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| 內容簡介： |
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材料与化工是社会发展的重要基础。加强工程伦理教育，有利于提升材料与化工工程师和工程从业者的伦理素养，推动绿色化工及可持续发展，实现人、社会与自然的和谐统一。《材料与化工伦理》由校企联合编写，聚焦材料与化工工程领域，采用“理论 案例”的形式，通过深刻剖析工程实践过程中经常遇到的伦理困境和解决办法，探讨工程伦理的基本概念、基本理论和工程伦理规范在材料与化工中的具体体现，帮助读者应对材料与化工工程实践中可能遇到的各种伦理困境。本教材采用“纸书 数字资源”的融合出版形式，配有在线课程（学堂在线平台），适合材料、化工、生物、环境等相关专业研究生和本科生学习，也可供相关领域教学、科研人员及广大工程技术人员和管理人员参考。
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| 關於作者： |
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石淑先，主要教学经历：自1995年开始从事教学工作，至今已二十余年。目前主讲 5门研究生和本科生课程：《工程伦理》（又名《材料与化工伦理》， 研究生，32 学时）、《工程与我：材料与化工伦理》（本科生，24 学时）、《生物材料制备与加工》（本科生，32 学时）、《高分子精细化工》（本科生，24 学时）、《高分子材料制备工程生产实习》（本科生，3 周），教学效果连年优秀，2022年获校级教 学名师。作为课程负责人，将《工程伦理》课程建设成了校级研究生“核心示范课程”和“课程思政示范课程”，并于2021年在“学堂在 线”平台上线《材料与化工伦理》慕课、在“新华思政”平台上线《材料与化工伦理》课程思政微课。此外还将《生物材料制备与加工》 课程建设成了校级本科生“在线教学示范课”和“一 流本科课程”。曾主持或参与10余项教改项目，主编或参编(译)专业教材/工具书 4 部，以第 一作者发表教改文章5篇，获得4项教学成果。主要科研经历：自1997年开始在北京化工大学从事科研工作，至今已二十余年。2012—2013年在国家留学基金委员会的资助下，公派赴加拿大McMaster University做访问学者。2018年至今与澳大利亚 Universityof New South Wales 进行科研合作。此外与国内多所科研院所开展科研合作。研究领域主要集中在功能高分子材料方向，包括：功能化涂层的制备及应用；功能粘合剂的制备及应用；刺激响应型水凝胶的制备及应用；生物可降解高分子材料的制备及应用；以及其它有机-无机复合功能材料、有机-金属复合功能材料等。主持国家高技术研究 发展计划及其它项目 20 余项，并建立了多个校企联合实验室。发表科研论文 100 余篇，授权国家发明专利 10 余项。
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| 目錄：
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第1章 导论 1
学习目标 1
引导案例 印度博帕尔毒气泄漏事故 1
1.1 何为材料与化工？ 1
1.1.1 材料 1
1.1.2 化工 1
1.1.3 材料与化工 2
1.2 材料与化工的发展 2
1.2.1 化工发展促进材料发展 2
1.2.2 化学工业的地位和作用 3
1.2.3 世界化学工业的发展 4
1.2.4 中国化学工业的发展 4
1.2.5 化学工业发展带来的问题 5
1.3 工程伦理教育的现状 6
1.3.1 国际工程伦理教育 6
1.3.2 我国工程伦理教育 7
1.4 材料与化工伦理教育 8
1.4.1 材料与化工伦理教育必要性 8
1.4.2 材料与化工伦理教育目标 9
1.4.3 材料与化工伦理教学内容 9
本章小结 9
思考讨论题 10
参考文献 10
第2章 材料与化工中的伦理 12
学习目标 12
引导案例 河北打响雾霾“攻坚战” 12
2.1 伦理 12
2.1.1 伦理与道德 12
2.1.2 伦理与价值观 13
2.1.3 伦理规范 14
2.1.4 伦理立场 14
