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| 編輯推薦： |
当今社会，培养领导力非常重要。本书适用于各个年龄段的人。本书对任何真正希望提升领导力的年轻人而言都是一份宝贵的资源。书中的活动已经通过实践检验，并在六个不同的国家实践出很好的效果。
这本书让您的孩子赢在起跑线上，当别的孩子为分数用功的时候，您的孩子正在悄悄成长为未来领袖。
《领导力技能鉴定记录表》已经广泛应用于美国全部50个州和美国以外的8个国家
教你学会如何培养孩子的领导力
对任何希望提升领导力的年轻人而言都是一份宝贵的资源
当别的孩子为分数用功的时候，你的孩子正在悄悄成长为未来领袖
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| 內容簡介： |
所有的文化都需要领导者，因此，在儿童、青少年，当然还有成人时期，确定和培养领导者的技能和能力是非常重要的。以下众多的专业领域，医药、技术、教育、宗教、商业和工业、政治，还有艺术中，都需要这样的人。这些人能够运用智慧、创造力和重要的判断力来处理问题。在培养领导者态度和学习领导技能的过程中，父母和教育者们起到了至关重要的辅助作用。
这本《美国未来领袖训练指南》它包括两个组成部分，一部分是《如何培养孩子的领导力》及其相关的著作《领导力技能鉴定记录表》——后者是一种方法，学生们在几个关键领域，可以运用这种方法进行领导技能的自我评估和相互比较。从2004 年起，《领导力技能鉴定记录表》已被广泛应用于美国全部50 个州和美国以外的8 个国家。
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| 關於作者： |
弗朗西斯 A.卡恩斯博士：南密西西比大学课程学，教育和特殊教育教授，领导力研究计划的主管，弗朗西斯 A.卡恩斯资优少年中心的负责人。她与他人合著有25本专著，发表250多篇文章。其中两本书和15篇以上的文章集中探讨了年轻人领导力培养的话题。卡恩斯博士的研究对象包括其当地所在州和全美国级别的领导者。她是两个州立专业机构的负责人。在全美，她是潜力少年协会的主席，最近，她成为资优儿童全国协会董事会成员，美国女童子军行动志愿者协会成员，昆西大学董事会成员。
简 C.肖恩博士：新奥尔良州罗耀拉大学教育咨询专业教授。在攻读博士期间，肖恩博士就开始了关于领导力的研究，她的论文也是就领导力和潜力学生这一论题进行研究的。她独立发表，并和别人合作发表多篇关于领导力的研究文章，她还坚持不懈地就这一论题在当地和全国进行研究和阐述。在研究领导力的同时，肖恩博士还在她的第二研究方向——咨询领域发表文章，并阐述自己的研究结果。同时，她是两个国家级机构的负责人，在教育和咨询领域的出版社中，她还是几家编辑部的成员。
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| 目錄：
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第一节 简介
极具领袖潜力的青年的领导力特点
父母对领导力培养的影响
学校对领导力培养的影响
自然科学
人文科学
艺术科学
学校可以在领导力培养方面做得更多
通过课外活动获取领导力
第二节《如何培养孩子的领导力》和《领导力技能鉴定记录表》
《领导力技能鉴定记录表》的目的
《领导力技能鉴定记录表》中的标准
《领导力技能鉴定记录表》的使用
《领导力技能鉴定记录表》的实施
需要的材料
特别实施指导说明
《领导力技能鉴定记录表》的评估
《领导力技能鉴定记录表》资料单
领导力开发计划
标准分数准换
《领导力技能鉴定记录表》的解读
《领导力技能鉴定记录表》的开发
开发《领导力技能鉴定记录表》过程中使用的样本
信度
效度
领导力研究计划的影响
第三节《领导力技能鉴定记录表》中的领导力教学活动
未来的领导力
与记录表项目相关的活动
活动的验证
领导力教学活动
领导力基本要素 （FL）
书面交流技能 （WCS）
言语交流技能（SCS）
性格塑造技能（CBS）
决策技能（DMS）
集体驱动技能（GDS）
解决问题技能（PSS）
个人技能（PERS）
规划技能（PS）
附录A 开发《领导力技能鉴定记录表》时所采用的样本
表一 全部样本
表二 加利福尼亚州样本
表三 伊利诺伊州样本
表四 堪萨斯州样本
