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| 編輯推薦： |
阅读本书，你将了解：
*每个学习理论有哪些要点
*在课堂上应用学习理论，有什么循序渐进的方法
*如何运用学习理论实现自己的教学目标
*如何管理教学设计、实施和评估的关键环节
*如何反思教学实践中的案例或问题
*人是如何思考和学习的
*怎样充分发掘人的潜能
…………
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| 內容簡介： |
你正试图搞懂约翰·杜威的实用主义教育思想吗？
关于认知发展，让·皮亚杰究竟都说了些什么？
你是否没时间也没耐心弄明白什么是卡罗尔·德韦克的成长型思维？
阅读丹尼尔·威林厄姆关于教育神经科学的文章是否使你抓狂？
…………
本书以极简的方式，探索了134个经典学习理论的基本原则和实际应用。每个理论都包括要点提炼、课堂小贴士、批判性视角和拓展阅读几部分，有些更配有图表演示和现实教学故事、精彩教育电影的解读，引导你走入理论的胜境。第3版新增“认知学习理论”一章，探索如何更有效地利用大脑，进而更容易地学习、思考和记忆。
本书为忙碌的师生量身设计，每个理论篇幅短小，深入浅出，既易于你轻轻松松地从头读到尾，也便于你有选择地阅读感兴趣的内容。
读完本书你会发现，原来理论也可以如此通俗、有趣、实用！
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| 關於作者： |
鲍勃?贝茨（Bob Bates） 他在行政部门担任了20年的高级主管，同时也是员工培训师、残疾人教练和导师。他还创立了管理和培训咨询公司The Arundel Group，为政府及著名私营企业服务。20世纪90年代末，他开始了教师生涯，在大学中培养了超过1000名教师和培训师，还获得了管理学、教育学两个硕士学位和一个教育学博士学位。他在一所社区大学工作了10年，管理城市和行业协会的教学奖和资质认证，并教授相关文凭课程。
鲍勃擅长用简明的语言讲解复杂的理论，为读者提供实用解决方案。著有《大培训理论小书》《快速指南：如何教有特殊需求者和残疾人》，与人合著有《大管理理论小书》《简明教育领导力》《行为管理快速指南》等。其中《大管理理论小书》曾占据WHSmith非小说类畅销书排行榜近一年，被译成15种语言，并被英国特许管理学院评为2014年度实用管理书籍。
译者、审订者简介：
王春易 特级教师，正高级教师，入选国家“万人计划”，享受国务院政府特殊津贴专家。历任北京市十一学校副校长、中国教育科学研究院学习与教学研究中心主任。著有《从教走向学：在课堂上落实核心素养》《大单元教学20讲》等。
林森 高级教师，北京大学理学博士。加入北京市十一学校后，深耕教学一线，参与学校多个课程改革项目，曾任学校课程与教学研究院副院长等职，现任北京第一实验学校校长助理。
刘赛男 北京大学理学博士，现为北京市十一学校生物教师，北京市骨干教师。带领团队进行大单元教学实践，主持全国教育科学规划课题。
陈金慧 教育学博士。现任浙江大学马克思主义理论创新与传播研究中心研究员。从事博士后研究，主要研究方向为教学理论与设计等。
盛群力 浙江大学教育学院课程与学习科学系教授，博士生导师。主要学术旨趣和专长为教学理论与设计。主持翻译《应用学习科学》《社会情感学习》《学生是如何学习的》《一图胜千言》等。
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| 目錄：
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致谢
新版说明
使用说明
引言
第一部分 经典学习理论
第一部分简介
第1章 教育哲学
1.苏格拉底：未经检验的生活毫无价值
2.柏拉图：现实的影子
3.亚里士多德：自证预言