2.1.5 伦理困境 16
2.1.6 伦理选择 19
2.2 材料与化工中的伦理问题 20
2.2.1 材料与化工活动特点 20
2.2.2 材料与化工实践中的伦理问题 22
2.2.3 材料与化工伦理问题的特点 24
2.3 材料与化工中伦理问题的解决途径 25
2.3.1 材料与化工伦理问题的辨识 26
2.3.2 处理伦理问题的原则 26
2.3.3 应对伦理问题的解决思路 27
本章小结 29
思考讨论题 30
参考文献 30
第3章 材料与化工中的责任伦理 31
学习目标 31
引导案例 张家口“1128”爆燃事故 31
3.1 工程风险的来源及防范 31
3.1.1 工程风险来源 32
3.1.2 工程风险的可接受性 34
3.1.3 工程风险的防范和安全 37
3.2 化工材料类企业风险控制与安全 38
3.2.1 风险分级管控体系 38
3.2.2 隐患排查治理体系建设 40
3.3工程风险的伦理评估 42
3.3.1 工程风险的伦理风险来源 42
3.3.2 工程风险的伦理评估原则 42
3.3.3 工程风险的伦理评估途径 45
3.3.4 工程风险的伦理评估方法 46
3.4 工程风险中的伦理责任 47
3.4.1 伦理责任 47
3.4.2 工程伦理责任的主体 48
3.4.3 工程伦理责任的类型 49
本章小结 50
思考讨论题 51
参考文献 51
第4章 材料与化工中的利益伦理 53
学习目标 53
引导案例 厦门PX项目事件 53
4.1 工程价值的特性 53
4.1.1 工程价值的多元性 53
4.1.2 工程价值的两面性 57
4.1.3 工程价值的综合性 58
4.1.4 工程价值的导向性 59
4.2 利益伦理的典型表现——邻避效应 60
4.2.1 “邻避”一词的由来 60
4.2.2 几类典型邻避设施 61
4.2.3 邻避效应 61
4.3 邻避效应产生的原因 ——以厦门PX项目为例 62
4.3.1 PX项目工程价值 62
4.3.2 项目利益主体及利益相关者 63
4.3.3 项目各利益主体行为分析 64
4.3.4 邻避效应产生的原因 65
4.4 邻避效应的化解方法 67
4.4.1 合理选址和规划 67
4.4.2 制度保障 68
4.4.3 完善监督机制 68
4.4.4 建立利益补偿机制 69
4.4.5 信息公开 70
4.5 成功化解邻避效应的典范 ——以九江PX项目为例 70
4.5.1 九江PX项目基本情况 71
4.5.2 九江PX项目化解邻避效应的举措 71
本章小结 72
思考讨论题 73
参考文献 73
第5章 材料与化工中的环境伦理 75
学习目标 75
引导案例 吉化双苯厂爆炸污染松花江事件 75
5.1 环境伦理思想 75
5.1.1 化学工业发展带来的环境问题 75
5.1.2 中国能不能没有化工产业？ 77
5.1.3 环境伦理的两种基本思想 77
5.1.4 材料与化工环境伦理的核心问题 80
5.2 材料与化工中的环境价值观与伦理原则 81
5.2.1 材料与化工中的环境价值观 82
5.2.2 材料与化工中的环境伦理原则 83
5.3 环境及可持续发展 85
5.3.1 可持续发展理论 85
5.3.2 可持续发展战略的实施 88
5.3.3 可持续发展实例 92
5.4 环境伦理责任 96
5.4.1 工程师的环境伦理责任 96
5.4.2 企业的环境伦理责任 97
5.4.3 政府的环境伦理责任 98本章小结 100思考讨论题 101参考文献 101
第6章 材料与化工工程师的职业伦理 102
学习目标102
引导案例 美国“挑战者”号航天飞机灾难102
6.1 材料与化工职业 102
6.1.1 职业102
6.1.2 职业共同体 103
6.1.3 材料与化工工程师 103
6.1.4 工程师能力认定 103
6.2 职业自治 105
6.2.1 职业自治表现形式 105
6.2.2 行为规范和技术规范105
6.2.3 社团建设106
6.3 工程职业制度 107
6.3.1 工程职业制度类型 107
6.3.2 注册工程师 107
6.4 职业伦理章程 108
6.4.1 我国现有的职业伦理章程 109
6.4.2 职业伦理性质 110
6.5 工程师权利和责任 112
6.5.1 工程师权利 112
6.5.2 工程师责任 113
6.6 工程师的职业美德 115
