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| 編輯推薦： |
★2016我*喜爱的童书图画书组银奖作品《我没有做作业是因为》姊妹篇，师生爆笑过招第二回合。
★IBBY国际青少年文学奖获得者大卫卡利与法国超人气绘本作家本杰明修德二次合作，一段不可思议的上学迟到的趣事，触动孩子的语言逻辑与想象力。
★画面细节丰富，可读性强，融入很多惊喜元素，如：忍者、小红帽、侏罗纪公园等。
★*想象力的故事情节讲述*日常的孩童学校生活，亲近感之余爆笑不断。
★新阅读研究所研究员李一慢、小学语文特级教师宋运来鼎力推荐！
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| 內容簡介： |
理由，都是理由！还是？
首先，一群巨型蚂蚁偷吃了他的早餐。接着，他又在上学路上碰到了邪恶忍者、超级大猩猩、神秘的鼹鼠人，各种令人吃惊的事情接连发生。这真的是他迟到的理由吗？或者还有其他更反常的解释？
快节奏、超动感、引人哈哈大笑的荒诞故事！
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| 關於作者： |
大卫卡利意大利著名的插画家、漫画家、剧作家和童书作家，已出版四十余本书，荣获过IBBY国际青少年文学奖、法国巴欧巴童书奖。他与本杰明修德合作的图画书《我没有做作业是因为》，以其新奇的想象力与无厘头的故事情节深受大小读者的喜爱。本书为二人合作的第二部作品。
本杰明修德法国最受欢迎的绘本作家，已为六十余本书绘制插画，包括与大卫卡利合作的《我没有做作业是因为》。其作品两次入选意大利博洛尼亚儿童插画展。其他已引进出版的绘本作品有《熊爸爸之歌》《小熊的号角》《洗澡是场大冒险》《永别了，袜子》。
李一慢新教育学术委员会委员、新阅读研究所研究员、独立阅读讲师、北京市首届金牌阅读推广人。著有育儿专著《陪孩子走过学前六年：爸爸的陪伴无可替代》《家有俩宝：二胎家庭有话说》等；翻译绘本《我没有做作业是因为》《洗澡去，拜拜熊》《麦克斯和诺拉在农场》《马戏团》等近百部，撰写导读百余篇。创办教育自媒体一慢二看，为父母及学校老师定期推荐阅读书单。
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| 內容試閱：
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名师导读：
咂摸点言语的味道
宋运来（著名小学语文特级教师、童漫作文研究院院长）
一天的喧嚣归寂于窗前一抹柔和的灯光，故事妈妈开始陪伴宝宝一页一页翻阅图文并茂的绘本。品味文字与画面的细节，画上都有谁？在干什么呢？想想后面可能会发生什么事？说说读了绘本后有什么感想与收获？亲子共读中这些耳熟能详的话语，通常也是学校老师常用的教学指导语，其不外乎两个指向：一要理解绘本故事的大意，二要从中得到些教益。然而，对有了一定阅读经验的小学生来说，这样的方式未必能唤醒其阅读兴趣。有没有另外一种绘本阅读方式呢？尤其对于小学三到六年级小学生来说。《我迟到了是因为》这部绘本，就为小朋友们提供了一个非常好的阅读样本。一位上学迟到的我们姑且叫他小刚吧，一位表情严肃的班主任或科任老师，不妨从这个故事的两个主要人物出发，尝试着建立言语交际的对话场。拿到这本书，不忙一页一页翻开，先定格扉页上的小刚同学被风吹乱的头发，近乎一字的跨步，体会一下他火急火燎的心情。小刚这么匆忙，是要干吗去？一波自由的想象之旅开始了。上学会迟到吗？孩子的回答是肯定的。一旦迟到都有哪些后果呢？沉积于孩子脑细胞的学习生活储备，令嘴巴舒张起来，滔滔不绝，刹不住啊。再定格班主任画面：那，今天早上你为什么迟到了？通常，面对老师的质问，回答不外乎两类，一类是他和同伴们经常用的招数，一类是荒诞不经的理由。这里不妨来一次角色扮演。
班主任：说说吧，你咋迟到的呢？学生：老师，我迟到了是因为，在上学路上一条狗蹿出来，所以
