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| 編輯推薦： |
名师云集，22位上海市历史特级教师倾情传授课堂经验，精彩纷呈。
循循善诱，具体的思路、通俗的解说、接地气的方法、可借鉴的技巧。
鞭辟入里，帮助中学历史教师提升专业能力，精读之后必有大收获。
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| 內容簡介： |
怎样上好历史课？每一位中学历史教师都想知道这个问题的答案。
本书主编向上海市22位历史特级教师提出了这个命题。课堂上如何融会贯通地体现历史唯物主义？史料实证与历史叙事如何有机融合？宏大的历史叙事与微观的历史故事材料如何处理？如何发挥历史叙事的育人功能？如何使一堂历史课有中心、主旨、立意、灵魂？如何从一堆碎片化的史料中构建出历史叙事严密的内在逻辑结构？
本书就是这22位历史特级教师的答卷。他们都是长期在历史教学讲坛上耕耘的现役历史特级教师，大多在全国和省市获奖无数，已经形成自己的授课和学术研究风格而卓然成家。看一看他们对于怎样上好历史课的务实回答，对于每一位中学历史教师而言无疑将收获颇丰。
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| 關於作者： |
苏智良，上海师范大学教授、教育部重点研究基地都市文化研究中心主任、中国慰安妇问题研究中心主任、中国史学科建设委员会主任，20002007年担任上海市历史教科书主编，20072019年担任上海市初中历史教科书主编；兼任中国现代人物研究委员会主任、中国城市史研究会副会长、中国史学会理事等。主编、撰写有上海市初中历史教科书（上海教育出版社版）、高中历史教科书（华东师范大学出版社版）、《上海乡土历史》（上海教育出版社版）《日本历史教科书事件风波》（人民出版社版）等数十种。获得上海市政府决策咨询一等奖、上海市哲社优秀成果一等奖、上海市优秀教学成果一等奖、教育部人文社科优秀成果奖等，主讲的《上海史》为上海市精品课程，享受国务院特殊津贴，为全国优秀教师、上海市高校首届名师、上海市教书育人楷模、上海市教育新闻人物（2015）。苏智良，上海师范大学教授、教育部重点研究基地都市文化研究中心主任、中国慰安妇问题研究中心主任、中国史学科建设委员会主任，20002007年担任上海市历史教科书主编，20072019年担任上海市初中历史教科书主编；兼任中国现代人物研究委员会主任、中国城市史研究会副会长、中国史学会理事等。主编、撰写有上海市初中历史教科书（上海教育出版社版）、高中历史教科书（华东师范大学出版社版）、《上海乡土历史》（上海教育出版社版）《日本历史教科书事件风波》（人民出版社版）等数十种。获得上海市政府决策咨询一等奖、上海市哲社优秀成果一等奖、上海市优秀教学成果一等奖、教育部人文社科优秀成果奖等，主讲的《上海史》为上海市精品课程，享受国务院特殊津贴，为全国优秀教师、上海市高校首届名师、上海市教书育人楷模、上海市教育新闻人物（2015）。
於以传，1968年生于上海。1990年毕业于上海师范大学历史系，之后在嘉定县（区）实验中学执教，1996年秋调嘉定区教师进修学院任中学历史教研员，两年半后，赴上海市教委教研室任职中学历史教研员至今。2014年获上海市特级教师荣誉称号。目前兼任中国教育学会历史教学专业委员会副秘书长、上海市教育学会中学历史教育专业委员会副会长、上海师范大学兼职教授。组织制订课程改革行动纲领课程标准落实两纲实施意见等纲领性文件；主编、副主编著作16部，如《历史学科教学基本要求》《澳门历史教材：中国历史教师教学用书（高中年级必修）》等；参与策划、设计、撰写的著作有12种，在中文核心期刊上先后发表论文
20余篇，2014年出版个人教研文集《顾后瞻前》。
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| 目錄：
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於以传◎教有中心 学有方法怎样上好历史课杂谈
周 靖◎怎样上好一堂课？
凤光宇◎技能有道 智慧无限谈中学历史教师必备的三项教学技能
李惠军◎历史的意蕴与教学的意境
周 飞◎创意 开发 雕琢浅谈上好一节历史课的三个步骤
樊汉彬◎好课是怎样炼成的
汪德武◎谈历史教学中的通感意识
刘玉华◎历史课应上得生动而深刻
朱志浩◎例说图像证史在中学历史教学中的一般路径
左卫星◎在追求高效历史课的路上
邵 清◎用心灵启迪智慧 让历史点悟人生
李 峻◎追求卓越，从每堂课开始
郎宇飞◎我的运动员与教练员的职业生涯
吴国章◎厚实基础 锤炼课堂
汪 辉◎务实求真，坚守风格，做教而有长的教师
付文治◎三议如何上好中学历史课
姚 虹◎中学历史课堂教学中的叙事理念与实践
鲍丽倩◎史料实证与历史叙事的有机融合
刘晓兵◎历史教学逻辑的优化摭谈
林 唯◎在这里，我是学生也是老师
徐雅芳◎上好历史课从涵养专业技能到发展专业素养
施洪昌◎生气霸气底气：核心素养下的历史教学达成以李惠军老师的《追寻秦始皇》一课为例
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| 內容試閱：
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序言 历史是人生最好的教科书
苏智良
历史课程是现代公民义务教育的主干学科之一，是养成文明观念、国家意识、文
