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| 關於作者： |
李进成 1971年7月出生，中学高级教师，教育硕士，广东省广州市番禺区教育局教育科学研究所科研负责人，小学道德与法治教研员、生涯教育教研员。《班主任之友》和《班主任》杂志封面人物，班主任、教师专业发展培训专家。国际时间线治疗师和催眠治疗师，将神经语言程序学（NLP）与中国传统、教育实践进行整合的先行者。用西方心理学的逻辑思维和理论基础来诠释中国传统文化，擅长把专业心理咨询通俗化，把潜意识的内容形象化，把日常教育用语程序化，总结出了一套适合中国基础教育的管理模式、思维模式和语言模式。
教育理念：播撒教育正能量，探索教育正途径，让学生的心田充满阳光。
专著：《班主任有效沟通的艺术与技巧》《教师怎样说理才有效轻松教育学生的心理学智慧》《校长最有效的激励艺术》。编著作品：《优秀班主任是怎样炼成的》《有效处理学生问题的25个心理学智慧》《班级有效管理密码》。
合著作品：《21世纪教师的核心素养》。
写有教育叙事200多万字，在《班主任之友》《班主任》《德育报》《现代教育报》《教育时报》《福建教育》《新班主任》《中小学德育》等报刊上发表文章数十篇。
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| 目錄：
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第2版前言
第1版前言
理论篇
第1章 教师语言的基本要素及要求
第2章 教师有效说话的基本要求
第3章 教师语言里有学生的未来
第4章 有助于学生成长的语言
实践篇
第5章 与新生沟通，怎样说才有效
第6章 课堂管理，怎样说才有效
第7章 常规管理，怎样说才有效
一、制度常规，怎样说才有效
二、行为常规，怎样说才有效
第8章 违纪管理，怎样说才有效
一、批评惩罚，怎样说才有效
二、手机管理，怎样说才有效
三、学生早恋，怎样说才有效
第9章 养成教育，怎样说才有效
一、励志教育，怎样说才有效
二、目标教育，怎样说才有效
三、学习指导，怎样说才有效
第10章 化解矛盾，怎样说才有效
一、矛盾是怎样产生的
二、化解学生之间的矛盾，怎样说才有效
三、化解师生矛盾，怎样说才有效
四、化解两代矛盾，怎样说才有效
第11章 心理辅导，怎样说才有效
一、学生有负面情绪，怎样说才有效
二、学生沉默不语，怎样说才有效
三、学生缺乏自信，怎样说才有效
四、学生懒惰，怎样说才有效
五、学生不善交往，怎样说才有效
第12章 与家长沟通，怎样说才有效
一、一般沟通，怎样说才有效
二、家长责难，怎样说才有效
三、家长求助，怎样说才有效
第13章 同事相处，怎样说才有效
一、同事日常相处，怎样说才有效
二、协调科任老师，怎样说才有效
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| 內容試閱：
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第2版前言
教师的语言是影响教育教学质量的关键因素，很多教师因无法精准地表达而苦恼，因说者无心、听者有意而产生误会，因关注道理的正确却缺乏对学生的心理关注而减弱了沟通效果，把教育者的爱的初心变成了对学生的心理伤害，也因学生的反应不如教师所期盼的那样而反过来影响了自己的心态。所以《教师怎样说话才有效》自2012年出版以来，就受到广大一线教师的喜爱，网上好评不断，成了很多教师开展教育教学工作的语言蓝本，是国内很多地方的教师教育培训用书。
为了更好地在宏观层面上促进一线教师的思维发展，使其更好地理解和运用教师的语言，应中国轻工业出版社万千教育编辑部的要求，我对《教师怎样说话才有效》一书进行了修订。
第2版的内容分为两个?分：理论篇和实践篇。理论篇（第14章）是本书增加的内容；实践篇基本保持不变，只做了很少的修改。
第1章全面总结了教师语言的基本要素及要求，指出教师的语言要符合教育要求和学段特征，要富有感染力、启迪性和激励性，要体现民主性。这几点都是遵循教育教学规律和学生身心发展规律提出来的，也符合立德树人这一教育根本任务的要求。
如果说第1章是从教育的宏观角度提出了教师的语言标准，第2章就从语言效果上考虑，提出了教师有效说话的基本要求，给出了六个指标：以学生的发展为本，以仁爱、尊重和宽容为基础，以正面引领为方向，以表扬鼓励为主调，以批评指正为校准，以幽默为润滑剂。用这六个标准给教师的语言定调，有利于教师更好地检验自己的语言，提升自己的语言表达能力与水平。
第3章重点分析教师语言的影响力所在，提出了教师语言里有学生的未来这一论断。该论断虽有一定的绝对性，却凸显了教师语言的影响力。在动漫电影《哪吒之魔童降世》里，哪吒有这样一句台词：他们把我当妖怪，那我就当妖怪给他们瞧瞧。外界的评价往往会引导当事人做出相应的行为，虽然评价的目的是希望对方改变某种行为，可是从实际效果来看却可能强化对方的某种行为。教师作为学生成长过程中的重要他人，其语言的影响力自然要比其他人大得多。本章从教师语言里有对学生未来身份的暗示、有对学生兴趣的引导、有对学生价值取向的引导等方面进行分析，然后重点强调了故事和隐喻对开启学生心智的作用。
教育的根本任务是立德树人，是让每个学生发光出彩，帮助学生成长为最优秀的自己。教师的教育教学工作要在以学生发展为本的基础上进行，因此第4章指出，教师要多说有助于学生成长的语言。教师要多说关注学生优点的语言，及时关注学生的显性优点，善于发现学生的隐性优点，深入挖掘学生的潜能。教师也要多说鼓励支持的话，并灵活运用批评的语言。人是情绪化的动物，无论教师还是学生都难以避免情绪的影响，如果过度压抑情绪就会对自己和他人造成更严重的伤害。情绪是有能量的，只有动之以情，才能晓之以理，所以教师还要充分利用情绪的价值，只有这样语言才更具有感染力。
教师是一门具有独特性和专业性的职业，教育有法但无定法，既有专业要求又不能僵化统一。因此本书只是针对教育规律提出了一些语言模式及要求，仅供一线教师参考，敬请广大读者批评指正。
李进成
2019年9月26日
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