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| 內容簡介： |
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本书在教育管理学术领域有较大的影响，出版30年来一直被同行所肯定，本教材在国内诸多本领域教材中，具有基础性与先进性并存、理论阐释通俗、实践指向明显等特点而受到欢迎，需要继续前进保持优势.本次修订抓住几个基本方面进行补充和调整：其一是调整与国家政策变化不适应的内容阐释；其二是补充和阐释近年本领域重要理论研究和教管实践成果；其三是修订已经老化的资料和数据。本书修订要能体现习近平建设有中国特色的社会主义的理论思想，特别是党的二十大所概括的建设中国社会主义现代化的理论，将其融入和渗透到本教材之中。
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| 關於作者： |
陈孝彬，北师大教授，博士生导师。1956年毕业于北师大教育系并留校任教，曾任北师大教育系主任、中国教育学会教育管理分会副理事长。北师大教育系的教育管理专业创建者，是改革开放以后我国教育管理学术领域发展初期有重要影响的学者和引领者，1988年组织撰写本《教育管理学》教科书（1990年出版）。主要研究领域包括教育管理基本理论、中小学教育管理和高等教育管理。
高鸿源，北师大教授，博士生导师。1985年毕业于北师大教育系并留校任教。曾担任中国教育学会教育管理分会副理事长。主要研究领域为教育管理基本理论、教育政策、学校发展战略管理和学校领导等。
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| 目錄：
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目录
001第一章教育管理学的性质和特点
录 第一节教育管理学的性质.002
第二节教育管理学的特点.004
第三节现代教育管理学产生的背景和条件·006
第四节教育管理学内容的维度和层次·008
第五节教育管理学的教与学·012
018第二章现代教育管理的基本概念第一节管理.018
第二节教育管理.025
第三节教育管理现代化.029
035第三章现代教育管理的理论基础及其流派
第一节行政学、法学理论对现代教育管理理论的影响·035
第二节科学管理理论对教育管理的影响·037
第三节科层管理理论对教育管理的影响.040
第四节行为科学管理理论对教育管理的影响.042
第五节新公共管理理论对教育管理的影响·054
第六节行政伦理学对教育管理的影响·062
第七节思考与小结·066
071第四章教育行政体制
第一节 教育行政体制及其类型.071
第二节20世纪80年代以来外国教育行政体制改革075
第三节我国的教育行政体制及其改革·081
第四节 课程行政的管理体制问题·092
002/教育管理学
098第五章教育行政组织及教育行政机关工作人员
第一节 教育行政组织及其职能·098
第二节教育行政机关工作人员.104
第三节提高教育行政组织的效率和效益·113
116第六章教育政策与法律
第一节 政策概述·116
第二节 教育政策·121
第三节教育法与教育行政·129
第四节教育法体系.133
第五节教育法的制定与实施·134
第六节教育改革、发展与教育法规建设.138
141第七章教育计划
第一节 教育计划概述.141
第二节 教育预测.144
第三节教育计划的结构.147
第四节教育计划的编制步骤及方法.149
155第八章 教育督导
第一节教育督导的意义.155
第二节教育督导的基本职能与具体任务·159
第三节 教育督导机构与人员·166
第四节教育督导评估 ·175
185第九章教育财政
第一节教育财政概述·185
第二节教育财政体制.192
第三节教育筹资·205
第四节教育支出·212
目录/003
226第十章教师人事行政
第一节教师人事行政的含义与意义·226
第二节教师职业的专业性.227
第三节教师的任用·232
第四节教师的在职培训·235
第五节教师的工资·239
第六节教师考核制度·241
245第十一章教育信息的管理与公开
第一节 教育信息及其分类.245
第二节 教育信息管理职能·249
第三节教育信息公开.258
276第十二章学校效能与学校改进
第一节 学校效能概述·276
第二节 学校效能的测量.283
第三节学校改进.291
305第十三章学校管理过程
