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| 編輯推薦： |
这是一本让您准确找到孩子天赋的书
发现孩子，鼓励孩子，成就孩子的天赋是指引孩子成功的灯塔
10岁前，孩子的天赋掌握在父母手中，如果在此时期孩子的天赋被发现并得到有效的培养，那么他们的未来将更容易突破平庸，走向卓越。
用最通俗的语言、最实用的方法，指导父母培养出最出色的孩子教育的问题，一定要赶早不赶晚。
10岁前，是孩子步入学习生涯的关键期，也是孩子身上各种习惯的成型期，孩子在这个阶段接受什么样的习惯培养，决定其将来成为什么样的人，所以，培养优秀的孩子千万不能错过这一关键时期！
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| 內容簡介： |
每一个孩子出生时都具有巨大的潜能，他们都等待着在这个世界上施展他们的天赋。
10岁前是发现和培养孩子天赋的关键期，只要父母抓住孩子的10岁前，给予孩子各种刺激及教育机会，无论怎样的孩子，都能被培养成优秀的人才，甚至是令人赞叹的天才
本书教给父母——
★如何激活孩子的语言天赋
★如何激活孩子的数学天赋
★如何激活孩子的交际天赋
★如何激活孩子的绘画天赋
★如何激活孩子的运动天赋
★如何激活孩子的音乐天赋
为什么要在孩子10岁前培养习惯呢？因为这一阶段是孩子大脑发育的关键期，也是孩子学习的关键期，孩子在这个阶段接受什么样的习惯培养，决定其将来成为什么样的人。
科学研究证明，对孩子的习惯培养进行得越早，开发的程度就越高。只要父母抓住孩子10岁前，无论怎样的孩子，都能被培养成优秀的人才！
★生活好习惯，让孩子幸福一生
★学习好习惯，让孩子拥有丰富学识
★思维好习惯，让孩子充满智慧
★交往好习惯，为孩子积累一生的人脉
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| 關於作者： |
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岳贤伦，家教畅销书作者，长期致力于家庭教育理论研究工作，有丰富的一线实践经验和多部家教理论成果。代表作有《12岁前，习惯决定孩子一生》、《独生男孩怎么养》、《独生女孩怎么养》，《2~3岁叛逆期，妈妈要懂的心理学》、《7~8岁叛逆期，妈妈要懂的心理学》、《12~18岁叛逆期，妈妈要懂的心理学》等。作品思想深刻、方法实用，在家庭教育领域有广泛的影响力。
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| 目錄：
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《10岁前，发现孩子的天赋》：
第一章 最初几年的天赋，决定孩子20年后的
未来
每位父母都希望把自己的孩子培养成“天才”，但是天才人物的创造发明和开天辟地的神奇力量，主要来源于他们的天赋。天赋是天才的通行证。有天赋不愁未来，一个孩子如果具有超凡的天赋，再稍微努努力，一定能达到很高的成就。
生命之初的天赋决定孩子的未来
尝试发现孩子的闪光点，每个孩子都有与众不同的天赋
孩子90%的天赋在10岁前显现
10岁前，抓住孩子的天赋培养关键期
按照天赋培养，每个孩子都能成才
第二章 10岁前，捕捉孩子那些闪光的潜能
孩子在成长的路上有太多的才能因为家长的无知而被扼杀。因此，家长必须要尊重孩子们身上的每一种才能。只要我们认真仔细地观察孩子，总会发现他们身上那些闪光的潜能。如果发现孩子在某一方面有兴趣或特长，就可以顺着这一点挖掘，把孩子培养成为一个有才能的人。
拉帮结派的孩子，有做领头人的潜力
爱说话的孩子，或许能成为演说家
爱顶嘴的孩子，具有外交家的潜质
懒惰的孩子，可能最喜欢动脑子
调皮捣蛋的孩子，更有创造力
