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| 編輯推薦： |
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哈佛名校先后培养了7位总统，40位诺贝尔奖获得者，无数名世界级财富精英。哈佛无愧地成为了全人类教育的峰巅，荣耀的象征。智慧等编著的《哈佛目标教育（培养学生的独立能力）》是一本是写给所有希望实现自我价值的人看的书。不管你处在人生的什么阶段，只要你愿意学习，追求上进，那么你一定能从《哈佛目标教育（培养学生的独立能力）》中学到进步的经验。
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| 內容簡介： |
智慧等编著的《哈佛目标教育（培养学生的独立
能力）》是一本是写给所有希望实现自我价值的人看 的书。不管你处在人生的什么阶段，只要你愿意学习
，追求上进，那么你一定能从《哈佛目标教育（培养 学生的独立能力）》中学到进步的经验，找到杰出的
楷模，领悟成功的真谛，获得奋进的力量，得到受益 一生的智慧。
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| 目錄：
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1．把培养解决问题的能力当做教育的目的
2．保护孩子的求知欲，激发解决问题的主动性
3．培养孩子的观察力，全面发展解决问题的能力
4．呵护孩子的想象力，创造性地解决问题
5．发展孩子的创造力，解决新时代的新问题
6．坚持主见，用自己的方式解决问题
7．打破“权威”的束缚，勇于独立解决问题
8．冷静面对问题，让行动更高效
9．美国鼓励学生在实践中锻炼解决问题的能力
第七章 培养团队合作的能力
1．重视培养孩子的团队合作能力，使其适应新的人才竞争环境
2．让孩子成为能感染整个团队的“热情领袖”
3．“共赢”的真谛：帮助别人就是帮助自己
4．学会在团队中正确评价他人才能提高自己
5．正确认识自己——弥补不足、发挥优势
6．“以理服人”帮助孩子在团队中树立威信
7．帮助孩子适应新时代的“共赢竞争”
8．美国式团队教育强调个人基本能力的重要性
第八章 培养运用信息的能力
1．培养信息能力，挑战信息时代
2．以“课题研究”为核心的美国信息能力教育
3．指导孩子健康上网，让网络促进学习
4．教孩子掌握“学习化社会”中的发展要领
5．锻炼孩子有效获取信息的技能
6．多语时代的竞争与机遇
7．重视获取职业信息，提早规划未来
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| 內容試閱：
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我们为什么需要能力教育 我们的家长之所以需要能力教育，是因为家庭教
育如果不能夯实 能力的地基，孩子的人生大厦就难免摇摇欲坠；我们 的学校之所以需要 能力教育，是因为学校如果不能认清自己的责任，社
会就不可能向着人 们期待的方向发展。认清传统教育与能力教育的冲突 ，使孩子走出影响 能力发展的教育阴影，是我国发展能力教育势在必行
的第一步。
◆家庭教育误区损害孩子能力发展的基础 家庭教育是孩子成长的土壤，只有土壤肥沃、根
基牢固，才能使孩 子的能力之树枝繁叶茂。虽然大多数家长都非常重视 孩子的教育，但某 些与能力教育背道而驰的传统教育误区还是会给孩子
的能力发展带来 许多阻碍甚至损害。
误区一：把孩子捧在手心上 中国家长对孩子的溺爱程度在全世界都是数一数 二的，不仅衣食
住行样样包办，而且对孩子有求必应，甚至在孩子犯 了错误的时候也不 舍得说他一句不是，真可谓是“捧在手里怕掉了，含 在嘴里怕化了”。然
而，这种教育方式对孩子的危害却极大，不但容易使 孩子养成自私、娇 纵、以自我为中心的性格，还可能影响孩子的独立能 力、自我约束能力
以及自我认识能力的发展，甚至可能伤害孩子的自信 与自尊。
误区二：对孩子期望过高 “望子成龙”的观念已经深深地根植于中国父母 的观念之中。有的
家长希望孩子能实现自己未竟的理想，有的家长期盼 孩子将来能功成 名就、光耀门楣，还有的家长平日里就不自觉地拿自 己的孩子和别人比
较，如果孩子学习成绩逊于他人就会觉得“没面子” 。这些心态会影响父 母对孩子优缺点的理性判断和正确引导，往往会使父 母忽视孩子的真
正需要，采用强迫的手段让孩子努力学习。然而，这 种做法的结果往往 会适得其反，使孩子产生了厌学情绪，甚至给孩子的 心理造成了不可挽
回的伤害。
误区三：过分干涉孩子 孩子上学后，无论是在生活中还是在精神世界里 ，都开始逐渐建立
自己的小天地了。他们开始有自己的计划、自己的交 友圈，也开始喜欢 将自己的秘密和心情记在日记本里。这个时期的孩子 所需要的是家长
的信任、支持和必要的指导。然而，很多家长却不能 适应孩子这样的转 变，仍然为他们包办一切，要求孩子把每天的事情详 详细细地汇报，一
旦有不妥之处便唠唠叨叨，有的家长甚至不和孩子商 量就去找老师了 解情况，未经孩子允许就翻看孩子的日记。在家长的 过度保护和监管下
成长起来的孩子往往缺乏自信和对事物的判断力，这 会给其综合能力 的发展造成障碍。
误区四：在孩子面前不注意言行 孩子的行为方式在很大程度上会受到父母的影响
。这是因为，在孩 子还未接触社会、心中尚无是非观念时，他们会很自 然地把父母当做心 中的权威、行为的模范去认同和模仿，而这些模仿而
来的行为很可能成 为一种习惯伴随其一生。很多父母认识不到自己言行 的强大力量，认为 孩子小什么也不懂，或者认为等孩子接触到正确的道
理和行为方式时 就能够自然改正过来，因而在孩子面前不注意言行， 使孩子受到某些不 良观念和行为方式的影响，损害了孩子能力发展的根
基。
误区五：把教育孩子的责任推给学校 有些家长认为父母的责任就是给孩子吃饱穿暖，
只有学校才是对 孩子进行教育的场所。这种想法无疑是将教育的内涵 狭隘化了。教育并 不等同于学习掌握科学文化知识，它还包括道德、心
理、劳动等多方面 的培养和引导，我们所说的能力教育正是强调了教育 的多元性和人的 全面发展。因此，对孩子放任自流、把教育孩子的任
务完全抛给学校的 做法，恰恰是与能力教育背道而驰的。
◆学校教育误区阻碍孩子能力发展的进程 在孩子能力发展的关键期里，他们大部分时间都
在学校中与老师 和同学相处，可以说，学校是孩子社会化进程的开端 ，也是综合能力快 速、广泛发展的塑造期和成熟期。如果学校教育缺失
了对于能力培养的 关注，很可能阻碍孩子能力发展的进程，影响孩子的 前途。
误区一：以考分为根本的应试教育 一直以来，提倡能力教育的教育专家们都把应试
教育视为学生能 力全面发展的最大障碍，考分和排名则是站在能力教 育面前的强大劲 敌。应试教育枯燥、机械的学习方法限制了学生思维
的发展和学习能力 的提高，孩子们的兴趣和优势无法得到正确、有效的 引导，使其未来的 发展潜力和社会竞争力大大降低，而应试教育的压力
更是使许多学生 产生了厌学情绪，有的学生一提到考试就紧张、惧怕 ，更有一些孩子因 此产生了严重的心理问题。有人说，有考试就必然会
有应试教育。其实 不然，在教育理念逐渐与国际接轨的今天，考试制度 和方法也正趋于科 学化，而这正是能力教育的试金石。P5－7
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