4.勒内·笛卡尔 VS 约翰·洛克：先天与后天之争
5.让-雅克·卢梭：进步主义
6.弗里德里克·威廉·尼采：视角主义
7.约翰·杜威：实用主义
8.让-保罗·萨特：存在主义
9.保罗·弗莱雷：批判性意识
第2章 行为主义
10.爱德华·桑代克：联结主义（试误）
11.约翰·华生：刺激—反应原理
12.伊万·巴甫洛夫：经典条件反射
13.伯勒斯·弗雷德里克·斯金纳：操作性条件反射—激进行为主义
14.爱德华·托尔曼：潜伏学习
15.罗伯特·加涅：学习的九个层次
16.西格弗里德·恩格尔曼：直接教学
第3章 认知主义
17.约翰·杜威：智慧行为
18.沃尔夫冈·苛勒：顿悟理论
19.列夫·维果茨基：脚手架—最近发展区
20.让·皮亚杰：建构主义
21.阿尔伯特·班杜拉：榜样示范
22.戴维·奥苏贝尔：接受学习（同化理论）
23.杰罗姆·布鲁纳：发现学习
第4章 人本主义
24.马尔科姆·诺尔斯：成人教育学
25.卡尔·罗杰斯：促进教学法
26.亚伯拉罕·马斯洛：需求层次理论
27.杰克·麦基罗：转化学习理论
第5章 教育神经科学
28.唐纳德·赫布：联合学习
29.乔治·阿米蒂奇·米勒：组块和神奇的数字 7（加减 2）
30.约翰·斯威勒：认知负荷理论
31.艾伦·佩维奥：双重编码理论
32.利昂·费斯廷格：认知失调
33.唐纳德·布罗德本特：人工智能
34.霍华德·加德纳：多元智能理论
35.丹尼尔·戈尔曼：情绪智力
36.诺曼·多伊奇：大脑可塑性
37.雷纳特·凯恩和杰弗里·凯恩：有意义学习的12条原理
第一部分小结
第二部分 当代教学思想
第二部分简介
第6章 专业化
38.杰夫·佩蒂：创造力和 ICEDIP 模型
39.诺埃尔·伯奇：胜任与有意识—无意识模型
40.安东尼·布里克和芭芭拉·施奈德：关爱与关系信任
41.威廉·布尔基：沟通与邀请教育
42.埃里克·伯恩：信任和价值观模型
43.史蒂芬·科维：体谅与情感银行账户
44.肯尼思·托马斯和拉尔夫·基尔曼：冲突解决模型
第7章 认知学习理论
45.洛根·菲奥雷拉和理查德·E.梅耶：生成学习理论
46.约翰·弗拉维尔：元认知与心智理论
47.约翰·邓洛斯基等人：有效学习方法
48.艾利森·戈普尼克：学习的悖论
49.亚瑟·岛村：师生全脑学习法
50.巴拉克·罗森海因：教学原则
51.戴维·乔纳森：批判性思维工具
第8章 动机
52.克莱顿·奥尔德弗：ERG 模型
53.维克托·弗鲁姆：期望理论
54.道格拉斯·麦格雷戈：X理论和Y理论
55.戴维·麦克莱兰：需求理论
56.莱斯利·柯曾：动机的 14 个要点
57.卡罗尔·德韦克：思维模式
第9章 行为管理
58.李·坎特：严明纪律
59.雅各布·库宁：课堂管理
60.约翰·哈蒂：绳索模型
61.丹·威林厄姆：为什么学生不喜欢学校
62.休·考利：让捣乱者守规矩
63.罗伯特·黑尔：心理病态检查表
第10章 教练与导师
64.约翰·惠特莫尔：GROW 模型
65.鲍勃·贝茨：COACHING 模型
66.奇普·贝尔：导师量表
67.阿瑟·科斯塔和贝纳·卡利克：挑剔的朋友
第11章 团队合作
68.布鲁斯·塔克曼：团队发展模型
69.苏珊·惠兰：团队成熟度模型
70.弗朗西斯·巴克利：协同教学
第二部分小结
第三部分 幼儿与发展策略
第三部分简介
第12章 儿童和社会
71.约翰·鲍尔比：依恋理论
72.埃里克·埃里克森：社会心理发展
73.简·莱夫和艾蒂安·温格：社会情境学习
74.乌尔·布朗芬布伦纳：生态系统理论
第13章 情感成长
75.阿诺德·格塞尔：成熟理论
76.罗伯特·科尔斯：儿童的道德生活
77.詹姆斯·班克斯：族群认同
78.劳伦斯·科尔伯格：道德理性
第14章 课堂策略
79.弗里德里克·福禄培尔：恩物和作业
80.诺姆·乔姆斯基：语言习得机制
81.苏·劳埃德和萨拉·沃纳姆：快乐自然拼读法
82.埃莉诺·戈德施梅德：启发式学习