打破砂锅问到底的孩子，有探索精神
第三章 培养孩子的天赋，父母更需早知道
遗传学家认为，天才可以出生在任何家庭。但是如何培养孩子的天赋却是每个家庭的大难题。一般来说，孩子的天赋在10岁前是掌握在父母手中的，因为只有父母最了解自己的孩子。所以，孩子的天赋应该由父母确定发展方向，并寻求一种合适的方法对孩子的特长加以培养。
创造宽松环境，给孩子更多发挥天赋的机会
换种眼光，孩子就会有不凡的表现
尊重天性，让孩子的天赋闪光
赏识教育，激发孩子自身的优势
耐心引导孩子的兴趣爱好
积极鼓励孩子探索新事物
及时肯定孩子的表现和成绩
第四章 10岁前，如何发现孩子的8大天赋
著名发展心理学家霍华德·加德纳认为，每个孩子都是一个潜在的天才，只是开始时这些天赋并不是时刻都能被孩子体现出来的。因此，需要独具慧眼的父母在生活中全面、细心地观察孩子的表现，从而挖掘出孩子的天赋，并适时地加以引导。
音乐天赋——节奏感强的孩子有智慧
语言天赋——会说话的孩子有卓越的表达能力
绘画天赋——爱涂画的孩子有艺术天赋
数学天赋——算术好的孩子逻辑智能高
运动天赋——身体协调性好的孩子有运动特长
交际天赋——善于交往的孩子情商高
内省天赋——善于内省的孩子有哲学天赋
自然天赋——善于观察的孩子有认识自然的本事
第五章 10岁前，如何激活孩子的天赋
每一个孩子都具备属于自己的天赋，每个家长也都能发现孩子的天赋，可是为什么现实中很多孩子到最后还成不了天才。因为有了天赋，还需要后天有效的培养。孩子有哪方面的天赋，我们就要帮助孩子往哪方面发展，以便更好地让他们成为本领域的佼佼者。
如何激活孩子的音乐天赋
如何激活孩子的语言天赋
如何激活孩子的绘画天赋
如何激活孩子的数学天赋
如何激活孩子的运动天赋
如何激活孩子的交际天赋
如何激活孩子的内省天赋
如何激活孩子的自然天赋
第六章 10岁前，情商教育促进天赋开发
对于孩子来说，天赋的培养固然重要，但不要忽略了孩子情商的培养。情商和天赋是相辅相成、相互促进的。情商教育可以促进天赋的开发，它就像是天赋的助推剂，可以让一个人的天赋发挥到极致。
情商教育促进天赋开发
自信成就孩子的天赋
自省帮助孩子了解自己的天赋
自我激励让孩子的天赋尽情发挥
竞争力让孩子的天赋优势脱颖而出
合作能力为天赋插上腾飞的翅膀
第七章 培养孩子的天赋，离不开这五大原则
放开手脚，不要处处“保护”孩子
顺其自然，不把自己的意志强加给孩子
耐心引导，拔苗助长会扼杀孩子的天赋
避开天赋短板，包容孩子的不完美之处
培养孩子的天赋，父母不能三心二意
第八章 10岁前，孩子的成长比成功更重要
对于家长来说，培养孩子的天赋固然重要，但教育的目的是帮助孩子健康成长。对于10岁前的孩子来说，成长永远比成功更重要！成长是一个过程，成功是一个结果。我们在教育过程中更应该侧重于教会孩子享受成长的过程，而不仅仅是享受成功的结果。
让孩子融入社会，他才会被社会接纳
非智力因素甚至比天赋更重要
能力比成绩更值得努力
健康的身体是发展天赋的基石
良好的品格教育促进天赋走向正轨
完美的性格塑造孩子完美的人生
《10岁前，习惯决定孩子一生》：
第一章 生活好习惯，让孩子幸福一生
习惯1：“快起床，要迟到了。”
——按时作息，早睡早起
习惯2：“你看你，用过的东西都不知道放哪儿了。”
——用过的物品放回原处
习惯3：“宝贝儿，这么晚了你怎么还在看电视。”
——正确看电视
习惯4：“给你买电脑，不是为了上你上网玩游戏的。”
——正确上网
习惯5：“有电，快放下！”——增强安全意识
习惯6：“你换下来的衣服怎么不收拾一下？”
——整理自己的衣物、被褥
习惯7：“儿子，把你的积木收拾一下！”
——收拾、打扫自己的房间
习惯8：“你看你，看电视都不好好坐着。”
——保持良好的坐姿
习惯9：“洗完手记得把水龙头关掉。”
——节约水电等资源
习惯10：“你帮妈妈干点活行吗？”
——帮助父母做家务
习惯11：“都9点了，赶紧写作业去。”
