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| 編輯推薦： |
十三五国家重点图书出版规划项目
我国基础教育未来发展新特征研究系列之二追梦者的探索：读懂学校的变革性实践系列论丛之一
北京师范大学教授裴娣娜担任项目首席、主编并作序
全面解密北京市第三十五中学的课程体系
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| 內容簡介： |
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本书系统地呈现了北京市第三十五中学10年间如何通过课程建设推动育人模式变革，带动学校走出特色发展道路的历程。基于学校发展的内在逻辑、围绕课程建设的核心要素，本书梳理学校办学历史与传承，解读学校办学价值体系，重点介绍学校如何着眼学生自主、全面而个性的发展进行课程顶层设计，构建立体多元的课程体系，建设学科课程群及推行模块课程分层分类，打造科技、人文、艺术特色课程，构建生涯教育体系，并基于课程创新进行制度重建、重构教师角色，勾画出一幅课程建设与学校发展的路径图，为课程变革与学校转型提供很好的样本，值得广大中小学校借鉴、学习。
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| 關於作者： |
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朱建民，男，1958年12月生，中共党员，北京市第三十五中学校长，中学高级教师。兼任中国教育学会高中专业委员会副秘书长、教育部基础教育课程教材发展中心特聘专家、中国教育国际交流协会常务副理事长兼秘书长，带领北京市第三十五中学开展创建学习型学校的实践研究拔尖创新人才培养模式探索基础教育国际化人才培养国际比较研究等多项课题研究，主编了《开放教育 成就个性之美》等书。
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| 目錄：
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第一章志成百年初心未变
一、创建平民学校养成健全国民
二、为国育才重传承全面育人成特色
三、炼志成精神明志成之路
第二章创办现代学校培育栋梁之材
一、跳出教育看教育，审视当下锚定价值
二、立足中国求索现代，居高自远锁定目标
三、秉初心推志成教育，生为本促立志成人
四、明晰育人目标，培育五有人才
五、开放办学丰富生态主体教育成就个性
第三章构建立体多元的志成课程体系
一、课程建设的指导思想
二、立足学生发展的志成课程体系
三、办学体制与课程形态的多样化
四、课程建设的推进策略
第四章基于学生发展的学科课程建设
一、学科课程建设的过程与思路
二、系统整合，构建核心学科课程群
三、横向分级，推行模块课程分层分类
四、跨越边界，探索跨学段、跨学科整合
第五章打造科技、人文、艺术教育高地
一、围绕成人炼制三大特色课程
二、培科教沃土育创新人才
三、树人文精神立中国学人
四、人人懂艺术人人有才艺
第六章提高学习力的留白课堂
一、认识留白，选择留白
二、留白课堂特征及实施策略
三、留白课堂的设计与构建
第七章基于课程创新的制度重建
一、课改深处是学校制度的重建
二、五制综合改革的建构与实施
三、学校教育教学生态系统的重构
第八章生涯教育：引领学生成就最好的自己
一、实施生涯教育的必要性与可能性
二、生涯教育的内涵、定位与目标
三、构建知行结合的生涯教育体系
四、打造软硬结合的生涯教育支撑
五、成为自己的样子学生生涯规划案例分享
第九章重构教师角色与教师学习
一、传承与挑战，我们需要怎样的教师
二、重新认识教师发展，强化教师校本学习
三、重构教师学习路径，提升学习匹配度
四、探索开放多元评价，促进教师主动发展
第十章成就好学校的校长领导力
一、跳出教育，谋求学校发展大计
二、聚合资源，促发滚雪球效应
三、成就师生，打造学校核心竞争力
四、自我革新，构筑理想教育
五、追梦而行，大爱大勇，大志大成
参考文献
附件：项目成员单位的组成
后记
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| 內容試閱：
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志成之路
2018年，是北京市第三十五中学（简称三十五中）建校95周年，也是我担任三十五中校长的第11个年头。经过几代人的努力，今天的三十五中形成了科技、人文和艺术三大教育特色，因教育综合改革而知名，正在成长为一所有中国特色、中国风格、中国气派的现代学校。回望学校走过的改革之路，正是一条有志竟成、大志大成之路。
2008年1月，我受命到三十五中担任校长。当时高中部位于1928年起定居的小口袋胡同，它给我三点突出感受：底蕴深厚，校舍老旧，身陷重围三十五中前身为北平志成中学，由北京高等师范学校（简称北高师）9位毕业生在李大钊、邓萃英等社会贤达的支持下于1923年创建，培养出宋平、王光英、王光美、邓稼先、王岐山等国家栋梁。但由于地处寸土寸金的西单地区，左邻右舍都是强手，一段时间里学校面临着搬迁的问题，因校舍、设备无法更新而日渐落后。学校有全面育人的传统，教师们爱岗敬业，但在升学竞争中因区域校际竞争激烈而在第七名上下徘徊，甚至被有些媒体列为一流三类学校。显然，这并不是三十五中人甘心的定位。