化认同、公民人格的主要途径，也是培育青少年民族语言、文化传统、国际视野、人文素养的主干课程。不仅如此，历史课程还肩负着培育学生科学、严谨、求实的良好学风的使命。历史学的真髓就是实事求是，有一份史料说一份话。
重视历史、研究历史、借鉴历史是中华民族5000多年文明史的一个优良传统。当代中国是历史中国的延续和发展。新时代坚持和发展中国特色社会主义，更加需要系统研究中国历史和文化，更加需要深刻把握人类发展的历史规律，在对历史的深入思考中汲取智慧、走向未来。
然而，要上好历史课，并不容易。它需要教师具有丰富的学科修养、对历史的领悟力、精心的教学设计，兼具高明的教学机智。教师本身应能感悟历史的魅力，懂得通过精准而生动的语言，以历史中的真善美来感染学生，能够通过教学设计，从一段文字、一幅图片、一段录像的巧妙组合中，赋予历史人物以生命与性情。教师还要善于发现学生的兴趣，启发学生的思维和引导学生思考，达成优劣善恶的分辨、成败得失的感悟、良好性格的养成、思维能力的提升、历史观和世界观的熏陶。上好历史课，也是一门艺术。
那么，怎样才能上好一堂历史课？
我向上海市22 名历史特级教师提出了这个命题。课堂上如何融会贯通地体现历史唯物主义？史料实证与历史叙事如何有机融合？宏大的历史叙事与微观的历史故事材料如何处理？如何发挥历史叙事的育人功能？如何使一堂历史课有中心、主旨、立意、灵魂？如何从一堆碎片化的史料中构建出历史叙事严密的内在逻辑结构？
想不到特级教师们的答案是如此妙招迭出、精彩纷呈。
其中有对一堂课的精心设计和点评，有对30 年从教生涯的总结，也有蕴含历史哲学的思辨。有老师指出，一堂好课要有五个性：知识信息的丰富性、核心概念的聚焦性、教学结构的逻辑性、诠释论证的思辨性和过程方法的迁移性，也就是丰富性、聚焦性、逻辑性、思辨性、迁移性。有老师强调一堂好课应具备五个维度：情绪状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态。还有老师提出不同纬度的、也更加简便的五个标准，即：有意义、有内容、有思维、有智慧、有成就。
有老师指出，历史课应该是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三大课程目标的完美统一。有老师认为，教有中心，学有方法，并将两者有机沟通。一个历史教师不仅需要具备史学家章学诚、刘知幾所提出的德、才、学、识，还要文史哲
贯通，具有深邃的史学思想。有老师提出上好课需要三个环节的精心准备，就是：深度有效钻研教科书，高屋建瓴构建教学目标，以学为主创设灵动的教学进程。有老师认为，好课要讲人时要鲜活可信，讲事时要身临其境，讲物时要绘声绘色，讲景时要历历在目。更有老师高屋建瓴地指出，好的历史课既要讲理性和智性，也要讲人性和诗性，要有志于道，据于德，依于仁，游于艺的境界。
还有老师提出了上好一堂课富有诗意的三部曲：像构思一首美妙乐曲一样去创意，像搭建一座宏伟建筑一样去开发，像精制一匹华丽丝绸一样去雕琢。
这正应了那句老话：戏法人人会变，各有巧妙不同。需要指出的是，一堂好课自然没有统一的标准，可以仁者见仁，智者见智。但一堂好课具有共性，就是能让学生怦然心动，触及灵魂，甚至影响终身。
历史课的灵魂是历史教师。
教师应该是独立思考的、理性的、具有良知的人，能引导学生坚守良心，追求古人所言的富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的人生境界。教师也应该是能言善辩、循循善诱的人。做历史教师，要学会怎样讲故事，把被教科书阉割掉的故事重新发掘出来，活生生地讲给学生听；让学生在鲜活的人物形象、紧张的情节冲突里真正体会到历史的魅力。要讲好历史课，必须要有故事和人物；没有故事和人物的历史，就像没有躯体的灵魂，是孤魂野鬼。
本书的作者，均是长期在历史教学讲坛上耕耘的现役历史特级教师。他们大多在全国和省市获奖无数，已经形成自己的授课和学术研究风格而卓然成家；有些执掌上海市、区的历史教学，有些担任各级名师工作室导师，还有一些是教授、正高级教师在普教系统中，获得这些职称的教师凤毛麟角；他们不仅活跃在上海的讲坛上，也时常到各地参与评奖，或传授教学经验。而上海的历史教学与其他学科一样，也一直走在全国的前列，且与世界各国有着广泛的联系。
将这批卓然成家的中学历史名师的教学方案、经验、智慧、心得结集出版，可以嘉惠杏坛，促进教学，这在全国范围内也许还是第一次。因此，我与上海市教育委员会教研室历史教研员於以传老师共同策划，特邀沪上22名历史特级教师专门撰文，总结上好历史课的方法、路径、心得及独门绝技。这批优秀的历史教师长期的职业生涯可以总结出一个共同点，那就是敬畏三尺讲坛，充满对历史学科研究与教学的神往、勤奋和敏思。这是一册饱含真知灼见、高品质的教学论文集，我衷心感谢各位特级教
师的辛勤付出。
我们相信，这些感悟对于即将走上讲台的师范生，对于年轻而有心气、有追求的历史教师，甚至是其他学科的教师，都是非常好的执教指南，这也是我和於以传老师所共同期待达成的目的。
我与本书的大部分作者较为熟悉，有的相识于各种学术、教学会议，有的共同参与《中学历史课程标准》《面向21 世纪上海市中学历史学科教育改革行动纲领》和历史教科书的撰写，有的还有师生之谊。从某种角度而言，他们现在都已是功成名就的名师专家、领军人物。但我还期待更高远的目标：依靠这些历史特级教师的奠基、立言与薪传，能否形成有鲜明风格、特色的上海历史教学流派。志当存高远，不负梦少年。
2019 年6 月于上海师范大学
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