83.盖伊·克拉克斯顿：学习力
第15章 与有额外需求的儿童合作
84.朱迪·辛格：神经多样性
85.乔恩·卡巴金：正念
86.埃里克·伯恩：交互分析
87.理查德·班德勒和约翰·格林德：神经语言程序学
88.阿伦·贝克：认知行为疗法
89.安东尼·贝特曼和彼得·福纳吉：心智化治疗
90.玛格丽特·沃克、凯西·约翰斯顿和托尼·康福思：默启通手语
第16章 不同学校的方法
91.玛丽亚·蒙台梭利：吸收性心智
92.亚历山大·萨瑟兰·尼尔：学习的自由——夏山学校
93.洛里斯·马拉古奇：瑞吉欧教学法
94.鲁道夫·斯坦纳：斯坦纳学校
95.海伦·梅和玛格丽特·卡尔：哇时刻
96.埃拉·弗拉托：森林学校
第三部分小结
第四部分 规划、实施和评估学习
第四部分简介
第17章 课程规划
97.拉尔夫·泰勒：理性目标模型
98.希尔达·塔巴：草根模型
99.劳伦斯·斯滕豪斯：过程模型
100.达里尔·惠勒：理性循环模型
101.德克尔·沃克：自然主义模型
102.雪莉·格伦迪：实践模型
103.杰罗姆·布鲁纳：螺旋式课程
104.菲利普·杰克逊：隐性课程
105.约翰·杜威：弹性课程
第18章 教学计划
106.本杰明·布卢姆：认知领域的层级
107.拉文德拉库马尔·戴夫：动作技能领域的层级
108.戴维·克拉斯沃尔和本杰明·布卢姆：情感领域的层级
109.约翰·比格斯和凯文·科利斯： SOLO 分类模型
110.艾伦·普里查德：教学清单
111.乔治·多兰：SMART 目标
112.雪莉·克拉克、海伦·廷珀利和约翰·哈蒂：学习意图
第19章 教学实施
113.约翰·哈蒂：可见的学习
114.约翰·卡罗尔和本杰明·布卢姆：掌握学习
115.伊恩·里斯和斯蒂芬·沃克：提供外在动机的技巧
116.迈克尔·沙耶尔和菲利普·阿迪：认知加速
117.罗宾·亚历山大：对话课堂
118.卡萝尔·汤姆林森：差异化
119.格洛丽亚·拉德森 - 比林斯：批判性种族理论
第20章 评估与反馈
120.保罗·布莱克和迪伦·威廉：探秘黑匣子（形成性评估） 314
121.萨莉·布朗、菲尔·雷斯和布伦达·史密斯：终结性评估的10条宣言
122.雪莉·克拉克：同伴评估
123.约瑟夫·勒夫特和哈林顿·英厄姆：乔哈里视窗
124.吉姆·古尔德和乔迪·罗菲 - 巴伦森：反馈的六个阶段
125.瓦莱丽·舒特：用反馈促进学习
第21章 评价教与学
126.唐纳德·舍恩：反思型实践者
127.斯蒂芬·布鲁克菲尔德：审辨性视角
128.吉利·博尔顿：镜像反思
129.乔纳森·图蒙斯：终身学习的评估
130.克里斯·阿吉里斯和唐纳德·舍恩：三环学习
131.托尼·布什和戴维·米德尔伍德：领导者和管理者的角色
132.迈克尔·巴伯、安迪·莫菲特和保罗·基恩：交付之道
133.菲尔·克罗斯比：质量免费
134.迈克·佩德勒、约翰·伯戈因和汤姆·博伊德尔：学习型公司
第四部分小结
结束语
拓展阅读
索引
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| 內容試閱：
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引 言
如果人们能学会恨，他们也能被教会去爱。
——纳尔逊·曼德拉（Nelson Mandela）
许多教师、培训师和管理者——不论是个人还是团体——都希望更深入地了解人们是如何思考和学习的，更重要的是了解如何利用自己的理解来充分地发掘人的潜能。本书正是为他们而写的。我试图不偏向任何一个理论分支或者任何一位理论家，最终选择哪一种理论或哪一位理论家，取决于你以及你与学生所处的环境。我不会说，通过阅读“理论32”，你就可以知道所有你想知道的关于利昂·费斯廷格（Leon Festinger）—— 一位研究认知失调的专家的研究成果。但我可以向你保证，通过阅读这则理论，你将知道认知失调是如何产生的，以及如何在实践中运用该理论。