6.6.1 工程师需具备的优良品质 115
6.6.2 中国优秀工程师典范 ——侯德榜先生 116
6.7 职业伦理冲突的应对 117
6.7.1 职业伦理冲突类型 117
6.7.2 职业伦理冲突的应对方法 118
6.7.3 举报 119
本章小结121
思考讨论题 121
参考文献 122
第7章 高校化学类实验室安全伦理 123
学习目标123
引导案例 北京交通大学“1226”事故 123
7.1高校化学类实验室安全伦理观 123
7.1.1 化学类实验室特点 124
7.1.2 化学类实验室安全伦理观 125
7.2 化学类实验室“责任关怀” 128
7.2.1 责任关怀 128
7.2.2 责任关怀实施准则 129
7.3 化学类实验室安全管理 131
7.3.1 化学类实验室安全事故分析 131
7.3.2 化学类实验室安全管理制度 133
7.3.3 化学类实验室风险管理 134
7.3.4 实验室事故伦理分析 139
本章小结 141
思考讨论题 141
参考文献 141
第8章 科研诚信和科研规范 143
学习目标143
引导案例 韩国黄禹锡克隆神话的破灭143
8.1 诚信 143
8.1.1 诚信是中华民族传统美德 143
8.1.2 诚信是社会主义核心价值观的 重要组成部分 144
8.1.3 诚信是新时代公民道德建设的 重要体现 144
8.1.4 诚信是世界文化的重要组成部分 145
8.2 科研诚信 145
8.2.1 学术/科研诚信概念 145
8.2.2 影响科研诚信的行为 146
8.2.3 科研诚信的发展趋势 146
8.2.4 国外关于科研诚信规制和管理的 发展趋势 147
8.2.5 中国关于科研诚信的建立及历程 148
8.2.6 科研诚信的必要性和重要性 149
8.2.7 如何加强科研诚信建设 150
8.3 科研不端 151
8.3.1 科研不端概念 151
8.3.2 科研不端的社会危害和影响 152
8.3.3 科研不端具体表现形式和方式 152
8.4 科研伦理 156
8.4.1 科研伦理的认识和理解 156
8.4.2 临床试验研究中涉及伦理学 内容的要求 156
8.4.3 动物实验研究中涉及伦理学 内容的要求 157
8.4.4 如何加强科研伦理治理 158
8.5 科研规范 158
8.5.1 引文规范 159
8.5.2 成果规范 159
8.5.3 评价规范 159
8.6 期刊学术不端行为界定 160
8.6.1 论文作者学术不端行为类型 160
8.6.2 审稿专家学术不端行为类型 163
8.6.3 编辑者学术不端行为类型 164
本章小结 165
思考讨论题 166
参考文献 166
附录1材料与化工领域相关法律法规 168
附录2材料与化工领域相关国家标准及行业标准 170
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| 內容試閱：
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材料是人类赖以生存和发展的物质基础，被列为新技术革命重要标志之一的新材料，正朝着高性能化、高功能化、高智能化、复合化、极限化、仿生化和环境友好化发展。用化学工程的理论和方法指导材料制备的工程化，实现材料、化工、环境、资源、信息等各个领域的交叉融合，对进一步推动社会发展具有重要作用。近年来“中国制造”“互联网 ”等重大战略、“一带一路”倡议和“国内国际双循环”新发展格局的提出以及中国制造和工业化水平的提高，使工程的困难性、系统性和复杂性不断增加。特别是直接关系国民经济发展、人民生活水平提高的材料与化工行业，其工程实践活动更加复杂。各种材料，包括金属材料、无机非金属材料、有机高分子材料和复合材料，在制备和使用过程中经常存在安全、环保等影响民生的关键工程伦理问题。保证材料与化工生产安全并保护环境，实现材料与化工行业的可持续发展，是所有材料与化工从业者的责任。
随着科技发展及对安全和环境的重视，现在的材料与化工行业正在逐步向规模宏大、规划合理、管理规范、和谐生态、全自动化生产的方向发展。我国是世界化工大国，但尚未成为世界化工强国。从“化工大国”变成“化工强国”，迫切需要大量高素质材料与化工工程技术人员的努力。如何使工程技术人员在面对伦理困境时做出正确的选择，自觉做到把公众的安全、健康和福祉放在首位，是工程教育的关键，即不仅要培养具备专业理论知识和工程实践能力的工程师，更要引导他们树立“大工程观”，践行绿色化工，并将之转化为自己义不容辞的责任，但工程伦理素养并不是与生俱来的，需要进行专业的工程伦理教育。
