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| 編輯推薦： |
1. 在澳大利亚有这么一所神奇的学校，菲茨洛伊社区学校（FCS），它从不筛选学生，不强迫学生上课，孩子们不是在玩、在吃，就是在探险，学习的时间*少。然而，FCS学生的成绩名列维多利亚全州*、全澳前茅，学生在国家诗歌大赛中多次获得*奖高度赞扬奖，老师们自编的英语教材被推广到全世界
2. 学习菲茨洛伊社区学校的模式，我们就再也不用为辅导作业发愁了
3. 花*少的时间考*，其余的时间用来思考和实践，我们得到是完整儿童
4. 世界上真的存在快乐且高效的教育
5. 也许我们没法儿把孩子送进神奇学校，但我们可以学习理念啊
6. 每个故事都能解决一个让父母头大的问题
7. 让孩子接触真实社会，比一直呵护他们，*后再将缺乏能力的他们丢进危险的社会中安全多了
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| 內容簡介： |
学习、玩耍两不误，花*少的时间考*，这可能是所有家长和孩子都*想上的学校。
真的有这么一所学校，它倡导完整儿童教育，校训是先人后事。在那里，学习只排第三位，排在*位和第二位的是快乐和活力。孩子天天盼着去上学，在学校里，他们有想干什么就干什么的时间，并且大部分时间都在吃和玩儿，神奇的是，他们的成绩在全州甚至全澳都名列前茅。
事实上，优异的成绩只是一种副产物，因为学校更关注孩子的全面成长，重视人与人之间的交流互动，以及独立思考的能力。
这所学校的名字叫作菲茨洛伊社区学校，学校创始人菲和菲利普苦于找不到*适合孩子的学校，于是创办了FCS。《神奇学校》集中了两人的创校故事，融合了40年的教学经验与经过深度思考和实践的教育理念，它用事实告诉我们：世界上真的存在快乐且高效的教育。
假如我们的家长和老师从中汲取了哪怕十分之一的精华，对孩子而言，也许会带来一生的改变。并且，它改变的将不止是孩子，还有整个的家庭。
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| 關於作者： |
菲利普奥卡洛在20世纪60到70年代期间在新西兰奥克兰大学学习哲学、心理学和教育学，后来曾担任澳洲国立大学的哲学辅导员和西澳洲大学的逻辑学讲师。1971年他遇到菲贝里曼，两人因共同的思想而结合并创建了菲茨洛伊社区学校。
菲贝里曼毕业于墨尔本大学，曾做过中学教师和社会工作者
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| 目錄：
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第一部分 一所社区学校
1 我们为什么自己办学
2 神奇校舍
3 完整儿童
4 最多70个学生
5 家长的合作与对抗
6 不断试错
7 我们为什么教数学和英语
8 先人后事
9 为什么要建社区学校
第二部分 世界上有一种快乐高效的教育
1 独自上学
2 自由时间
3 烧烤日、喝汤日和下午茶
4 社区中心厨房
5 弹性课程表
6 锯和锤子
7 不同寻常的老师队伍
8 身体接触
9 七年不换老师
10 我们喜欢开会
11 数学课
12 体育课、爬树课、游泳课
13 阅读战争菲茨洛伊读本
14 住在蛮荒之地也和五星级酒店一样享受
15 诗歌与文学
16 隐性课程
17 哲学思考比哲学课重要
18 周三糖果日和每日大扫除
19 戏剧表演人人有份
20 运动会和义卖会
21 文化历史课
22 毕业音乐会
第三部分 我们一直没有停止脚步
1 成绩全澳夺魁
2 家长签署的绿色协议
3 红桉树学校 。
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| 內容試閱：
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推荐序
Foreword
为什么好学校都有些不太正常？
当我们说到教育的时候，必定会说到学校；说到学校的时候，必定会说到好学校；那么，究竟什么样的学校是好学校呢？
很多人会说，有漂亮的教室，有先进的设备，有严谨的校风，有浓厚的学习氛围，有高水平的老师，有互相激发的同学