本书无意用简洁来折损伟大的理论，但我也知道，不论是教师、培训师、管理者，还是与他们一起工作的人，平时可能都非常忙，没有时间去阅读像卡尔·罗杰斯（Carl Rogers）的《论人的成长》（On Becoming a Person）或罗伯特·迪尔茨（Robert Dilts）的《天才的策略》（Strategies of Genius）这样的专著。请不要误会，这些都是很棒的书，如果你想更详细地了解相关的学术观点，如认知主义或人本主义的理论，那就去买原著来读吧。在本书中，我提供的只是对理论或模型的基本见解，以及学术著作中经常缺失的部分，即如何在实践中应用这些理论。
整本书涉及以下名词：
? 组织。泛指任何工作场所、教育或培训机构。
? 学习。泛指个人正在经历的任何发展过程（例如教学、培训、辅导或咨询）。
? 学生。泛指从发展过程中受益的任何人。
? 教师。泛指任何为学习者提供支持的人（可能是教师、培训师，也可能是导师或教练）。
? 课堂。泛指学习发生的任何环境。
? 课程。泛指涵盖学习体验的事件。
如果你在书中看到“教师”这个词，而你是一位培训师、教练或导师，我认为这不要紧，因为道理都是相通的，这些理论或模型也同样适用于你。
使用说明
本书将：
? 帮助你理解人们是如何学习的，以及你在学习过程中所起的作用。
? 发展你作为教师、培训师、教练、导师的技能。
? 使你能够将学习理论应用于实践。
? 支持你管理好项目设计、实施和评价的关键环节。
本书不仅使用方便，而且非常有效，是专为平日里忙忙碌碌的人们而写的，因为他们感兴趣的是问题的解决方案和理论的实际应用，而不是理论的批判性分析。
本书共分为四个部分：
? 第一部分涵盖了从早期教育哲学家到20世纪行为主义、认知主义、人本主义和神经科学的经典学习理论。
? 第二部分着眼于学习和教学方面的当代思想，涵盖了当前人们最常提及的和最受尊敬的教育思想家在师生个人素质方面的研究。
? 第三部分探讨了幼儿与发展策略。虽然这部分内容关注的重点是较年幼的儿童，但其中的一些想法经过调整后，可以适用于所有年龄段的学生。这一部分还介绍了一些与有额外需求的学生合作的方法，以及世界各地不同学校所使用的教学方法和学习方法的案例。
? 第四部分介绍了课程规划、教学计划、教学实施、评估与评价的理论和模型。这一部分是为那些参与研发、实施和评估学习项目的教师或培训师设计的。
每一部分都收录了该领域一些著名思想家的理论或模型。每个理论或模型主要由两大部分构成：首先是五六百字的理论解析（很多还附有图表），然后是同样五六百字的“如何使用”板块。为了便于大家使用，我还总结了在课堂上应用的要点。
在“如何使用”这一板块，我采用了多种方法：
? 按步骤做。提供一种简单的、循序渐进的方法（通常使用缩略词或助记符），你可以据此应用理论或模型。
? 反思要点和挑战。鼓励你反思现实生活中的案例或问题，以加深对如何应用这些理论或模型的理解。有的章节甚至还用电影来促进你踏上反思之旅。
? 类比和比喻。让你暂时离开现实世界，将理论或模型与某个无明显关系的但仍能使你获得理解并从中发现意义的事物联系在一起。
? 课堂小贴士。每篇文章都有三条提示，供你在课堂上尝试。
? 批判性视角。这是我鼓励你思考的地方，希望你从以下三个维度进行批判和评论，以深化自己的理解：（1）理论家对该主题的看法；（2）我对该理论的理解；（3）我采取的行动是否适当。
? 拓展阅读。我获取原始资料的书籍或文章。许多书籍和文章是作者早期的作品，你可以据此找出他们较新的作品来读。
对于“批判性视角”中提出的任何一个挑战，如果你想给我反馈，或者你有任何想法要与我探讨，请随时给我发邮件。
多年来我领悟到，每个人在学习上都有自己的偏好。我希望每个人在“如何使用”这一板块中，都能找到适合自己的内容。
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