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名家推荐
诗是文学中的文学，诗是文学之魂。要培养纯正的文学趣味，最好从读诗入手。读诗可以使我们发现世界的奥妙，读诗可以使我们获得生命的活力。
著名儿童文学作家、儿童诗诗人、教材作家 金波
这两本书所选的作品，真正体现了一个诗人的选家眼光。我相信，这些经过岁月淘洗沉淀下来的经典之作，不会随着时间的流逝，减弱它们的艺术魅力，改变它们的阅读价值。它们会成为一代又一代孩子的精神营养，伴随他们成长。
原中国作协儿童文学委员会副主席、著名儿童文学作家、诗人 樊发稼
以诗人之眼精选经典诗篇，以毕生所学传承诗国诗教。王宜振老师其心可鉴，其志可嘉，其功巨矣。他主编的这两本书，是培养孩子纯正文学趣味的经典之作，值得每一个孩子阅读。
中国杰出语文教育专家、人教社教材编辑、著名阅读推广专家 王林
这些经典童诗是一个美妙的花园，既有富有乐感的语言美，又有引人共鸣的情感美，还有启人思考的意趣美。走进花园，与诗相遇，去发现和感悟诗中蕴藏的人生彻悟和生命真谛，此处也是远方。
江苏省特级教师、小学语文学科带头人、著名阅读推广专家 周益民
生活有多美，诗的世界就有多美！诗歌是文学的精品，是语言的瑰宝，是
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| 內容簡介： |
诗是文学之魂，是*凝练、*精微的文学样式，是真善美的标本。
中国自古就有诗教传统，当今各界专家重申：小学生课外阅读*应是诗歌。为了编选供小学生诵读的童诗集，我们特聘著名儿童诗诗人、童诗教育专家王宜振先生担纲主编，组织了包括著名阅读推广专家、小学语文教育专家、诗教名师、特级教师等在内数十人的编选队伍，倾心推出《中国经典童诗诵读100首》和《外国经典童诗诵读100首》。其中，这册中国童诗选本收录了著名诗人艾青、叶圣陶、冰心、郭沫若、曾卓、臧克家、柯岩、任溶溶、金波、樊发稼、郭风、圣野、高洪波、张继楼、林焕彰、谢武彰、李少白、张秋生、王宜振、王立春、安武林、谭旭东、徐鲁、邱易东等近百人的作品，集中体现了选家眼光，体现了童诗的思想美、意境美、音乐美、建筑美、语言美和哲理美。
这是一本适合师生共读、亲子共读的书，每首诗邀约教学名师撰写赏析和诵与思，期望诗的美好意境润泽孩子们的心田，愿每一个孩子拥有诗意童年和诗意人生！
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| 目錄：
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太阳的话 艾青 001
瀑布 叶圣陶 003
雨后 冰心 005
天上的街市 郭沫若 007
三代 臧克家 009
生活的颜色 曾卓 010
小鸟音符 柯岩 012
树 艾青 014
找梦 田地 015
小河骑过小平原 圣野 017
海 臧克家 019
爸爸的老师 任溶溶 021
捉鱼 ［中国台湾］陈清枝 025
家 樊发稼 026
如果我是一片雪花 金波 028
灯塔妈妈 张继楼 030
手套 圣野 031
大海睡了 刘饶民 032
蝴蝶 豌豆花 郭风 033
我想 高洪波 034
春天 雪兵 037
鱼的翅膀和鸟的翅膀 邱易东 039
春妈妈 黎焕颐 041
树的苦恼 王宜振 042
春天 ［中国台湾］谢武彰 044
青蛙写诗 张秋生 046
字典公公家里的争吵 金逸铭 048
春天很大又很小 王宜振 051
轻轻 韩枫 053
别钓小鱼 王立春 055
静静的夜 李少白 057
秘密 侯泽俊 059
另一只袜子哪去了 津渡 061
小路说 董恒波 063
春天是这样来的 张国南 065
洗脸 刘育贤 067
春天的小花 谭旭东 069
湖水姑娘 孙华文 071
梦想 顾城 073
我来了 张秋生 075
一片红树叶 徐鲁 076
梳子 ［中国台湾］谢武彰 078
诗集 邱易东 080
春雨 韦苇 081
圈蚂蚁一个儿童游戏 李钢 083
幸福 蓝蓝 085
三片叶子 梅绍静 087
小河与小桥 高帆 089
橘子码头 李德民 091
春天这条小路，太短 李东华 093
春风是什么颜色的 冯幽君 095
影子 ［中国台湾］林焕彰 097
爆竹 牛波 099
