法律遵守问题、心理疏导问题等，这些问题都需要通过开展德育加以引导。开展来华留学生德育有利于完善其教育体系，目前，来华留学生教育主要集中在专业教育，而德育则开展得较少，教育体系需要不断完善；同时，也有利于提高来华留学生整体素养，来华留学生不仅应该掌握基本的专业知识与技能，更需要拥有良好思想道德品质，以适应时代发展的需要。此外，开展来华留学生德育也有利于提高中国留学生教育的国际竞争力，实现留学生教育由外延式向内涵式发展，从追求数量向侧重培养质量转化，不断缩小与发达国家留学生教育的差距，提高中国在国际留学生教育中的竞争力与影响力。
目前，来华留学生德育尚处于起步阶段，部分高校开展了相关德育活动，如相继开展了来华留学生入学的心理咨询活动、学业指导活动、中外学生的联谊活动、留学生国际文化节和来华留学生各种社会实践体验活动。同时，部分高校结合实际制定了来华留学生教育管理规定，对来华留学生的学习和生活等方面进行了详细的规定，进一步规范了来华留学生教育活动。但是，部分高校对德育重要性认识不到位，没有将德育作为来华留学生教育的重要组成部分。德育活动分散，缺乏整体的规划，甚至存在一定的盲目性，缺少德育理论的指导。国内学术界关于来华留学生德育研究较少，20世纪90年代一些从事来华留学生教育的工作者开始思考留学生德育问题，对来华留学生德育的内涵、目标、问题和对策等进行了探讨，提出了一些真知灼见。2000年以来，随着来华留学生教育规模的扩大，来华留学生德育问题不断涌现，一些德育工作者和留学生教育者联合开展了来华留学生德育研究，针对面临的问题从不同角度提出了具体对策，为来华留学生德育工作的开展提供了参考和依据。但是，来华留学生德育研究中经验性研究比重较大，多数集中在实际工作经验的总结，而理论性研究较少，没有从基础理论角度分析来华留学生德育；个别领域针对留学生跨文化适应较多，整体研究少，没有从德育的思想、道德、心理和法制整体分析研究；研究方法相对单一，经验性分析多，定量定性分析相对较少。因此，结合实践和理论研究，需要系统开展来华留学生德育研究，从理论基础、教育过程、德育的教育主体、德育的教育客体、德育的方法与途径、德育的教育环境和德育评估等方面全面分析，并形成系统的理论，为来华留学生德育实践提供一定参考和依据，推动来华留学生德育开展，全面提高留学生综合素养，增强中国留学生教育的竞争力。
本书共分八章，其中第一章，第二章，第三章，第四章，第六章第二节，第七章第三节、第四节、第五节由王春刚撰写，第五章，第六章第一节，第七章第一节、第二节，第八章由王凤丽撰写。由于时间仓促和笔者知识面有限，书中的疏漏之处在所难免，恳请广大读者批评指正。同时，我们也非常愿意与读者就来华留学生德育研究进行广泛的交流与探讨。
王春刚
2020年5月1日
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