——做事主动、不拖拉
习惯12：“你怎么就不知道收拾得有秩序一些？”
——做事有计划，有条理
第二章 饮食好习惯，保证孩子营养均衡
习惯13：“妈妈，我不想吃早餐”
——每日早餐不可少
习惯14：“宝贝儿，一次不要吃那么多。”
——定时、定量进食，不暴饮暴食
习惯15：“别只吃羊肉，小心消化不良。”
——不挑食、偏食，保证营养均衡
习惯16：“宝贝，方便面要少吃。”
——不贪吃零食、甜食、泡面等
习惯17：“白开水不好喝，我才不喝呢。”
——少喝碳酸饮料，多喝白开水
习惯18：“我要吃肉，我不吃菜。”
——多吃水果、蔬菜
习惯19：“这些面包变质了，吃了会得肠胃炎的。”
——不吃变质食物
习惯20：“好了，别再笑了，小心呛着。”
——吃饭时不说笑、玩耍、看电视等
习惯21：“这么多的米饭都被你浪费掉了，多可惜呀！”
——爱惜粮食，不剩饭菜
第三章 卫生好习惯，保障孩子身体健康
习惯22：“走，赶快去洗手。”
——饭前、便后要洗手
习惯23：“不刷牙怎么能行呢？”
——早晚刷牙，饭后漱口
习惯24：“宝贝，以后不许用别人的毛巾！”
——不与他人共用毛巾
习惯25：“先去洗干净，削了皮再吃。”
——生吃瓜果一定要洗干净
习惯26：“不嘛，我不要洗。”
——勤洗澡，每天洗脚
习惯27：“又往地上吐痰，多脏啊！”
——不随地吐痰
习惯28：“你是不是把用完的纸巾随便扔了？”
——不乱扔垃圾
习惯29：“把你的脏衣服脱下来洗洗。”
——穿着整洁、衣物勤换洗
习惯30：“我喜欢抱着它。”
——不与宠物过分接触
习惯31：“不要离屏幕那么近，小心近视。”
——珍视眼睛，常做眼保健操
习惯32：“不要再留那么长的指甲了。”
——注意手指卫生，勤剪指甲
习惯33：“宝贝，不许抠鼻子！”
——不抠鼻子、咬手指甲
第四章 锻炼身体好习惯，打造孩子健康体质
习惯34：“宝贝，每天早晨去跑步吧。”
——早晨要跑步
习惯35：“做广播体操多好啊。”
——坚持做广播体操
习惯36：“宝贝，咱们去散步好不好？”
——晚饭后散散步
习惯37：“乖，和妈妈一起去打球吧。”
——选择球类运动
习惯38：“乖儿子，陪爸爸一起下围棋吧。”
——培养棋类爱好
习惯39：“和同学一起参加比赛挺好的。”
——积极参加各种体育比赛
习惯40：“学不会没关系，只当玩水好了。”
——在安全的前提下经常游泳
习惯41：“宝贝儿，出去活动活动，别老在家待着。”
——多参加户外运动
第五章 学习好习惯，让孩子拥有丰富学识
习惯42：“课堂上你没有记笔记吗？”
——上课专心听讲，认真记笔记
习惯43：“那么，你没有问老师？”
——课堂上大胆问答
习惯44：“去预习一下明天的功课吧。”
——课前预习，课后及时复习
习惯45：“让我抄抄吧，等抄完了我们一块去玩。”
——独立、按时完成作业
习惯46：“儿子，再不起床就要迟到了。”
——按时上下学，不迟到早退
习惯47：“你写的这是什么呀？一个个张牙舞爪的。”
——卷面整洁，书写工整
习惯48：“儿子，你制订学习计划了吗？”
——制订合理的学习计划
习惯49：“不用问了，我的成绩是最好的。”
——虚心向别人学习、求教
习惯50：“看这些书有什么用啊？”
——多看课外书，开阔眼界
第六章 思维好习惯，让孩子充满智慧
习惯51：“我怕被人嘲笑，不敢问”
——善于提出问题
习惯52：“月亮在树梢上睡觉。”
——积极联想
习惯53：“妈妈，你来帮我一下，我有道题不会做”
——独立思考、独立解决问题
习惯54：“苹果里怎么会有五角星？”
——横看成岭侧成峰，多角度考虑问题
习惯55：“我同桌怎么这么不讲道理？”
——学会换位思考
习惯56：“树上还剩几只鸟？”
——发散性思维
习惯57：“老师讲的能有错吗？”
——批判性思维
习惯58：“鸡蛋怎么能竖在桌子上？”
——思维灵活，善于变通
习惯59：“河流可以是银白色的！”
——创新思维
