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| 編輯推薦： |
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《伯克利物理学教程》中译本自上世纪七十年代印行以来已过去三十多年。然而，即便如此，时至今日国内高校从事物理教学的教师和选修基础物理课程的学生乃至研究生仍然感觉，由于本教程独具匠心的内容编排体系，作为一家之言，无论是对基础物理的教、学还是应用，以及对从事相关的研究工作而言，《伯克利物理学教程》依旧不失为一部极有阅读、参考价值的优秀教程。令人遗憾的是，由于诸多历史原因，曾经风靡一时的《伯克利物理学教程》如今在市面上已难觅其踪影，加之原版本以英制单位为主，使其进一步的普及受到一定制约。而近几年，国外陆续推出了该套教程的*版本SI版（国际单位制版）。在此背景下，机械工业出版社决定重新正式引进本套教程，继2014年推出本教程的英文影印版后，再次委托复旦大学、北京大学和南开大学的教授承担翻译修订工作，推出了精装中译本（电磁学卷将于2017年出版），以飨读者！希望这部原汁原味的经典著作能满足物理教师的教学与研究之用！
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| 內容簡介： |
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本书阐述了量子力学的基本原理和概念，共包括9章：导论，量子物理学中物理量的量值，能级，光子，实物粒子，测不准原理，薛定谔方程，定态理论，基本粒子及其相互作用。作者在书中用了许多实验事实来说明量子物理学理论的根据，并特别着重于澄清对量子物理学的一些误解。
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| 關於作者： |
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Eyvind H.Wichmann，1956年毕业于哥伦比亚大学，获物理学博士学位。自1957年起在加州大学伯克利分校任职。是美国物理学会会员。
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| 目錄：
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中译本再版前言“伯克利物理学教程”序“伯克利物理学教程”原序（一）“伯克利物理学教程”原序（二）出版说明前言致谢教学说明第一章导论2一、量子物理学的范围2二、原子和基本粒子6三、经典理论的适用限度13四、普朗克常量的发现17五、光电效应25六、原子的大小和稳定性问题28进一步学习的参考资料33习题34第二章量子物理学中物理量的量值38一、单位和物理常量38二、能量42三、原子物理学和分子物理学中的数量特征47四、核物理学最基本的几个事实55五、万有引力和电磁力62六、关于数值计算63七、提高课题：自然界的基本常量65进一步学习的参考资料71习题71第三章能级77一、谱项图77二、能级的有限宽度87三、能级和谱项图的进一步讨论93四、光谱线的多普勒增宽与碰撞增宽107五、提高课题：关于电磁跃迁的理论109进一步学习的参考资料114习题115第四章光子120一、光子的粒子性120二、康普顿效应，轫致辐射；粒子对的产生和湮没128三、可以使光子“分裂”吗?137进一步学习的参考资料146习题146第五章实物粒子151一、德布罗意波151二、周期性结构上的衍射理论159三、只有一个普朗克常量165四、可以使物质波分裂吗？168五、波动方程和叠加原理171六、提高课题：物理状态的矢量空间176进一步学习的参考资料179习题181第六章不确定原理和测量理论186一、海森伯不确定关系186二、测量和统计系综196三、振幅和强度210四、每次测量的结果都是原则上可预言的吗？214五、偏振光和非偏振光217进一步学习的参考资料219习题220第七章薛定谔波动力学225一、薛定谔的非相对论性波动方程225二、几个简单的“势垒问题”234三、α放射性理论244四、提高课题：波函数的归一化254进一步学习的参考资料257习题258第八章定态理论262一、作为本征值问题的量子化262二、谐振子分子的振动和转动激发276三、类氢系统285四、提高课题：薛定谔理论中的位置变量和动量变量289进一步学习的参考资料294习题294第九章基本粒子和它们的相互作用300一、碰撞过程和波动图像300二、粒子是什么意思？312三、量子场论的基本概念323四、π介子和核力330五、结束语336译者注336进一步学习的参考资料338习题338附录342表A一般物理常量342表B最稳定的基本粒子343表C化学元素345表D单位和转换因子346表E重要物理常量的非精确值346索引347译者后记375
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| 內容試閱：
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前言
本书是《伯克利物理学教程》的第4卷，论述量子物理学，是为已学过前面几卷大部分内容的读者而写的入门书。因而本书的理想读者是理工科二年级学生。鉴于最近五十年来物理学的发展，目前把对量子现象的全面学习推迟到二年级以后，似乎是不合理的和不公正的。一本分量适当的入门书无疑应该反映这些发展的某些部分。
我不相信学习量子物理学比学习物理学其他部分在实质上会更困难。在物理学的每一个领域中，我们既遇到我们认为是简单而明了的现象，也遇到很难用定量方式说明的现象。当然，确曾有一个时期，所有量子现象被认为是非常神秘和错综复杂的。在最初探索这个领域的时期，物理学工作者确曾遇到一些真正的心理上的困难，这些困难一部分来自可以理解的偏爱于经典观点的成见，另一部分则来自于实验图像的不完整性。但是，对于今天的初学者，没有理由一定要重新制造这些同样的困难。现已确实知道，经典描述只是近似正确的，而且现在已可得到大批实验结果，来支持和阐明目前理论概念的各个方面。我坚信在已知的事实中，能够找到用初等方法处理起来既明确又足够简单，但又能阐明重要思想和原理的讨论题材。我不太相信，有指导地使学生去思考一系列选择得当的简单而又重要的物理事实时，他们还会感到量子现象比（例如）万有引力现象更神秘。
我写作本书的目的是提供有特征性的量子现象的例子，以使读者了解微观物理学中一些物理参量的典型数量级，并向他们介绍量子力学思想。我力图在我讨论的课题中包括对理解物理学来说特别重要的现象和问题。同时，我力图使讨论尽可能是初等的。我从微观物理学的各个领域选择了一些论题，但我并不想对这些领域中的任何一个提出详细而系统的说明。按照我的意见，这样的说明应留给三、四年级水平的课程。
本书对数学预备知识的要求适度。我只假定读者已学过微积分，包括常微分方程的初步介绍和一些矢量分析。为防止把注意力从物理问题转向技术性的数学问题，我已努力避免在这一阶段采用数学上有困难的论题。凡是要求了解一些特殊函数性质或偏微分方程理论中分离变量法的课题，我都完全未予讨论。关于代数，我已颇为遗憾地断定，不应假定读者熟悉矩阵理论，所以，我已避免了以矩阵理论作为数学工具的一些论题。
我并不认为，要实现教程这一部分的总目的，需要在课堂上讲授本书的所有材料。相反，在选择讨论题材方面，我想给教师留下相当多的自由。为了帮助教师安排课程，我在后面的教学说明中讨论了各章的具体目的，而且试图大致列出那些可以认为是必不可少的内容。除了在课堂上实际讲授的内容，本书还提供了一些阅读材料，我觉得这没有什么害处，因为总有一些学有余力的学生需要这些课堂之外的东西。
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