因为所以之所以是因为的句式就从孩子的言语里流淌出来。还会有什么样的迟到理由呢？猜猜，猜猜，再猜猜您会发现孩子特别有想象力，说不定会与绘本里的某个理由有相似点。在阅读对话中，有时会遇到孩子想不出的尴尬。咋办呢？家门口街道上校门口校园里教室门口这些表示地点的词语一一相送，不用多，一两个足矣，孩子就有了琢磨的脚步。尽管有了言说的地点，可是，孩子的话匣子还是说不出解释迟到的理由，这时不妨再送点道具：出门后的书包（忘带了），街道两边小餐馆的美食（早餐没吃），校门口摊点的新玩具（没见过啊），校园里的老师（拉我去做事了）家长、老师尽可能搭上言语的脚手架，并适时地为孩子充满想象力的表达递上甜美的赞语。孩子还没走进面前的绘本故事里，就已经创编了一本属于自己独特体验的故事了。那么，故事里的小刚到底用什么理由向班主任老师解释今天迟到的事呢？哗哗哗，翻阅去吧。这种 印证式的阅读是不是更有想象的张力、好玩的味道？相比大人与孩子一页一页地消遣式翻阅，印证式阅读更有阅读的情趣，更有言语的味道。世上还有比这更好的悦读吗？先读完绘本，然后再和孩子来个师生角色扮演也可以，这则是复述式阅读法。多镜头，多事件，连续呈现迟到的理由，就会有N种情形发生，你会发现，可能一词高频率地出现，首先然后紧接着后来这些表示事件先后发生顺序的连接词语也会贯穿在班集体开展的阅读交流课堂里。假如小朋友想象的迟到理由不接地气、胡说八道，甚至荒诞得很。您也别烦恼，应该恭喜您有如此天马行空的孩子。在《我迟到了是因为》这个故事里，忍者攻击我大猩猩吃掉校车遇到神秘的鼹鼠人被神奇的笛子吸引战胜外星人这些理由都很荒诞，都应该不可信，而这些却构成了绘本故事的主要内容。成人觉得荒诞，对于孩子来说却是好玩的东东。没有了荒诞的元素，也就缺失了童趣、童味、童心。哈哈大笑中，久积于内的规矩束缚自然释放开来，享受快意、舒心、畅快的阅读，更关键的是，如何把这荒诞的想象再拌点言语学习的味道。原来如此可是我怎么才能相信这个故事呢？是啊，怎样让班主任老师相信你这个理由呢？内容不可信，但言说表达形式是合理的：先摆观点我迟到了是因为什么，再言说一串理由来。其有理有据的逻辑言说，不再是我问你答，也不是对绘本原文的复写，而是让孩子进入情境角色，在言说中有交际的对象（班主任）、言说的目的（解释迟到）、言说的温度（得体话语、真挚情感），如此，活化了绘本平面的符号言语为立体的交际话语。在一次绘本阅读中，不妨陪孩子一起咂摸点言语的味道。
译后记：
一个长长的迟到的原因李一慢（独立阅读教师、新教育实验学术委员会委员、新阅读研究所研究员、教育自媒体一慢二看创办人）
因为我是一慢的缘故，我对迟到是很包容的，也不怎么去纠结迟到的原因，一声抱歉，一声对不起，就可以解决情绪上的不快瞧瞧，表明情绪不好的词语就叫不快！
可是，在学校里，迟到成了紧箍咒，紧紧地卡在正处于习惯养成期的活蹦乱跳的小猴子头上。其实，《中小学生守则》中已经放开了这方面的要求。但我们都知道，养成守时的习惯其实是在培养尊重生命的价值观。
因此，我们上学迟到不仅不合适，还需要给老师的关切一个交代今天早上你为什么迟到了？
在解释迟到的原因之前，这位小学生已经为自己没写作业找到了26个理由！而老师一个招式就击败了他。这一次，他为自己的迟到同样找到了理由，但只是一个长长的故事，在故事中，他遇到了九九八十一难正像是带着紧箍咒去西天取经的孙猴子一样。与前一本《我没有做作业是因为》不同的是，大结局中，老师并没有站在洞察一切的高度，而是遇到了前所未有的险境而且，这个险境是从迟到的故事中延伸出来的！
作为这两本传达了与传统意见相左的作业观和迟到观绘本的译者，我内心是欢快的，丝毫没有忐忑和纠结。禹田文化与温州少儿图书馆邀请我去温州的区县图书馆给孩子们讲《我没有做作业是因为》，孩子们传递给我的对这本书的喜爱，更让我安心与放心读这样的书不会让孩子变坏。所以，这本书才被全国十五个城市的少儿图书馆的小读者们评选为年度最喜爱的绘本。三年前，当我知道大卫卡利还出了这本《我迟到了是因为》时，就极力建议禹田文化接着引进。编辑们听说国内已经有类似的说迟到的图画书，引进的、原创的都有，担心市场反响不佳。我理解她们的担心，只是这么有趣好玩又极具三部曲效应的书我总觉得他们还能再写一本应该会深受儿童们喜爱的。