第七章 理财好习惯，决定孩子一生的财富
习惯60：“没钱我就没面子。”
——树立正确的金钱观、财富观
习惯61：“我要把零花钱存起来。”
——学会储蓄
习惯62：“这些东西我都要买。”
——理性消费，货比三家
习惯63：“儿子，你花钱得有个计划。”
——建立消费预算，学会管理金钱
习惯64：“儿子，你应该学会记账。”
——养成记账习惯
习惯65：“给我的压岁钱就是我的。”
——正确对待压岁钱
习惯66：“你的钱可以用来赚更多的钱。”
——尝试小型投资
习惯67：“我的小皮鞋是名牌。”
——勤俭节约、不攀比
习惯68：“做家务就能有零花钱。”
——通过劳动赚钱
第八章 交往好习惯，为孩子积累一生的人脉
习惯69：“你怎么一点礼貌都没有？”
——礼貌待人
习惯70：“臭老头，你听到没有？”
——尊重他人
习惯71：“你能不能听进去别人说的话？”
——善于倾听
习惯72：“不要和小朋友打架。”
——和睦相处
习惯73：“这孩子怎么这么势利呢？”
——平等待人
习惯74：“龙龙，帮妈妈接电话。”
——乐于助人
习惯75：“谁都不能吃我的好吃的。”
——学会分享
习惯76：“大家要相互配合完成实验。”
——善于合作
习惯77：“你自己倒水吧，我还要玩游戏呢。”
——懂得感恩
习惯78：“你怎么这么不小心，快给我出去！”
——学会宽容
习惯79：“你那玩意有什么呀，我也会。”
——学会赞美
第九章 道德好习惯，锻造孩子的优良品格
习惯80：“你怎么说话不算数？”
——诚实守信
习惯81：“老师，青蛙用嘴呼吸。”
——谦虚谨慎
习惯82：“不就是一只流浪狗吗？至于吗。”
——富有爱心
习惯83：“你怎么开老师的玩笑？”
——尊敬师长
习惯84：“这孩子怎么一点孝心都没有。”
——孝敬父母
习惯85：“不要插队，请到后面排队。”
——遵守公德
习惯86：“捡到东西要归还。”
——拾金不昧
习惯87：“你怎么把路灯给砸坏了？”
——爱护公物
习惯88：“这孩子，以后不要这样了。”
——不贪小利
习惯89：“用完了，就要还给人家。”
——好借好还
习惯90：“报摊是不是你踢的？”
——勇于负责
第十章 自我进取好习惯，激励孩子勇往直前
习惯91：“这孩子怎么一点都不用功？”
——勤奋刻苦
习惯92：“你怎么做什事情都有头无尾？”
——坚韧执著
习惯93：“你就不能专心一点吗？”
——自律自制
习惯94：“天呐，现在的孩子是怎么了？”
——自尊自爱
习惯95：“这孩子怎么没有上进心？”
——自我激励
习惯96：“小珊，你怎么这么残忍啊？”
——自我反省
习惯97：“这孩子怎么一点主见都没有？”
——独立自主
习惯98：“昊昊怎么这么悲观。”
——心态乐观
习惯99：“这孩子这点小游戏都不敢挑战。”
——挑战自我
习惯100：“孩子怎么一点挫折都经受不起呢？”
——抵抗挫折
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拉帮结派的孩子，有做领头人的潜力
有的人生来就具有一种“领导力”，这种能力其实属于一种很强的交往天赋。我们经常会看到身边一群玩耍的孩子中，总有一个人能成为这群孩子的“孩子王”。这个“孩子王”和其他的孩子能打成一片，而且还能组织别的孩子玩这玩那。
这些“孩子王”最显著的一个特点，就是喜欢拉帮结派，喜欢和更多的孩子、甚至是比他们大的孩子接触，但这种超强的人际交往能力也成了很多家长眼中的危险信号。
小宇本是一个活泼好动的孩子，刚上小学一年级不久，他就成了班里的“孩子王”。他待人热诚，喜欢和其他小朋友打交道，三言两语就能和别的小朋友交上朋友，总是一副“江湖大侠”的样子。小宇人机灵，鬼点子也多，还很“仗义”，乐于助人，班里很多小男孩都成了他的“铁哥们儿”，几个小家伙经常凑在一起。虽说小宇不惹什么大乱子，但非常调皮，学习成绩经常在中游徘徊。
