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| 內容簡介： |
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《教学医院师资培训实践指导（2018北医基金）》凝练了多年来北医三院教师培训管理工作的宝贵经验，希望能够为广大兄弟医院的师资培训提供一定的参考。全书共分为七个章节。在*章中首先围绕学习者与学习，对教师发展理论进行了概括性的介绍。了解教师的学习特征将有助于形成有针对性的临床教师培训的顶层设计。第二章对当前不同类型临床医学专业人才的培训要求以及对应的师资培训任务进行了总结与讨论。第三章在前两章的基础上，以北医三院为例，详细论述了教学医院的教师发展特点和师资培训体系。第四至第六章则进一步依次按照师资培训的阶梯过程，详细介绍了北医三院的教师资格准入制度、临床带教和理论授课等常用教学方法，以及导师阶段的科研带教能力培训等内容。*后，我们对保证教学质量的重要环节一一教学评估进行了详细阐述。各个章节均蕴含了丰富的实践案例。此外，我们还在相应部分增加了对教师代表的访谈，使读者能够直接倾听培训者与接受培训的教师对教师培训过程的感受和心声。
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| 目錄：
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第一章 教学医院教师培训理论基础
一、教师专业发展阶段理论
二、学习理论
本章小结
第二章 教学医院师资培训任务
一、医学本科生的师资培训
二、研究生的师资培训
三、毕业后教育的师资培训
本章小结
第三章 教学医院师资培训体系
一、临床教师专业发展阶段
二、临床教师专业发展阶段与教学任务
三、临床教师发展培训项目体系
本章小结
第四章 临床教师资格准入制度
一、教学资格准入的概念
二、临床带教资格准入
三、理论授课资格准入
本章小结
第五章 临床带教和理论授课的常用方法
一、临床带教常用方法
二、理论授课常用方法
本章小结
第六章 科研带教能力培训
一、研究生科研能力培养要求
二、研究生科研带教的师资要求
三、研究生导师科研带教内容
四、北京大学第三临床医学院研究生导师科研带教能力的现状调查与导师访谈
本章小结
第七章 教学评估
一、教学评估的目的
二、构建临床教学评估体系的原则
三、北京大学第三临床医学院教学评估的实践经验
本章小结
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| 內容試閱：
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北京大学第三医院（以下简称北医三院）是一家集医疗、教学、科研、预防、康复与保健为一体的综合性三甲医院。作为北京大学医学部的直属附属医院，北医三院（即北京大学第三临床医学院）承担了医学生、研究生及毕业后医药卫生人才的临床教学工作。
教学医院的教师是一类特殊的教师。他们的课堂不囿于三尺讲台而往往要围绕在病床旁；他们既得病人称一声大夫，又受学生唤一句老师。常常有大夫问我们，如何才能成为一名好老师？从教学管理者的角度出发，我们希望为临床教师提供友好支持的教学环境与系统激励的成长空间，助力教师的发展并打造高质量的教学团队。基于这样的想法和认识，在北医三院几代人的努力下，2008年我院首先建立了临床教师资格准入制度。通过实践中的逐步摸索、不断完善与改进创新，自2014年起，医院开始组织系统化、分层级的教师培训，努力将教师培训工作落到实处。随着医院教师发展建设工作的有序开展，我们开始梳理、总结师资培训的经验，以期反思改进。
本书凝练了多年来北医三院教师培训管理工作的宝贵经验，希望能够为广大兄弟医院的师资培训提供一定的参考。全书共分为七个章节。在第一章中首先围绕学习者与学习，对教师发展理论进行了概括性的介绍。了解教师的学习特征将有助于形成有针对性的临床教师培训的顶层设计。第二章对当前不同类型临床医学专业人才的培训要求以及对应的师资培训任务进行了总结与讨论。第三章在前两章的基础上，以北医三院为例，详细论述了教学医院的教师发展特点和师资培训体系。第四至第六章则进一步依次按照师资培训的阶梯过程，详细介绍了北医三院的教师资格准入制度、临床带教和理论授课等常用教学方法，以及导师阶段的科研带教能力培训等内容。最后，我们对保证教学质量的重要环节一一教学评估进行了详细阐述。各个章节均蕴含了丰富的实践案例。此外，我们还在相应部分增加了对教师代表的访谈，使读者能够直接倾听培训者与接受培训的教师对教师培训过程的感受和心声。
本书的形成离不开北京大学医学部及北医三院全体同仁的鼎力支持，离不开老一辈教学专家的耕耘和付出，是他们的脚踏实地与兢兢业业奠定了北医三院的教学基础。感谢教学管理者、领导对教育教学工作的支持与帮助，感谢每一位在教学一线洒下汗水的医务工作者，感谢北医三院教育处每一位老师对日常管理工作的文字凝练。特别感谢原北京大学常务副校长柯杨教授为本书作序。
1944年的古迪纳夫报告提出规划得当、认真实施的医学教育是综合性健康服务的基础，这已成为医学教育的核心价值观与医学教育工作者共同努力的方向。在当前教育改革深化的大背景下，医学教育尚有许多可为之处。愿大家携手共促医学学识的传承，为我们的社会不断培养高素质的医学人才。
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