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| 內容簡介： |
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音乐审美充满了神秘的色彩，音乐的审美依赖于听觉，不受空间的制约，不像语言的声音那样具有约定俗成的语义指向，也不像自然的声音那样具有声音与现象之间的对应联系。在传统音乐审美中，通常都是根据作品的特点和学生的具体情况采取的课堂教学手段，音乐审美教学一般遵循介绍、聆听、引导、联想四个环节。而本书的内容在于培养学生的情绪运动能力，常态化地进入情绪运动状态的音乐审美教学方法深度音乐审美教学法。本书作者带领他的学生们针对深度音乐审美教学法的科学性、有效性、可操作性、可重复性的进行了长期的数据记录，并在书中呈现了学生们的音乐体验实录，这些材料弥足珍贵，也构成了本书的一个特色。
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| 關於作者： |
田耀农
音乐学博士，台州学院特聘教授、艺术学院院长，杭州师范大学国家实验教学示范中心音乐与舞蹈艺术实验教学中心主任，中国传统音乐学会副会长，世界民族音乐学会副会长，中国教育学会音乐教育分会理事，中国音乐评论学会理事，浙江省音乐家协会副主席。主讲国家视频公开课《中国传统音乐揽胜》，负责国家特色专业音乐学专业建设，主持浙江省高校精品课程《民族音乐概论》。曾任杭州师范大学音乐学院院长、浙江音乐学院学科建设与科研部部长。主持三项GJ级科研课题，出版八部学术专著及教材，发表近百篇学术论文，获得GJ级和省级奖项八项。提出美为贵美本质论、被审美音乐教学法和深度音乐审美教学法，提出情绪运动学新学科理论体系，提出了中国传统音乐理论架构和礼俗音乐乐种概念。带领团队考证、研究、解读了南宋雅乐的乐谱、宫架、二舞，复建了南宋雅乐的表演。
宋艳艳田耀农
音乐学博士，台州学院特聘教授、艺术学院院长，杭州师范大学国家实验教学示范中心音乐与舞蹈艺术实验教学中心主任，中国传统音乐学会副会长，世界民族音乐学会副会长，中国教育学会音乐教育分会理事，中国音乐评论学会理事，浙江省音乐家协会副主席。主讲国家视频公开课《中国传统音乐揽胜》，负责国家特色专业音乐学专业建设，主持浙江省高校精品课程《民族音乐概论》。曾任杭州师范大学音乐学院院长、浙江音乐学院学科建设与科研部部长。主持三项GJ级科研课题，出版八部学术专著及教材，发表近百篇学术论文，获得GJ级和省级奖项八项。提出美为贵美本质论、被审美音乐教学法和深度音乐审美教学法，提出情绪运动学新学科理论体系，提出了中国传统音乐理论架构和礼俗音乐乐种概念。带领团队考证、研究、解读了南宋雅乐的乐谱、宫架、二舞，复建了南宋雅乐的表演。
宋艳艳
音乐学硕士，杭州师范大学教育学院讲师，杭州师范大学国家实验教学示范中心音乐与舞蹈艺术实验教学中心专职实验教师，主讲实验课程《深度音乐审美》。曾在艺术类核心期刊上发表《辩证思维方法在声乐教学中的使用》《艺术教育专业划归教育学学科门类后的思考》《深度音乐审美的理论与实践》《永嘉杂剧三个曲牌的音乐分析与思考》等学术论文。近年致力于音乐教学理论与方法研究，尝试将音乐心理学、心理保健与音乐教育相结合的课程教学实验；在音乐教育理论研究方面，提出的为艺术的艺术教育和为教育的艺术教育两个平行对立的学科教育命题，形成了一定的学术影响。2015年10月，《冥想状态下的音乐欣赏教学原理与实践》一文获得了中国教育学会颁发的优秀论文奖。
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| 目錄：
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前言
绪论 音乐美育音乐审美
第一节 美与美感
第二节 音乐与音乐美
第三节 审美与音乐审美
第四节 音乐审美的目的与方法
第一章 深度音乐审美的理论
第一节 如何认识音乐世界
第二节 美妙的音乐世界
第三节 音乐作品的类别
第四节 走进音乐世界的方法
第二章 音乐世界的构成
第一节 音乐的构成材料及构成方式
第二节 音乐的表达方式和作品体裁
第三节 中国的音乐世界
第四节 西方的音乐世界
第五节 音乐的欣赏与音乐的保健
第三章 深度音乐审美方法的训练
第一节 冥想认知的基本原理
第二节 使用音乐冥想技术的意义
第三节 音乐冥想能力的训练方法
第四节 音乐冥想的感受交流
第五节 音乐冥想的日记写作
第四章 故事性音乐作品的深度审美
第一节 故事性音乐作品的特点
第二节 故事性音乐作品的理解
第三节 故事性音乐作品的深度审美方法
第五章 绘画性音乐作品的深度审美
第一节 音乐作品中绘画性因素的构成
第二节 音乐作品中绘画性因素的体现
第三节 绘画性音乐作品的深度审美方法
第六章 表情性音乐作品的深度审美
第一节 表情性音乐作品的特点
第二节 表情性音乐作品的领会
第三节 表情性音乐作品的深度审美方法
第七章 哲理性音乐作品的深度审美
第一节 哲理性音乐作品的构成原理
第二节 哲理性音乐作品的构成方式
第三节 哲理性音乐作品的深度审美方法
参考文献
后记
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