风从我指间穿过 金波 101
年轮 郁旭峰 103
朋友 钱万成 105
春天 金波 107
冬天和春天是一个人 高凯 109
不学写字有坏处 ［中国台湾］方素珍 111
木舟树 金本 113
脚印 张晓楠 115
小花朵的梦 王宜振 117
风 ［中国台湾］谢武彰 119
黄叶 郑春华 121
风在背后追我 唐池 子 123
妈妈的眼睛 ［中国香港］韦娅 126
湖滩上，有一对天鹅 腾毓旭 128
大口罩 傅天琳 130
阳光 ［中国台湾］林武宪 132
鞋 ［中国台湾］林武宪 133
我是男子汉 傅天琳 135
天气预报 蒲华清 137
小猫晒太阳 ［中国台湾］林焕彰 139
小河到有水的地方喝水去了 梁小斌 140
粽子节 刘丙均 143
妹妹的红雨鞋 ［中国台湾］林焕彰 146
把你的窗户玻璃擦一擦 安武林 148
春 高璨 150
海带 谢采筏 152
春天的约会 巩孺萍 153
小花的信念 顾城 155
看得见的时间 薛卫民 157
划船少年 钟代华 159
四季风 高洪波 161
石榴树 吉葡乐 163
小灯笼 雪兵 165
树叶是一幅地图 李德民 166
花纽扣 王立春 168
春天的滋味 雪野 170
小船 ［中国台湾］林良 172
不该有的奢望 孙晓杰 174
不快乐的想法 ［中国台湾］陈木城 176
蜗牛去拜访蝴蝶的时候
童子 178
所有人都有开心起来的办法 慈琪 180
赶路 丁云 182
问银河 樊发稼 184
云的梦 陈曦 186
悄悄话 任小霞 188
小猪奴尼 鲁兵 190
狂欢节，女王一岁了 萧萍 195
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| 內容試閱：
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今天的孩子需要怎样的童诗
文王宜振
童诗不应在孩子阅读中缺失
在教育部制定的语文新课程标准中，已经把阅读作为孩子的核心素养来培养，阅读在语文教学中的地位愈来愈重要。可在孩子的阅读中，往往把小说、童话等热门文体放在首位，儿童诗逐渐被边缘化，淡出了孩子的阅读领域。儿童诗在孩子阅读中的缺失，引起了一些专家、学者的深深忧虑。著名诗人金波认为，当下小读者对诗表现出一种冷漠态度，会直接影响到阅读的质量。因为诗是最凝练、最精微的文学样式，一个孩子如果不喜欢诗，不会欣赏诗，那么他对生活的感受是粗糙的，也很难读出其他文学样式的精华。
诗歌是内视点文学，是心灵的文学，它有一种特殊的功能，即诗的审美作用，可以使人们更精致地感受生活。诗歌，作为中华美学精神的一部分，早已把审美与人格塑造联系了起来，它讲究身入心入情入，正如春风化雨，润物无声。孔子说诗可以兴，两千多年前他已经在探究诗歌一个最本质的功能，即审美地培育人格的作用。
中国是一个诗歌的泱泱大国，自古以来就有诗教的传统。诗教就是用诗来管理、教化社会，也就是人们常说的以诗治国。诗通过潜移默化的作用，对人的心灵进行陶冶，使心灵得以净化、丰润和提升。也就是说，诗歌可以提升人的精神品质。同时，诗歌对培育孩子的语文素养，提高孩子的写作能力，亦有着十分重要的作用。
所以，我要说：诗是文学中的文学、皇冠上的明珠，诗是文学的种子、文学的灵魂，诗歌不仅不能在孩子的阅读中缺失，而且还要放在重要位置。
当代童诗教育现状
童诗这么重要，可当前童诗教育的现状并不令人满意。目前，由教育部编写的中小学语文教材，大大加强了古诗文在教材中的比重和分量，然而，新诗课文并没有增加。我不反对在中小学语文教材中加大古诗文的比重，这也是传承传统文化所必要的。可它毕竟离现代的孩子已经久远，现代的孩子很难想象古人创作的情景和背景，何况，一个人要想完整地理解
古诗，也需要人生阅历，需要将其内化才能达到。相对来说，现代童诗最契合儿童的年龄特征，适应他们的理解能力。我以为，诗歌教育应把现代童诗放在重要位置。
目前，语文教材中现代童诗不仅篇目少，而且选编的作品，有些比较简单、肤浅，缺少诗的内涵。在语文教学中，一些教师对现代诗歌教学也认识不到位，把握不准确，对现代诗歌和现代文采用了同样的教学方法，落入了内容分析、背景介绍和词语解读的俗套，造成了现代诗歌教学的诗性不足，语文教学的诗意不足，未能彰显现代诗歌教学应有的
价值和魅力。