第一节 管理过程概述.305
第二节学校工作决策与计划的制订.307
第三节学校发展战略规划.313
第四节学校计划执行阶段的管理·328
第五节学校的目标管理·329
336第十四章学校组织管理
第一节 组织概述·336
第二节组织理论的发展·338第三节组织结构·341
第四节学校组织建设.346
004/教育管理学354
第十五章学校工作质量管理
第一节 学校工作质量管理概述·354
第二节 学校工作的全面质量管理·360
第三节 学校工作的质量评价·365
第四节学校工作的质量控制·374
377第十六章学校建筑管理
第一节学校建筑管理概述·377
第二节 学校建筑管理的理论基础·382
第三节学校建设计划和校园建筑规划●388
第四节 学校教室的建设·395
第五节学校重要附属建筑·398
403第十七章学校公共关系管理
第一节学校公共关系及其管理·403
第二节学校公共关系管理过程·405
第三节学校公共关系管理对象·412
429第十八章学校领导
第一节 领导概述.429
第二节 我国中小学的领导体制·443
第三节学校领导者·452
第四节领导方式与领导的有效性·457
第五节 学校领导班子的基本素质·461
464参考文献与延伸阅读
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前言
本书上版修订已经过去16年了。这些年来，我国的教育事业又取得了巨大发展，很多变化超出了我们的想象。2022年召开的中国共产党第二十次全国代表大会为国家的中长期发展绘制了新的蓝图，特别是大会提出的建设“中国式现代化”的远景和“高质量发展”的要求，给教育事业的发展提出了更高的标准和更艰巨的任务，非常振奋人心。本次修订力求反映这些变化和要求。
这些年来，除了国内外形势变化和教育发展促使我们不断审视本教材得失以外，也听到了一些同行对本书修改的建议及一些读者的宝贵意见，这些建议和意见都非常有启发。此次修改，鉴于力量所限，我们想在两个大方面做些工作:一是反映国家对教育发展的新要求和教育管理理论及实践的新进展;二是修订和补充此前教材中已经过时和遗漏的东西。为此，本次修订具体做的工作有三:一是在书的结构上做了少许调整;二是在内容上做了一些修改和补充;三是对部分段落编排做了微调，以使内容陈述看得更清晰。
属于结构上改变比较大的有:其一，取消了“教育课程行政”一章，删除了其中原属于“课程论”的内容，将其中“教材编写管理体制”的内容转归到“教育行政体制”一章，突出介绍和分析了2017年以来这个领域发生的政策变化，其二，将原属于“学校组织管理”一章的“学校领导体制”的内容转移到“学校领导”一章，专门设置一节介绍了这个领域中政策变化。相对而言，这样安排逻辑上更顺一些。
在内容上做了修改和补充的部分包括:其一，第一章中“教育管理学的教与学”一节补充了“如何学习教育管理学”的内容。其二，在第三章中加了“思考与小结”一节，提供了对学习教育管理理论方法论的认识与思考，类似这样的“思考”在本版中或长或短增加了几处，目的是和读者交流，引起关注和讨论。其三，在第六章中加强了对教育政策分类的阐述，因为这关系对政策决策和实施过程中的策略选择问题。本章中还加了“教育政策的战略性分析与管理”的内容，这是对教育政策研究和实践的全局思考，符合政策的属性，不应缺失。这一章还修订了“当前我国教育政策的基本取向”的内容，上一版的内容有局限性，这一版在进一步分类的基础上做了扩充，但是也不一定全面和完全准确，考虑到教育管理学的学习者和实践者应当对国家教育政策发展有较为全面的了解，
002/教育管理学
权且作为一种不完全的索引吧。其四，对我国教育行政一些领域如教育督导和教师培训的发展和变革的介绍。其五，上一版在“学校效能与学校改进”一章中，“学校改进”的内容是缺失的，这次补上了。其六，最后的“学校领导”一章，除了移人“学校领导体制”内容之外，在第一节中“管理理论与思想”的部分，加入了“中国当代重要的领导思想”的陈述，我们在学习和研究教育管理理论的时候，不能忘记自己国家的“传家宝”。
这一版修订除了第九章由乔锦忠教授完成外，其余全部是由我来执笔的。本版可能是最后一次有本教材初版作者参与的修订版了。我在此代表所有作者向多年来一直呵护本书出版和发行的北京师范大学出版集团的各位编辑与工作人员致以衷心感谢，也向多年来一直使用和阅读本教材的同行与读者们致以深深的谢意。
高鸿源 2024年7月
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