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| 編輯推薦： |
1.当代教育名家、著名课程学者钟启泉教授力作，呈现我国我国改革开放四十多年来基础教育前进的步伐。本书是在《教育的挑战》（2008年版）的基础上修订完成的，*版出版10年间广受读者喜爱。此次再版，钟教授基于核心素养教育思潮的背景，以及我国教育面临的现实困惑和挑战，展开深刻思考，对原书内容进行了修改和补充。
2.在这本书中，钟启泉教授从素质教育和重塑教师形象两个维度审视教育面临的挑战,并给出了解决的方略，全面而深刻地回答了：素质教育的本质意涵及在各个环节的实施方案，学习科学和脑科学给教育的改变和教育未来的发展；重点校政策的优劣；教师教育改革以及教师专业发展等困惑教育工作者的问题。
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| 內容簡介： |
教育是通向未来的护照。面对教育的挑战，我们别无他途，出路就是改革。
面对急剧变革的21世纪社会，我们的教育面临着革命性的挑战。我们需要认清教育发展的大势，出色地回答我国的基础教育如何从量的扩充转入质的提高，以适应创新型国家的建设步伐。
从应试教育向素质教育的教育制度的转型，是摆在我们面前的严峻课题，而从技术熟练者向反思性教育专家的教师形象的重塑,则是实现这种教育制度转型的根本条件。
在这本书中，钟启泉教授从素质教育和重塑教师形象两个维度，秉持国际视野，本土实践的理念，对当代中国教育面临的诸多改革困惑与挑战，进行了深刻的学理性思考和回答，如：我们为什么要进行素质教育，它在课程设计与课堂教学改革中又该如何实施？学习科学和脑科学的发展给我们的教育带了什么样的挑战和改变？重点校政策为何要不得？教师如何专业化发展？教师教育要如何改革才能适应新时代的要求？
相信这本书会为教育研究者和一线教师带来深刻的启迪和丰富的精神养料，感受到我国改革开放四十多年来基础教育前进的步伐！教育是通向未来的护照。面对教育的挑战，我们别无他途，出路就是改革。
面对急剧变革的21世纪社会，我们的教育面临着革命性的挑战。我们需要认清教育发展的大势，出色地回答我国的基础教育如何从量的扩充转入质的提高，以适应创新型国家的建设步伐。
从应试教育向素质教育的教育制度的转型，是摆在我们面前的严峻课题，而从技术熟练者向反思性教育专家的教师形象的重塑,则是实现这种教育制度转型的根本条件。
在这本书中，钟启泉教授从素质教育和重塑教师形象两个维度，秉持国际视野，本土实践的理念，对当代中国教育面临的诸多改革困惑与挑战，进行了深刻的学理性思考和回答，如：我们为什么要进行素质教育，它在课程设计与课堂教学改革中又该如何实施？学习科学和脑科学的发展给我们的教育带了什么样的挑战和改变？重点校政策为何要不得？教师如何专业化发展？教师教育要如何改革才能适应新时代的要求？
相信这本书会为教育研究者和一线教师带来深刻的启迪和丰富的精神养料，感受到我国改革开放四十多年来基础教育前进的步伐！
本书是在《教育的挑战》（2008年版）的基础上修订完成的，自2008年*版出版以来，广受读者的喜爱。此次再版，钟启泉教授基于核心素养教育思潮的背景，以及我国教育面临的现实困惑，对原书内容进行了修改和补充，此次作为基于核心素养的学校变革系列丛书（全三卷）中的*卷出版。
基于核心素养的学校变革系列丛书简介
本系列丛书试图针对我国的教育现实及其发展愿景，展望学校变革中的实践性、理论性、政策性的课题，围绕改革实践中令人困惑的教育现实问题，展开理论探讨，提供种种思路。《教育的挑战》，旨在把脉教育转型的大势，勾勒我国学校教育变革的图像；《课程的逻辑》，旨在寻求课程发展的逻辑，梳理我国基于标准的课程设计与教学范式的改革课题；《学校的变革》，旨在瞄准学校变革的重心，对新的学力论与学习论展开阐述。
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| 關於作者： |
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钟启泉：华东师范大学终身教授、博士生导师、华东师范大学课程与教学研究所名誉所长。教育部社会科学委员会学部委员（教育学与心理学学部召集人）、教育部教师教育专家委员会委员、全国教育科学规划领导小组学科评议组成员。《全球教育展望》杂志主编。著有《核心素养十讲》、《现代课程论》、《现代教学论发展》、《读懂课堂》、《课堂研究》、《课堂转型》、《课堂革命》、《班级经营》等。
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| 目錄：
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引言 把脉教育转型的大势
上编 辨析素质教育
1 知识社会与学校文化的重塑
2 跨世纪教育课题： 教育重心的转移
3 素质与素质教育
4 论素质教育课程设计的教育学模型
5 素质教育与课程教学改革
6 知识教学辨
7 重点校政策可以休矣
8 儿童德性的形成及其环境影响分析重新审视道德教育的方法论
9 学校个性与学校文化
下编 重塑教师形象
11 我国教师教育制度创新的课题
12 知识学科术语 我国教师教育改革的战略性课题
13 学习科学： 儿童学习的多元解读
14 教师专业化： 理念、制度、课题
15 教师专业化的误区及其批判
16 教学实践与教师专业发展
17 教学研究的转型及其课题
18 学习场域的生成与教师角色
19 从行政权威走向专业权威课程领导的困惑与课题
20 从SECI理论看教师专业发展的特质
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