图书市场上的童诗选本，主要有两类。一类是所选作品过于直白浅陋，没有给孩子留下更多的想象空间。他们低估了今天的孩子，低估了他们的想象能力、理解能力和更加微妙的内心感受。另一类则是把孩子阅读的诗与成人诗混同在一起，他们的选本重视了诗歌的文学价值和丰富的内涵，却不重视孩子的年龄特征和理解能力。有一些给孩子选的诗集，听说市场情况还不错，可入选的那些诗，孩子根本读不懂；即使中学生，也是一知半解。这样的诗虽然是好诗，但不是童诗。孩子要长到一定的年龄，有了一定的阅历和生活积累，才能去读，去慢慢地理解。自然，市场上还有一些较好的诗歌选本，但比较少，也缺乏一定的影响力。
笔者认为，为孩子编选一套既有较高文学价值，又适合孩子年龄特征的诗歌读本，已是刻不容缓、势在必行的一件事情。再说，有一些学校开设了诗歌课，在校园这块阵地上开展诗歌特色教育，可由于缺乏诗教老师，诗歌的教学方法简单、肤浅、单调，很难引起孩子对诗歌的兴趣。不少诗教老师和语文老师，也很期待能出现一种体现选家眼光、适合中小学生阅读和诵读的诗歌读本。编选这样一套读本，已是诗歌教育的大势所趋，是学校开展美育和德育的需要，是凝聚人心、成风化人、完善人格和人性发展的需要。有志人士呼吁，必须把这项工作列入编辑、出版工作的重要议程，以适应推广诗歌教育的急需。
诗歌教育出现前所未有的光明与契机
2017年5月，中国儿童文学研究会批准诗歌教育委员会正式成立。诗歌教育委员会一成立，就致力于整合全国诗教资源，广泛推动诗教发展。所做的第一件事，就是开展经典童诗诵读活动，短短三个月，在微信平台推送经典童诗50首，听诵的中小学生达到160万人次。这一活动将经典童诗根植于广大中小学生心中，使他们有机会与诗结缘，从而爱上诗。第二件事就是编选《中国经典童诗诵读100首》和《外国经典童诗诵读100首》两个选本。为了编好这两个选本，我们组织了以童诗诗人、教材专家、特级教师为主的编选团队，入选这两个选本的作品，都是这个团队一首一首精心挑选出来的。概括地讲，这两个选本主要有以下几个特点：
一、经典性。给孩子怎样的诗，正像给孩子怎样的营养品一样重要。这两个选本，体现了一个重要思想，就是作品的经典性。选家的眼光，聚焦于那些经过岁月洗礼、历久不衰、至今让人动心的作品。在编选《中国经典童诗诵读100首》的过程中，我们对新诗百年来优秀的童诗，集中进行了细致、全面的梳理，入选的既有20世纪五四以来名家、大家的作品，他们的作品，至今读来仍感人肺腑，字字句句熠熠闪光；我们还关注20世纪70、80、90后年轻诗人具有经典品质的诗歌，他们风格各异的作品，不仅开拓了诗歌艺术的表现力，也大大丰富了童诗这一艺术宝库。我们还特别关注中国台湾诗人的作品，他们的作品，同样是中华民族的一笔精神财富。总之，我们力求使这两个选本，成为孩子诗歌阅读的指南。
二、适用性。为孩子编选这样两个读本，一定要和小学语文教学相结合、相融合，它应是语文教学的拓展和补充。在选编过程中，我们十分注重选择那些既有较高审美价值，又适合孩子年龄特征的诗作。这就要求入选的诗作，既要口语化和浅语化，又要幽默风趣，使孩子爱读、乐读、耐读。为了便于读者理解，我们还增加了赏析和诵与思栏目（五大
名师撰写），让小读者与诗歌深度融合，让诗境、诗意陶冶和滋养一代孩子的心灵。
三、音乐性。对孩子进行诗歌教育，首先应从读诗诵诗开始。诵读，是推广诗教、开展诗歌阅读的重要方式。这就要求入选的诗歌，具有很强的音乐性。诗的音乐性是诗歌这种文体独具的特点，也是诗歌区别于小说、童话、散文的重要标志。诗歌的音乐性，包括外在音乐性和内在音乐性两个方面：外在音乐性又称外节奏，内在音乐性又称内节奏。这两个选
本所选的诗歌，有的内外节奏都有，有的虽没有外节奏，却有很强的内节奏。小读者不仅可用眼从诗形去捕捉诗语的音乐性，还可用心从诗质去捕捉诗情的音乐性。这就使两个选本便于诵读，成为孩子诵读诗歌的首选本。
在诸多诗人和教学专家的不懈努力下，诗歌教育出现了前所未有的光明与契机。我们要抓住这一大好时机，广泛推广加强诗歌教育，让更多的孩子都来读诗、写诗，让孩子都有一个诗意的童年，长大了有一个诗意的人生。
2018年3月7日于西安小南门
（作者系中国作协原儿童文学委员会委员、中国儿童文学研究会诗教委员会执行主任、著名诗人、教材作家）
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