小宇的爸爸妈妈知道后，两人在孩子的教育上开始有了争执。小宇爸认为，小宇为人处世能力很强，从小就有一定的号召力，将来肯定有领导才能，这是一件好事，应该给予肯定。而小宇妈则不这样认为，她说孩子这么小就学会了“拉帮结派”不好，几个调皮的小家伙天天混在一起早晚要闯祸，而且还影响学习，应该好好管教管教。两个人各执己见，谁也说服不了谁。
其实，我们应该一分为二地看问题。孩子爱拉帮结派有它积极的一面，因为人是社会的人，需要相互之间的交流、沟通与合作。一个人的人际交往能力、群体适应能力是社会生活中必需的技能。小宇的身上有一定的影响力和号召力，这属于一种人际交往的天赋，应给予孩子充分的空间去发展，不能盲目压制和扼杀。
有一位妈妈这样介绍自己的孩子：“我的女儿虽然生来是个女孩，但性格上更像个男孩，她小时候是小区的孩子王。她总喜欢带着一帮男孩和女孩在一起玩，孩子们之间有了什么纠纷（比如，谁抢了谁的玩具，谁推了谁等）都来找她解决，她俨然是这个小团队中的“大姐大”。有一次，我看见她处理两个孩子的矛盾——他们都比女儿大，但是他们都对女儿的见解表示赞同。经过女儿的调解，两个孩子很快就表示和解，继续愉快地玩了起来。
很明显，我的女儿具有很强的交际天赋，后来我就刻意地把女儿的这种天赋引发出来：带她多接触自然、多接触社会……现在，女儿长大了，自己经营着一家企业，她的员工都以她为荣；她还拥有一个幸福美满的家庭，虽然丈夫的事业没有她那么成功，但她们相处得依然很融洽。”
根据美国著名发展心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能8项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。
一个人愿意拉帮结派、沟通协调，实际上是他多元智能中人际智能的体现，这方面比较突出的孩子将来都有做领头人的潜力。
10岁之前是培养和锻炼孩子社会化技能非常重要的时期，父母应该先肯定孩子这方面的“优势”，在这个基础上，再提供一些合理化的建议，让孩子能够打出智能优势的“组合拳”。
当然，家长还要考虑到，孩子年龄小、是非观念还不明确，社会阅历浅又喜欢模仿。因此，对于孩子盲目拉帮结派，家长若不加以引导也会存在一些隐忧。比如说，有的孩子会故意孤立和疏远其他的同龄孩子，也有的孩子会利用群体的优势搞“恶作剧”，甚至还有可能被坏人利用和拉拢等，还有的孩子由于本身自控能力差、贪玩，进而影响到学习。
平时家长可以多加强正面教育。如果孩子喜欢拉帮结派，我们可以开诚布公地和孩子讨论这个问题，客观地分析和评价这种现象，对孩子在人际交往、组织管理等方面所表现出来的才能加以肯定和鼓励；同时也要结合具体的问题进行分析和指导，让孩子对自己有一个正确的认识。
在指导过程中，我们可以结合名人、伟人的故事或身边其他具体的事例引导孩子经常思考一些问题。比如说，“如何更好地发挥自己的才能”，“要想成为一个受欢迎的核心人物，应该怎样丰富和完善自己”，“怎样利用好自己的优势”，等等。在引导孩子对这些问题进行思考的时候，我们不要急于说教，要让孩子自己多去领悟。要记住：家长在家庭教育上的作用主要是引导和指导。
在挖掘孩子领导潜力时，爸爸的作用显得更重要。因为母性的代表特征对于孩子来说是“照顾性”的庇护，而父性的特征是“刚毅”。在孩子的眼里，爸爸是男子汉、知识广博的强者。并且，父性是以理性思考、尊重原则等为代表的，这种父性特征使孩子对爸爸的称赞觉得更有意义。
爸爸的称赞要远比妈妈的称赞更能让孩子变得自信。而一个有自信心的孩子，敢担当、有责任感，在该出面时，一定会挺身而出。这时爸爸要不断地帮助已经很有自信的孩子做出更加高明和稳妥的决定。实际上，没有比实际体验更好的教育，哪怕是小事也要提供机会，让孩子体会领导力的实际感觉。这样一来，孩子可以在自己发挥领导力的过程中，理解其中的奥妙。
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