如何将学校的深厚文化底蕴转化为变革发展的动力？如何带领学校突破升学竞争的圈子，打造独一无二的竞争力？这是我就任三十五中校长时给自己和领导班子提出的两个问题。
不忘初心，方得始终。悠久的办学历史和丰富的教育故事是三十五中宝贵的教育资源和精神财富。志成中学建校之初确立了办学宗旨改变民族落后，发展教育事业，培养栋梁之材，有志者事竟成，这个初心成为校魂。坚守初心，我们提炼出志成教育：立志成人的办学理念，学校、教师、学生一起重温初心、确立志向。当教师有了为中华之崛起而教书育人的责任担当，当学生有了为中华之崛起而学习成人的远大志向，学校就有了创新前行的不竭力量。
跳出教育看教育，跳出教育发展教育，一直是我思考问题的方式。当时的三十五中家底不算丰厚，要想快速破局，必须抓住一切可能的机会，寻找并整合社会力量，为学校发展提供新的杠杆。幸运的是，我遇到并抓住了三个难得的机遇。
第一个机遇是温家宝总理到学校调研。2009年9月4日，温总理为制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）》到三十五中调研，在座谈会上他提出为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才？我们一直在强调素质教育，为什么成效还不够明显？，并指出我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。这两个问题和两个不适应切中当前中国教育之痛，深深地触动了我，我们在反思与追问中确立了学校改革发展的方向，明晰了办学价值体系。以求解总理之问为旗帜，三十五中争取各界支持，迈开科技创新教育的步伐，探索课程变革与育人模式创新。
第二个机遇是学校搬迁。学校在小口袋胡同定居80余年，一草一木都密布故事、关联记忆，搬迁令大家情感上有太多难舍。服从区域发展大局，我们将搬迁作为机遇，梳理激活历史，系统规划发展，重点打造优势。从建筑风格的选择到校门样式的设计，从每个建筑的功用到每套桌椅的安排，我们主动参与、积极筹划，千方百计争取支持，一砖一瓦把学校建成理想的模样。在这里，我们彰显了中国特色、中国风格、中国气派，打造了科技、人文、艺术等教育平台，构建了选课走班的软硬件平台。
第三个机遇是成立国际部。2011年我们着手申办国际部，一方面是想为越来越多的有出国留学需求的学生提供服务，另一方面是想打开一扇与国际教育深入交流的窗口，为学校改革发展添注新的活力。我们认为教育国际化绝不是西方化，而应该追求中西合璧，所以我校国际部没有照搬其他国际组织的课程，而是与美国优秀中学合作，探索建立自己的中西融合的课程体系。我们将国际部定位为三十五中课改的试验田新课程的孵化器优秀教师的研修基地，率先开展课程、教学、评价等全面变革，总结出的成果经验辐射移植到初中部和高中部。
机遇总是垂青那些有准备的人。围绕创新人才培养和素质教育成效两个问题，我们充分挖掘每个机遇中蕴藏的能量，整合各界力量丰富学校教育资源，创办六年一贯、科技创新、国际课程以及贯通培养等多元人才培养项目，加强科技、人文、艺术、健康、生涯教育等特色课程建设，走出了多样化、特色化办学之路。
而所有这些努力，都是为了靠近我们的教育理想为每个学生提供私人定制的教育。我们认为，现代教育一定是个性化教育，尊重每个生命个体的独特性，并为这种独特性的实现创造条件，帮助每个学生成为更好的自己。在打造突出基础性、选择性、整合性的课程体系的基础上，我们还基于课程创新进行制度重建，推行学部制、走班制、学分制、导师制、学长制五制改革，力求实现课程与指导的私人定制，助推学生自主、全面而有个性的发展。
本书比较系统地展示了我校近些年在课程建设和学校发展方面走过的道路。全书共分为十章。第一章是办学历史的梳理，回望三十五中的办学之路，剖析这是一所怎样的学校；第二章是办学价值的阐释，力图说明三十五中想成为怎样的学校、培养怎样的学生、走怎样的道路；第三章是课程体系的概述，阐释学校如何进行指向育人目标的课程顶层设计；第四章是关于学科课程建设，介绍学校学科课程建设的思路及策略；第五章是关于特色课程打造，试图还原科技、人文、艺术三大教育高地的建设过程；第六章是关于课堂教学改革，着重介绍留白课堂的理念及实施；第七章是关于基于课程创新的制度重建，重点阐释五制综合改革的思考与实践；第八章是关于生涯教育的构建，突出促进学生自主发展的视角；第九章是关于教师队伍建设，介绍为适应变革需求而重构教师学习的做法；第十章是校长领导力的解剖，谈谈我的办学故事和体会。
我们诚挚地将多年的思考、实践与同行分享，但探索难免存在不足，许多观点也有值得商榷之处，真诚地希望得到专家和教育同仁的批评、指正，帮助我们更好地完善提升。
在此，特别感谢北京师范大学裴娣娜教授、《比较教育研究》鲍东明主编和中国教育科学研究院孙智昌研究员对本书编撰给予的指导与帮助。2012年裴娣娜教授为调研课程改革来到我们位于旧址的高中部，自此对我校课改和发展给予关注与支持。正是在她的鼓励与帮助下，我们决定编撰出版本书。本书虽然由我主笔，但其中大部分内容的撰写都是由三十五中的各位领导分头主抓并组织团队完成的，这里无法一一列举他们的名字，一并致谢！
勇毅笃行，大志大成。胸怀为中华之崛起而教书育人的使命感与责任感，我们将继续坚定信念，创新前行。谨以此书作为北京市第三十五中学建校95周年的献礼，同时献给行进在教育改革发展路上的一线教育工作者。
朱建民2018年4月
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