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| 內容簡介： |
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本书针对目前汉语口语教学中口语课课型特点不突出、课堂上学生开口率过低以及学生练习的机会少等现象，在对外国来华留学生进行问卷调查的相关数据进行了统计分析的基础上，提出了解决这些汉语口语教学中普遍存在的实际问题所应采取的交互式语言教学的方式。这是在了解了留学生的学习意愿，在相关的先进教育、心理和语言教学理论指导下，结合了自身的海内外汉语教学实践经验的基础上，分析了问题的成因之后所提出的、有针对性的解决方案，贯彻了“以学习者为中心”的教学理念，并且顺应了语言教学的发展潮流。本书认为交互式的语言教学方式在激发学习者的学习动机和发挥学习者自身的主动性，以及促进教学者的观念和角色转变等方面都能够发挥其重要的作用，对提升汉语教学的水平和适应汉语国际教育发展也都有着积极的作用。本书可作为对外汉语教材。
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| 關於作者： |
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著者王丕承在北京师范大学汉语文化学院担任外国留学生和中外研究生的教学和指导工作。于北京师范大学文学院获得学士、硕士和博士学位，专业为语言学与应用语言学专业（对外汉语教学方向），现职称为副教授。编写对外汉语教学本科生教材一套两本，发表论文二十余篇，参加编写对外汉语教学论著多部。研究兴趣和方向为：对外汉语教学、汉语国际教育、教材编写研究、语用学、话语分析、会话分析、跨文化交际等。曾赴韩国、德国、美国和日本任教，担任对外国学生的汉语教学工作。
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| 目錄：
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**章 引 言[∕]1
1.1 对交互性教学方式的界定及有关认识[∕]1
1.2 交互性语言教学方式的理论基础[∕]7
1.3 目前交互性语言教学的研究现状[∕]19
第二章 对交互性课堂教学方式在汉语初级口语课中应用的
调查统计分析[∕]27
2.1 调查问卷设计[∕]27
2.2 调查中反映出的当前对外汉语口语课中存在的问题[∕]29
2.3 汉语口语课教学中问题产生原因的分析[∕]32
2.4 交互性教学应成为解决口语课教学中问题的途径[∕]45
第三章 交互性口语课堂教学方式的开展[∕]52
3.1 课堂教学中的交互性教学方式活动[∕]53
3.2 交互性语言教学方式在课外的延伸[∕]120
3.3 交互性语言教学方式与现代教育技术的结合[∕]134
第四章 在交互性口语教学中充分发挥学习者的作用[∕]154
4.1 交互性语言教学方式促进学习者语言与社会能力发展[∕]154
4.2 交互性语言教学方式促进学习者的学习[∕]160
4.3 交互性语言教学方式更能够发挥学习者自身的作用[∕]170
第五章 交互性教学语言方式中教师角色和作用的变化[∕]173
5.1 交互性语言教学方式中教师教学观念的革新[∕]173
5.2 交互性语言教学方式中教师角色的转变[∕]178
5.3 交互性语言教学方式中教师课堂教学方式的改变[∕]181
5.4 交互式语言教学方式中教师对现代教育技术的利用[∕]185
第六章 结 语[∕]190
6.1 交互性语言教学方式中的语言形式教学的问题[∕]190
6.2 开展交互性语言教学要处理好与现代教育技术的关系[∕]194
参考文献[∕]196
后 记[∕]211
附 录[∕]214
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| 內容試閱：
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第三章 交互性口语课堂教学方式的开展
尽管有绝大多数的学习者认可和接受交互性教学方式，但是如何具体实施交互性的汉语教学？具体采用哪些交互性教学方式才能有效地展开汉语口语教学？这些问题需要我们进一步深入地进行探讨。
经过对多种语言教学方式的比较，本书作者选择了小组活动、合作学习、自主学习和任务型语言教学方式作为开展交互性汉语口语课堂教学的具体教学方式，认为角色扮演不是最适合的交互性汉语口语教学方式，并且还认为要能够顺利地开展交互性教学还要把课堂教学与课外的交互性活动结合起来，另外还应注意与现代教育技术手段相结合。
至于有效性高的交互性教学方式的判定标准，有学者提出的“互动结构性”的概念对我们很有启发。“互动结构性高就是指互动情境对学生的互动方式和应有的行动给予了清楚的界定，学生对互动的流程以及各个同伴应有的角色和行为有清楚的认识，并能准确、有效地执行。”（伍新春，管琳，2010：96）互动结构性高的交互性教学方式，对学习者的学习的许多方面都会带来积极的影响和效果。
有学者提出的交互性教学方式在课堂教学中具体开展时要注意的问题对我们很有启发，“互动在课堂教学中要注意以下几点：1.互动形式要多种多样。有教师与学生的互动，也有学生与学生的互动，有固定的同桌学生互动，也要有不定的相隔学生互动。课堂互动活动的常见形式有提问、辩论、讨论、表演、歌唱、手工制作（如剪纸、包饺子等）、比赛、游戏等。
……
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