大概过了一年，接到了编辑的翻译邀约。拿到样书后，我特别高兴，随身带着，基本上在大脑里都翻译好了，就当成是一本过渡故事，在我上绘本阅读课的几个班级里讲一讲，无一例外受到了孩子们的好评。但是，将口译，特别是讲读中的随意性语言转变为文本，表述还是大不一样。于是，我就发挥慢家集体作战的光荣传统，请胡老师初译，我来读给同为小学生的儿女听，之后再由我来修改；修改到三稿时，就带到班级里读给更多的学生听。这样的好处是读起来顺口一些，不好的地方是对部分原文意涵的改变。
而编辑就要发挥重大的作用了。这本书的编辑就埋伏在争议词语的关口，我们会为还是还是仍然、所以还是于是，猩猩要不要变大猩猩、雪人要不要成大雪怪等等词语的事讨论一番。据说，她还跟同事以及身边的朋友大大地讨论过好多次呢。正是有了这样的磨合，才会有如此完美的文字呈现既尊重原文，又能够让父母们、老师们讲读时不磕巴，孩子们读起来更顺畅。
说到这儿，我得感谢我的太太胡宜之，她也是个很好的童书翻译，现在成了我的翻译搭档。我还得感谢我的儿子李中颉和女儿李一一，他俩是我众多文字的第一听众，我经常问问他们的意见。还有朝师附小、芳草地双花园分校和翠微小学的孩子们，有了他们的帮助，才会让故事读起来更顺口。
最近几年，我翻译的童书多了起来，每一次都觉得像在上课，教师就是童书的作者。从上课学习的角度说，我更喜欢文字作者，文本中就能知道作者的意思，而绘者却截然不同，因为他在图里总有所图，有着不同于他人的意图，本杰明修德这位插画家尤甚。我发觉他不仅仅在细节上小打小闹地涂抹着生动和活泼，更在大局上用图画在设局。同《我没有做作业是因为》一样，本书不同情节的图画中也隐藏着故事中的故事，我和编辑就曾对其中的神奇的笛子持相同的意见因为有其他编辑建议翻译成魔笛，文图的桥段指向德国传统故事《花衣魔笛手》，而我们认为神奇的笛子更开放一些，有的孩子听了说是德国魔笛，有的孩子说是印度神笛呢。
至于像是大象与老鼠、小红帽和大黑狼、巨人、糖果屋、鼹鼠人、忍者、大雪怪等等，这些不同于我们文化体系和生活体验的内容，正在考验着你的阅读感受，能与这本书相遇，已经够了。说不定，孩子们正是在这本书中第一次知道了，在心里留下了一个疑问，而这个疑问在另外的时空、另外的书中，或者是一部电影中，与他会心地微笑。我觉得，这样的微笑更加美好。当我们享受在跨文化的阅读体验中，我们也要关注到一个长长的迟到原因的教育价值。对于学生的这一系列的胡思乱想也就是现在不少人在高喊保护孩子的想象力的时候，我们大人们采取什么样的态度对待呢？或者是对付呢？这是我们应该思考的问题。
大卫卡利看来是位有趣的作家，作为意大利作家，喜欢烹饪，喜欢看电影，我们都可理解，可他却算得上是位跨文化和跨行业的高手，未免让我觉得过于勤奋了：除了给孩子们创作，还撰写剧本，参与制作舞台剧，所以这本小书的每一个文图都好像是场短剧，每一个插图和每一行文字外，我们都可以用旁白说出更多的故事前因或后果；他还是音乐达人，组过乐团，写过歌，所以我们从书中能看到爷爷的摇滚乐队深夜操练（见《我没有做作业是因为》）；他还画画，而且最喜欢画漫画，所以我们看到他的文字充满着漫画式的短小精悍、画龙点睛的幽默我想，正是这样丰富多彩的生活，才会想出来这么一长串迟到的理由。
本杰明修德看来是位怀旧的画家，才能为一个小小孩配上猫王的发型，以及上个世纪各种复古的造型；他也乐在对细节的描绘上，即便多数的图画把文字去掉，我们也可以知道图画中的故事。在《我没有做作业是因为》的导读中，我一度怀疑这本书是他完成图画后，请意大利作者配上了一二行文字而已。这本书我依旧这样怀疑。反过来，我们也可以认为是大卫卡利的文字与修德的图画搭配得严谨合拍。
从不做作业的26个理由，到为什么迟到的一个长故事，两位跨国作者的合作，把学生们头疼的两件事转化成不亦快哉之事，我们有理由期待他们的下一部关于学生的苦难乐事！
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