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| 編輯推薦： |
什么样的研究能激发一线教师参与的内驱力？一定是深入学科、观照课堂的研究
合作学习，对于一线老师来说，并不陌生，热烈的小组讨论为课堂带来生机与灵动的学习氛围，而小老师小组长们的组内互助也会减轻教的压力，提升教学效率。只是我们常常看到合作带来的优势，却没有细想合作背后的教育理念、理论的支撑。因此，往往有很多老师经常用合作学习，但采用的方法却比较雷同，不同的教学目标不同的学习任务如果匹配更为合适的合作技术，课堂可以获益更多。而当我们弄清楚什么是合作学习，合作学习的理论基础、基本原则等问题时，合作技术的变式就可以信手拈来。书中虽然列举了三十六种合作技术，但是我们会发现在本书所呈现的案例中并没有非常标准的技术应用，这正是因为老师们在理解了合作之后，运用到课堂上就会有很多的灵活应用与变式处理。
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| 內容簡介： |
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《合作解决问题》是问题化学习研究所开发的教师研修核心课程之一，用于指导中小学各科教师进行课堂教学改进。本书基于问题化学习的原理与实践，围绕合作支持问题化学习与合作学习的理念、方法与技术两条基本线索，结合丰富的课堂教学案例与教师培训实例，以及36种组间合作技术和跨组合作技术，匹配高中、初中、小学不同学科典型任务类型，指导教师实践基于合作的课堂。本书可用于指导各科教师基于合作实施问题化学习，从而优化课堂生态，提升课堂品质。
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| 關於作者： |
顾稚冶，上海市宝山区教育学院科研员，上海市宝山区问题化学习研究所研究员、传播与推广中心负责人。
王天蓉，上海市特级教师，上海市宝山区教育学院科研员，上海市宝山区问题化学习研究所学术领衔人，上海市教书育人楷模，第三届明远教育奖获得者。
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| 目錄：
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序
曲 5
第一部分 认识合作学习 10
问题导学 10
夜话我们需要怎样的课堂生态？ 10
专题讲座一：《基于合作的问题化学习》 11
资源链接-认识问题化学习 16
夜话一定要合作吗？ 18
专题讲座二：《我们为什么要合作》 19
资源链接-合作学习理论 23
本章课堂实战 26
案例一 情境中交往 相互依存中解决问题 26
案例二 促进人人参与的组内分说活动 30
案例三 循环帖：高效率的交互思考叠加 33
本章教师行动Q&A 37
Q1：传授比合作更能提高学习成绩吗？ 37
Q2：合作学习比传授花费更多的时间吗？ 38
Q3：如果全班一起互动，课堂会不会乱糟糟？
38
Q4：合作学习是不是就是小组讨论？ 39
Q5：合作学习是追求一致还是尊重差异？ 39
Q6：为什么合作会成为问题化学习的自然选择？
40
小冶日志 40
第二部分 合作发现问题 41
问题导学 41
夜话突破疑虑重重的自己 41
专题讲座三：《合作发现问题》 42
资源链接-问题类型 48
夜话又回到插秧式座位了！ 50
专题讲座四 《培育学习共同体》 51
资源链接-促进小组建设 60
本章课堂实战 63
案例一 合作中语言技能培养 63
案例二 互学比较中发现问题 66
案例三 合作中促进人人尽责 69
本章教师行动Q&A 73
Q1： 学习共同体的小组学习与一般的小组学习有什么区别？ 73
Q2： 学生在小组活动时不能友好相处教师该怎么办？
74
Q3： 学习共同体中教师的作用如何体现？ 75
Q4： 如何通过合作有效促进学生生成问题？ 75
Q5： 如何进行问题的收集与整理？ 76
Q6： 合作学习使课堂里学生的问题更多了吗？ 77
小冶日志 77
第三部分 合作构建问题系统 78
问题导学 78
夜话把学生的问题当问题 78
专题讲座五：《合作建构问题系统》 79
资源链接-13种问题系统 93
夜话合作的具体方式由什么决定？ 108
专题讲座六 《任务类型与合作方式》 109
资源链接-组内合作技术（一） 116
本章课堂实战 119
案例一 运用帮助-接受型策略理解生字词语
119
案例二 运用协同-接受型策略强化知识掌握
122
案例三 运用帮助-发现型策略合作建构标准
126
案例四 运用协同-发现型策略进行长周期探究
129
本章教师行动Q&A 132
Q1： 低年级学生能不能合作？ 132
Q2： 不同年龄段的学生，我们该设计或选择哪些合适的任务？ 132
Q3： 各学习小组完成任务的时间先后不一教师应该如何处理？ 132
Q4： 成员对核心问题的判断不一致该怎么办？
133
Q5： 问题系统的建构是个性化好，还是共性更好？
133
小冶日志 133
第四部分
合作解决问题 134
问题导学 134
夜话语文课变成了问答课 134
专题讲座七 如何基于合作有效解决问题 135
资源链接-15种追问视角 146
夜话合作就是围在一起喳喳喳吗？ 153
专题讲座八 合作讨论互学 153
资源链接-组内合作技术（二） 160
本章课堂实战 164
案例一 训练式讨论 164
案例二 理解式讨论 167
案例三 探索式讨论 170
案例四 操作式讨论 174
本章教师行动Q&A 177
Q1：合作学习就是兵教兵吗？ 177
Q2：合作中分工扬长还是补短？ 178
Q3：怎样才能促进学生在小组活动中进行积极的思考？ 178
Q4：教师如何才能确认小组是经过深入讨论才达成一致意见的？ 179
Q5：学生提问后教师急切地在自己主导下解决问题怎么办？ 179
Q6：如何选择适合自己学科的问题解决方式？
180
Q7：如何通过合作促进生生互动追问？ 180
小冶日志 181
第五部分 合作分享成果 182
问题导学 182
夜话待会儿请个代表来发言 182
专题讲座九：《互动分享增值成果》 183
资源链接-课堂评价表 187
夜话小组里的记分牌 188
专题讲座十 《合作学习评价》 189
资源链接-跨组合作技术（一） 197
本章课堂实战 202
案例一 小组成员积极互赖 202
案例二 评价引发辩证思考 205
案例三 即时评价引发头脑风暴 208
本章教师行动Q&A 212
Q1： 外部奖励是否会消磨内部动机？ 212
Q2： 怎样有效的评价每位同学的学习效能？ 212
Q3： 对学生的评价仅仅指向一节课的表现吗？
212
Q4： 如何进行反馈与评价？ 213
Q5： 如何通过评价促进新问题的发现，新学习的发生？ 213
小冶日志 214
第六部分 课堂之外 215
问题导学 215
夜话学生提出的问题课堂里都要解决吗？ 215
专题讲座十一：《课堂之外》
216
夜话合作小组一定需要组长吗？ 219
专题讲座十二 《合作学习环境》 220
资源链接-跨组合作技术（二） 233
本章课堂实战 238
案例一
课堂生成性问题与课外小专题研究 238
案例二
便于构建问题系统的磁性黑板条 243
案例三
支持合作学习过程的效率工具运用 246
本章教师行动Q&A 251
Q1：教室空间的设计有那么重要吗？ 251
Q2： 如何确定合作小组的人数与规模？ 252
Q3： 合作中帮助别人会浪费学优生的时间吗？
252
Q4：大班额课堂能否开展合作学习？ 253
Q5： 学生想自愿组合形成合作小组教师该怎么办？
253
小冶日志 254
后记 261
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