虽然我国的工程伦理教育起步相对较晚，但随着社会和经济的发展，在工程教育的大环境下，工程伦理教育正日益受到各方重视。例如 2014年，“工程呼唤伦理：学术界与企业界对话”的工程伦理教育论坛在清华大学召开，会上明确提出工程教育要强化伦理观念，要把价值塑造作为工程教育的核心目标之一。2018年国务院学位委员会下发通知，将“工程伦理”课程正式纳入工程硕士专业学位研究生公共必修课（学位课），为高校培养德才兼备的研究生提供了制度保障。2020年在《高等学校课程思政建设指导纲要》《专业学位研究生教育发展方案（2020—2025）》中都明确提出要加强学生的职业伦理教育，这更为我国工程教育践行“立德树人”指明了前进的方向。2021年 2月中国化工学会发布《中国化工学会工程伦理守则》，倡导广大化工行业从业者共同遵守工程伦理守则。2022年 7月中国工程师联合体文化与伦理委员会正式启动《中国工程师伦理章程》的制订工作，进一步推动了工程伦理教育，也为材料与化工行业产业转型升级和创新发展提供了强有力的支撑。
教材是育人的载体。本教材聚焦材料与化工中的伦理问题，将工程伦理基本概念和材料与化工紧密结合，从材料与化工工程实践中的伦理难题入手，通过典型案例的剖析，探讨材料与化工伦理中涉及的基本概念、伦理规范、伦理困境及应对之策，帮助现在及未来的材料与化工工程师习得妥善处理不同情境下的伦理困境之法，进而逐步迈向道德自觉。本教材内容配有在线课程，方便学习者学习和参考。
本教材的编写逻辑是先通过阐述工程、伦理、工程伦理的基本概念；然后聚焦到材料与化工领域，重点介绍材料与化工中存在的多重伦理（责任伦理、利益伦理、环境伦理等）；接着引出材料与化工工程师的职业伦理，对学习者进行价值塑造；最后落地到材料与化工类工程学位研究生或本科生在化学实验室科研实践过程中面临的伦理，例如化学类实验室安全伦理、科研伦理。本教材内容理论与实际紧密结合，针对每章特定伦理方向，通过实际典型案例剖析，引出案例背后隐含的多种工程伦理问题，并结合相关工程伦理的理论知识，为学习者提供工程实践的理论依据。
本教材共分 8章，由校企合作编写，并由石淑先统稿。教材第 1章、第 4章和第 6章由北京化工大学石淑先编写；第 2章、第 5章和第 7章由北京化工大学乔宁编写；第 3章和第 8章由北京化工大学马贵平编写；书中参考案例、材料与化工领域相关法律法规和标准等由山东省国有资产投资控股有限公司安全总监王矞收集和编写。企业专家有政府和企业双重从业经验，曾在原山东省安全生产监督管理局、山东省应急管理厅任职二十余年，有丰富的材料与化工安全生产监管工作经验，通过对案例的筛选、案例伦理问题的深层次剖析以及相关政策的解读，不仅提高了教材的深度和广度，也提高了教材的可读性。
本教材可作为材料、化工、生物、环境等相关专业研究生和本科生课程教材或参考书，也可供相关领域教学、科研人员及广大工程技术人员和管理人员参考。相关课程建议 16~32教学学时，可运用线上线下混合式教学方法。课程教学建议采用小班教学方式，教学中建议注重案例引导、案例分析和讨论、角色扮演等实践。希望通过本教材的学习，引导现在或未来的材料与化工工程师或相关从业者系统学习工程伦理知识，培养其社会责任感，增强遵循伦理规范的自觉性，在提升其工程伦理素养的同时，提高应对工程伦理问题的决策力，主动应对新一轮科技革命和产业变革挑战。
本教材入选高等学校材料类专业教学指导委员会规划教材 2023年度建设项目，教材编写也得到了北京化工大学研究生课程及教材建设项目的资助。教材编写过程中还得到了、化学工业出版社、北京化工大学研究生院及材料科学与工程学院各级领导和同仁的支持与帮助，也参考了很多国内外专家和学者的成果，一些学生也参与了部分案例的资料收集和整理工作。在此一并向他们表示诚挚谢意！
由于材料种类繁多，各种材料的制备、生产、加工、应用和回收过程复杂，所涉及的工程伦理交叉和融合多个学科，加上作者水平有限，在编写过程中难免存在不足之处，敬请专家和读者批评指正。
编者
2024年4月于北京
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