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| 編輯推薦： |
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我们将本书定位为汉语国际教育本科专业教材，希望能为该专业学生以及热爱汉字和汉字教学的读者提供一定的知识参考和实践指导，因而在编写中试图将知识性、理论性和实践性结合起来，力图达到以下要求：一是突出基础性，二是结合应用性，三是讲求通用性。
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| 內容簡介： |
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本书将汉字本体解析与对外汉字教学结合起来进行研究，首先将汉字放在世界文字体系的视野下梳理其发展演变和性质特点，然后分别从汉字字形、字音、字义和文化四个方面，先对汉字本体进行解析，分析在汉字学习中存在的问题，并提出相应的策略。*后对本体汉字教学和对外汉字教学的发展历程和现实状况加以介绍。
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| 關於作者： |
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唐智芳：女，1979年出生，现为湖南师范大学文学院副教授，博士，汉语国际教育硕士生导师，国家级普通话测试员。主要研究方向为对外汉语教学，长期从事汉语国际教育工作，已出版学术专著一部，主编教材一部，发表学术论文十多篇，主持教育部等各级各类科研课题近十项。为美国罗格斯大学访问学者，多次赴印尼、老挝等为海外华人教师讲学。
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| 目錄：
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第一章 汉字的发展演变与性质特点
第一节 人类文字的历史
一、自源文字的产生
二、借源文字的发展
三、世界文字的分布
第二节 汉字的发展演变
一、汉字的起源
二、汉字的演变
第三节 汉字的性质特点
一、汉字和汉语的关系
二、汉字的性质
三、汉字的特点
第二章 汉字字形与对外汉字字形教学
第一节 汉字字形解析
一、笔画
二、部件
三、整字
第二节 外国学生汉字字形习得存在的问题
一、笔画偏误类型
二、部件偏误类型
第三节 对外汉字字形教学
一、笔画的教学
二、部件的教学
三、整字的教学
第三章 汉字字音与对外汉字字音教学
第一节 汉字字音解析
一、字音与字形
二、字音与字义
三、字音与音符
第二节 外国学生汉字字音习得存在的问题
一、字音发音的偏误
二、字音使用的困难
第三节 对外汉字字音教学
一、汉字发音的教学
二、字音使用的教学
第四章 汉字字义与对外汉字字义教学
第一节 汉字字义解析
一、字义与字形
二、字义与意符
三、汉字的记号化
第二节 外国学生汉字字义习得存在的问题
一、形与义的问题
二、字与词的问题
三、义项的问题
第三节 对外汉字字义教学
一、意符的教学
二、字义的聚合
三、字词的教学
第五章 汉字文化与对外汉字文化教学
第一节 汉字文化解析
一、汉字本身的文化特征
二、汉字与其他文化
第二节 外国学生汉字文化习得存在的问题
一、不了解汉字文化
二、不理解汉字文化
第三节 对外汉字文化教学
一、紧密性原则
二、选择性原则
三、共情性原则
四、准确性原则
五、多样性原则
第六章 本体汉字教学与对外汉字教学
第一节 本体汉字教学的发展与实践
一、古代的汉字教学
二、现代的汉字教学
第二节 对外汉字教学的发展与实践
一、古代的对外汉字传播
二、现代的对外汉字教学
结 语
参考文献
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| 內容試閱：
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汉字是记录汉语最重要的符号体系，是我国的通用文字，也是汉文化的载体。无论中国学生还是外国学生，要想全面学习和掌握汉语，了解和研究中国文化，就必须学习汉字。但是目前关于如何高效地学习汉字、科学地进行汉字教学的研究还比较零散，有待进一步深入的探讨。当前，汉语国际推广工作蓬勃发展，但许多外国学生视汉字学习为畏途，汉字的繁难成为教育事业他们汉语学习道路上的最大障碍，这不能不说是汉语国际传播和中国文化走出去 战略的一件憾事。针对外国学习者如何科学有效地进行汉字教学呢？从当前对外汉字教学的理论研究和实践探索来看，我们必须从以下两方面入手：一是要充分利用汉字本体研究的丰硕成果，二是要根据学习对象展开针对性教学。