表五 路易斯安那州样本
表六 路易斯安那州样本
表七 马萨诸塞州样本
表八 密西西比州样本
表九 内布拉斯加州样本
附录B 领导力教学活动补充材料
领导风格（1.4）
问题情境（1.5）
信息来源（2.1）
商业信函的组成部分（2.8）
商业信函样本（2.8）
社交邮件样本（2.9）
日程表样本（2.10）
如何给予他人建设性意见（3.7）
需要提出建设性批评的情境样本（3.7）
演讲类型（3.8）
肢体语言对照表（3.13）
建议的性格类型（4.4）
承认错误时，恰当和不恰当的方法（4.9）
我的生活价值观（4.12）
苏珊和她的决定（5.2）
一个重要的决定（5.6）
集体讨论（6.3）
议事规程概述（6.4）
学生会（6.8）
需要完成的任务（6.15）
解决问题的步骤（7.1）
困难情境（8.17）
我是否拥有规划能力？（9.1）
领导力计划（9.17）
附录C 网络资源
参考书目
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| 內容試閱：
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所有的文化都需要领导者，因此，在儿童、青少年，当然还有成人时期，确定和培养领导者的技能和能力是非常重要的。以下众多的专业领域，医药、技术、教育、宗教、商业和工业、政治，还有艺术中，都需要这样的人。这些人能够运用智慧、创造力和重要的判断力来处理问题。在培养领导者态度和学习领导技能的过程中，父母和教育者们起到了至关重要的辅助作用。
识别、衡量和培养领导潜力的关键组成部分是很重要的，而这正是本书的写作目的。卡恩斯和比恩（1990）特别描述了这些组成部分，而卡恩斯和肖恩（2000b）接下来的工作就是写作了这本《美国未来领袖训练指南》它包括两个组成部分，一部分是《如何培养孩子的领导力》及其相关的著作《领导力技能鉴定记录表》——后者是一种方法，学生们在几个关键领域，可以运用这种方法进行领导技能的自我评估和相互比较。从2004年起，《领导力技能鉴定记录表》已被广泛应用于美国全部50个州和美国以外的8个国家。
极具领袖潜力的青年的领导力特点
领导力是一种技能，它主要源于霍华德?加德纳（1983）所描述的人际交往能力 —— 一种关于自身和他人的知识。实际上，自从1971年美国教育部颁行了马兰德报告后，领导力就有了自己的内涵，在联邦和各州关于天才儿童的定义中，领导力被限定在了一种天赋领域内。
希望培养和发展领导力的学校和其他机构，必须为学生提供特别的活动和不同的计划。然而，尽管领导力在我们的文化中显得尤为重要，但培养学生领导力的行动在教学领域中仍然少有提及，甚至这些领域都没有适当地作出关于领导力概念和外延的定义。
很少有学校能够制订出发现那些具有高潜能学生的计划，也没有学校将领导力教育纳入他们的教学计划。但是很多学生在领导力方面极具潜能，他们可以称为天才。尽管所有的学生都能够从领导力培训中获益，但那些天才少年的特质能够帮助他们从领导力开发中获益更多。通常，这些极具领导力潜力的学生们会表现出以下大部分或全部特点：
思维和行动灵活且高效。
理解和鼓励他人的能力。
熟练的语言表达能力。
对挑战极具渴望。
创造性解决问题的能力。
辩证推论的能力。
发现新关系的能力。
容忍含糊不清、模棱两可的能力。
自我引导和自信。
父母对领导力培养的影响
培养年轻人的领导责任应开始于这样的家庭，它拥有富足的环境，可以为孩子提供很多机会来获取广泛的兴趣，自我认同和远见，以及使其成为领导者的技能。父母在参与大量家庭和社区活动时，可以帮助和鼓励他们的孩子。在这些活动中，父母可以鼓励孩子们来计划和实施日常的选择。比如，无论是动物园一日游还是海外旅行，父母们都可以鼓励他们的孩子参与选择、计划、实施和评估这些家庭活动。同样，父母还应鼓励孩子们去制订、发起和完成各种各样的个人自我评估计划。孩子们是不会自动地学会这些未来的领导技能的，父母们应在家中身体力行，耐心地教育孩子。
对当前事件和其他话题的商讨和辩论培养了独立思考的能力，发展了领袖潜力，这些活动常常存在于这样一些家庭中，这些家庭中的孩子们日后变得非常杰出（戈泽尔和汉森，2004）。这些家庭中的父母思想开明，并认真倾听孩子们的意见，而不是强求他们接受自己的社会观、政治观和经济观。这些父母展现出了领袖特质。