也有人说，说别的都是扯淡，衡量好学校的标准只有一个，就是成绩！
还有人说，只要看每年升入名校（大学就是进入名企）的人数就可以了，这才是硬道理。
这些似乎都没有错，都是衡量好学校的一些方式。
那么，如果我们实际地去到一所学校，去看一看呢？
比如，我们来到这样一所学校：
学校的各项规定是由老师和学生一起民主协商出来的；学校不强迫学生上课，如果孩子想的话，他们可以整天玩耍；
每个孩子可以自己掌握学习的进度；
老师自己编写教案，甚至教材；
老师可以临时带着孩子去户外上写作课，去超市上数学课；
每年都有长时间的露营、徒步等野外活动；
学校有爬树课、游泳课、造纸课、弓箭课等奇怪的课程；
孩子们可以在工作间里自由使用锤子、锯子；
孩子们有独处、发呆，自己想干啥就干啥的时间；
家长可以来食堂一起做午餐，甚至可以去教室当助教
我相信，绝大多数的人会觉得，这是不太正常的学校、不靠谱的学校。
但是，采用这些做法的，既有私立的名校，也有公立的名校；既有英美的老牌学校，也有日本、澳大利亚的新兴学校从这些做法里，你会看到英国的伊顿公学、夏山学校，美国AltSchool、爱文世界学校，日本藤幼儿园，中国台湾道禾学校、北京的人大附中的身影。
我越来越发现，无论在哪个国家，哪种体制下，好的学校都会有一些类似的、独特的教学理念和教学方法。
其实，这并不奇怪，就像我们去澳大利亚墨尔本探访FCS的时候，创始人菲和菲利普感慨的那样：无论是来自哪里的教育工作者，当我们聊起教育的时候，在一些根本性问题上，很容易达成共识。
而我们这些年在世界各地探校的经历，也经常会看到，在不同国家的不同学校的不同课堂上，教学方法竟然出奇地一致。而我们去和老师交流的时候，他们都说完全是自己凭着对课堂的感觉做出来的。
这种在教育上殊途同归的现象，是归在哪里了呢？我认为，恰恰是归在了教育的本质上。
孔子在两千多年前说有教无类因材施教；苏格拉底在古希腊时期就用毕生在实践独立思考；古罗马奥古斯丁提出了教育以孩子为中心兴趣是最好的动力；西方近代教育理论的奠基者夸美纽斯，更是用一生去对抗填鸭和惩戒的教育方式，
提出要从真实的世界中学习
这些朴素的教育理念，在人类文明的启蒙期，就被有识之士发现了。但是，令人感到特别遗憾的是，在教育史的漫长岁月里，能够做到，或者接近做到的并不多。
更令人遗憾的是，人类的科技，
乃至艺术和生活，在漫长的历史中都发生了很多革命性的变
化，而与人类生活最密切相关的教育，却反反复复，兜兜转转，步履艰难。
所以，在学校的发展历史中，最核心的教育理念很难得到实施。很多时候，我们已经陷入具体的评比、考试、排名里了，忘记了教育是从哪里来，要往哪里去。
这么说吧，现在的很多学校，用上了电脑、平板电脑，但是，教学中实践的教育思想和方法，却和一千多年前的中世纪，几乎没有什么两样。
是的，我们坐在现在的教室里，用陈旧的教育理念，去培养面向未来的孩子，这真是一件悲哀的事情。
我们可以去看看，现在的很多所谓主流的学校里，做到了因材施教吗？做到了学习以孩子为中心吗？做到了让孩子热爱学习吗？做到了帮助每个孩子找到自己的价值吗？
如果没有做到，我们到底在做什么？为什么不去做呢？到底是什么阻碍了他们呢？如果一直都不去做，我们为什么要把自己的孩子送到这样的学校里呢？
很多看似不正常的教育方法，正是变革教育的开始；这种变革注定要到来，这种变革，其实已经到来。
作为教育的创新者，他们的很多教育方法，已经渐渐融入了大量的教学里去。
就像夏山学校建校100 多年来，在全世界都有很多学习者；就像FCS 的教材在澳大利亚就有超过3000 个学校采用，还输出到了其他国家；就像越来越多的学校，开始注意到运动、沟通、心理健康等的重要性。
这条道路并不容易，也肯定会遇到挫折。但是，我们要清晰地看到，无论传统的公立学校、私立学校，还是各种创新学校，世界上任何一所学校，都无可避免地要面对一个事实?谁更接近教育的本质，谁就是未来教育的方向。
到那个时候，今天我们认为的很多不正常，也就变成了正常；而无论任何时期，都会一直有不正常的创举出现。
这，就是教育；这，就是走向更好教育的路径。
三川玲 白滔滔
儿童教育作家 出版人
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