汉字研究与汉字教学从根本目的上来说是一致的，都是为了认识和掌握汉字。只是前者往往立足于对汉字的性质特点、历史演变和现状发展的深入挖掘，研究汉字的内部规律和外在影响因素，后者则要求通过实用有效的手段，将汉字研究所得出的科学认识介绍给学习者，帮助他们理解和使用汉字。汉字研究和汉字教学之间是相互依存、相互促进的关系：离开对汉字研究成果的充分了解，汉字教学的目的、内容和方法都将失去科学的依据；反过来，汉字教学效果的好坏，又可以检验汉字研究的成果是否科学全面。因此，对外汉字教学既要建立在汉字本体研究成果的基础之上，又能为汉字研究的深入发展。
汉字作为当前世界上使用最悠久的文字，其研究源远流长。从传统六书 奠定的深厚根基到现代汉字性质特点的多方探究，汉字本体研究硕果累累，为对外汉字教学寻求理论依据奠定了坚实的基础。面对浩如烟海的文献资料，如何择其适者而用之，是将汉字研究应用于对外汉字教学的关键。本书对汉字本体的解析，尽量紧扣对外汉字教学可能需要的知识要点。我们梳理人类文字的历史，是为了将汉字放在世界文字的视野中加以比较，体会其发展道路的独立性和发展方向的独特性。此外，进行对外汉字教学，了解一些其他国家和民族文字的发展历史也不无裨益。对外汉字教学教的是现代汉字，其与古代汉字一脉相承，我们通过对汉字历史发展演变的研究将古今汉字串联起来，以便古为今用。
汉字是一种极具个性的文字，了解了其性质特点有助于我们把握它的本质属性，进而与其他文字区别开来。虽然有关汉字性质特点的研究目前尚无统一定论，但研究角度的多样性依然能给我们以启示。当然，最重要的还是对汉字形、音、义的解析。完整地认知一个汉字，必须建立在对汉字形、音、义三者的正确理解和运用上，这三个要素之间是密不可分、相互作用的，其中字形是汉字本体最核心的部分，字音和字义依托于汉字所记录的语言。因此，我们以字形的解析为主体，沟通字音与字义，既分而论之，又彼此联系，尽可能厘清三者之间的关系，探求其中的规律，以便更好地为对外汉字教学服务，并揭示其复杂性和应用的局限性。汉字是民族文化的产物，负载和隐含着丰富的文化信息，如能在对外汉字教学中恰当运用，能够产生积极作用。对外汉字教学离不开几千年母语文字教学积累的经验和方法，本体识字教学成果也是其汲取养分的土壤。因此，有关汉字本体知识的解析，本书主要集中在上述几个方面。
对外汉字教学有其特殊性，主要体现在两个方面：一是学习对象的特殊性，二是学习内容的特殊性。对外汉字教学的学习对象是外国人，他们缺乏汉语的听说基础，大多对汉字这种文字体系感到陌生，其母语文化背景又与汉语文化存在不同程度的差异，这就导致他们在汉字学习过程中底子薄弱、受干扰较多、思维迥异，产生的问题既具有人类认知事物的普遍共性，又具有特定对象的专属个性。对外汉字教学的学习内容是现代汉字，其无论在形体构造上还是在音义组合上，汉字都与世界上绝大多数文字不同，其形、音、义本身的复杂性和三者之间错综的关系，造就了汉字繁难的一面。因此，对外汉字教学既要弄清外国学生这一特定群体汉字习得存在的问题以及背后的原因，又要紧紧抓住汉字本身的特点尤其是与其他文字的不同点，展开针对性教学，才能取得良好的教学效果。本书探讨对外汉字教学，正是从问题出发，寻求相应策略的支持。
经过近７０年的发展，对外汉字教学研究已经取得了长足的进步，但相关研究成果多以论文形式散见于各类刊物。将汉字本体基础知识和对外汉字教学的成果综合起来，更好地指导对外汉字教学，是本书编写的主要目的。我们将本书定位为汉语国际教育本科专业教材，因而，在编写中试图将知识性、理论性和实践性结合起来， 并力图达到以下要求：一是突出基础性。近年来，无论汉字本体还是对外汉字教学的研究均有不少新的进展，作为教材，在适当引进前沿成果的同时，主要是对对外汉字教学所需的基础知识加以总结。二是结合应用性。对汉字基础知识的解析，主要还是为了更好地指导对外汉字教学实践，因此无论理论的解说还是问题的分析，都尽可能结合具体实例， 针对教学应用而谈。三是讲求通用性。这部教材虽是为汉语国际教育本科专业的汉字课而作，但也重视基础知识和教学方法的通用性，希望在指导对外汉字教学的同时，也能给热爱汉字和汉字教学的读者提供一定的帮助。以上三点是本书编写的主导思想，但是限于笔者的能力水平和对实践领域的了解程度，这些想法不一定得到很好的体现，同时，也存在不少错漏和缺陷，恳请业内专家学者和热心读者能够批评指正。
对外国学习者来说，汉字学习是一个相对困难而漫长的过程。但只要想学好汉语，了解中国社会和文化，就不可能绕开汉字这个工具。汉语说得再顺畅，不认识汉字，也是文盲。掌握了一定量的汉字，就可以随心所欲地拓展学习，了解更多的中文内容。今天，我们面临着汉语国际教育发展的大好形势，希望本书能为对外汉字教学理论和实践的发展略尽绵薄之力。
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