早期进行决策的机会将会帮助培养批判性推论技能，这对一个高效领导者是非常必要的。孩子们和年轻人作出的不适当的决定，尽管会让父母很难接受，却能让孩子们经历他们所做决定的结果，而这样的经历通常能够帮助他们提升未来的决策能力，使他们能够更准确地进行自我评估。
学校对领导力培养的影响
领导力的概念和技能，以及领导力的培养可以纳入所有学术领域的课程中，包括美术和表演艺术。举例而言，主题式课程单元和阅读书目应该包括杰出领导者的传记和自传。校方应鼓励学生去分析和评价每位领导者的动机、贡献和影响，以及评估他们所展现的领导风格。每位领导者的重大事件，生活中家庭和其他的重要影响都应该引起关注。以下是一些例子，列举了将领导力培养融入教学课程的方法。
自然科学
物理和生物科学、数学和社会科学为培养计划提供了独特的机会，在这个培养计划中，创制、计划、批判性思考、创造性解决问题和决策能力都可以获得开发。学生们有充足的机会来认识影响了这些领域的领导者们，像政府和政治领域、科学和技术领域、人文科学和艺术领域、商业和工业领域、哲学和宗教领域以及健康科学和医药领域。学生们可以了解到这些领导者是如何将自己的兴趣、热情和能力发展为自己的职业的。学生们可以研究他人的贡献是如何与价值相联系，包括如何与他们的价值体系相联系的。例如，自然科学领域的许多领导者曾经关注贫穷问题和人类的状况。
人文科学
语言艺术学科、演讲、英语和其他突出言语和书面交流技能的课程为潜在的领导者提供了机会，并教会他们如何简洁、清晰并有说服力地展现自己的观点。准备并发表演讲或是口头报告，听取并评判展示介绍，为学校和本地其他出版机构撰写新闻报道和社论，准备并参与辩论，组织大会和讨论会议，参加学校和其他竞选活动，不过是众多可选活动中的几个而已。团队活动为年轻人提供了机会，让他们学习如何听取他人意见，如何帮助他人感受自己的重要性和价值，同时学会认可他人的贡献，如何使讨论重点突出，并且了解偶尔的参与比领导更重要。
艺术科学
过去和现在，众多有天赋的人通过他们在美术和表演艺术领域的贡献，丰富了我们的生活，而学生们可以从中学习领导力技能，获取灵感。这些领导者们创造出许多极具创造力的作品，他们引领的风潮和他们努力所产生的不朽结果值得学生们学习；同样，他们作品得以完成的生活和环境也值得学生们研究和学习。
学校可以在领导力培养方面做得更多
一些策略强化并扩展了天才少年的教育经历。关于领导力培养的教学单元可以安排在资源班或是单独的行政班，并且适用于各个年级。一些中学会为学生提供系统的、有学分的领导力课程，或是为学生会成员开设关于领导力的专门讲座。导师制和实习制计划为年轻人提供了机会，他们可以和成人团体的领导者一同工作，而这些领导者也乐于帮助、确定、挖掘和培养未来的领导者。
所有这些活动对于学生们来说都是机会，通过这些活动，他们可以准备并定期修正为培养自己的领导力所设定的个人计划，其中包括计划里设定的如何获取经验的描述。而这些经验的价值可以在一些活动中得到提升，比如在团体会议上分享个人计划，向大家简述自己制订计划的目的，接受批评中中肯的建议从而修改计划，完成部分计划后向同事通报进度，并用自我设定的标准来评估计划。
通过课外活动获取领导力
既然领导力可以在与人交往中实时学习，课外活动就为培养未来领导者提供了肥沃的土壤。集体活动为年轻人提供了独一无二的机会，让他们去适应、支持他人，并且学习多种多样的领导风格。学生们了解了如何鼓励他人，形成团队精神并解决矛盾。他们开始熟悉不同的姿态、技能和天赋，同样还有为了共同的目标，如何与多种多样的人进行高效的交往。
尽管有很多有组织的课外活动供年轻人参加，但也有一些非正式的方法，可以帮助那些想开发培养领导者潜力的人来提升这种能力。例如有一项改善学校或社区某些领域的任务，需要设定总的目标、分期目标和时间期限。通过这些具体的行动、个人或团体来制订特别项目或是一个领导力计划。那么一些技能，类似于收集可用信息、确定团队任务、设计可行性方案等，是可以通过任一社区计划得到培养的。无论设定的目标大与小，设计和实行计划的过程都是能够开发和培养领导者潜力的。
领导力远远不止于被选举或被指定于某一个位置，获取它最有效的方法就是实践。教育者、父母和其他对潜力少年领导力培养感兴趣的相关人士都能够为学生提供机会，使他们的生活发生翻天覆地的变化，将他们的领导潜力转化为现实。
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