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| 編輯推薦： |
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高质量发展背景下，良好的沟通与交流是幼儿园与家庭合作共育的桥梁。书中按常见沟通问题分类，精选50个优秀家园沟通案例，为幼教工作者提供可应对实际工作的沟通方法、沟通技巧，增长幼教工作者的教育智慧，提高在工作中的灵活应变能力，为幼儿园高质量发展提供必要保证。
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| 內容簡介： |
高质量发展背景下，学前教育进入更高发展阶段，高质量构建家园协同育人机制需要家长的配合与支持，良好的沟通与交流是幼儿园与家庭合作共育的桥梁。在此背景下，幼儿园教师主动提高自身专业素养，努力营造家园沟通良好氛围，掌握有效沟通技巧，获得家长对幼儿教师的充分信任，并能够向家长传递正确的教育观念与方法等，成为当务之急。
本书在高质量发展背景下应运而生，书中按常见沟通问题分类，精选50个优秀家园沟通案例，为幼教工作者提供可应对实际工作的沟通方法、沟通技巧，增长幼教工作者的教育智慧，提高在工作中的灵活应变能力，为幼儿园高质量发展提供必要保证。
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| 關於作者： |
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王哼，郑州跃芽文化传媒有限公司主编，致力于学前教育与幼儿园教育的研究，专注于幼儿教师的专业发展，策划了众多备受一线幼教工作者喜爱的图书及相关培训，参与编写了多部高校学前教育专业的教材及幼儿园教材，已主编出版《做有智慧的幼儿教师》《幼儿园家长工作沟通问题50例》《幼儿园可操作的区角活动180例》等作品。
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| 目錄：
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案例分析
教育孩子不止是幼儿园的事 / 003
幼儿园事儿真多 / 007
给老师送礼 / 011
纽扣风波 / 014
焦虑的小米 / 017
不午睡的乐乐 / 020
爱“打人”的霖霖 / 023
敏感的淘淘 / 027
说“脏话”的奇奇 / 030
由沟通暴露出的问题 / 033
从容面对“问题家长” / 038
不做缺位的父亲 / 041
趣味祖辈亲子活动 / 045
自助式家长沙龙 / 049
重要的互动式亲子阅读 / 052
亲子阅读，悦读阅美 / 056
亲子共读，助力幼小衔接 / 060
信息化助力家园沟通 / 063
激发家长的主人翁意识 / 066
完成每一次小任务 / 069
家里的“小公主” / 072
让小班幼儿好好吃饭 / 075
“劳”之有趣，“育”之有方 / 078
家园同步培养幼儿劳动意识 / 082
教育随笔
班级群里的冲突 / 089
从新手到熟手 / 093
家园合作的力量 / 097
在问题中提升沟通能力 / 100
家园齐努力，沟通促成长 / 103
艺艺的假期综合症 / 106
好孩子的烦恼 / 109
敏敏的压力 / 112
孤僻的婷婷 / 115
伊伊爸爸的焦虑 / 119
辰辰自信了 / 123
伟伟转园后 / 126
大博的转变 / 129
我不吃手了 / 132
挑食偏食的小蕊 / 136
同频协商，双向奔赴 / 140
用好家园沟通这座桥 / 143
家园沟通，温暖育人 / 147
信任相伴，携手共育 / 150
家委会升级了 / 154
游戏故事促家园沟通 / 157
有效沟通提高教育质量 / 160
自己的事情自己做 / 164
杜绝“三天打鱼两天晒网” / 167
爸爸爱心志愿团 / 171
家园共绘美好教育蓝图 / 174
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| 內容試閱：
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教育孩子不止是幼儿园的事
案例描述
幼儿园邀请家长来园参与活动，大部分家长在群里积极响应，但有几名家长一直没有回复。班主任以为这几名家长因忙碌没有看到群通知，便私下打电话提醒，结果是有的家长敷衍了事，有的家长表示不耐烦，而琪琪妈妈则很激烈地说：“天天这事那事，幼儿园怎么那么多事。”班主任解释了参与活动的必要性，琪琪妈妈很生气地说“知道了”后便挂断了电话。班主任这边一时愣住，回想每次家园合作，总有一些家长不愿意参与幼儿园的活动，甚至在部分家长的观念中认为教育孩子是幼儿园的事情，所以对幼儿园的任何活动都漠不关心。
案例分析
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中提出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。这充分强调了家园合作的重要性。家园合作就是幼儿园和家庭都把自己当作是促进幼儿发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向沟通与互动促进幼儿的身心发展。
陈鹤琴先生说过，“幼稚园教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”由此可见，幼儿园与家庭教育是幼儿教育的“双臂”，缺一不可，在幼儿发展过程中各自发挥着不可替代的作用。鉴于这些问题，教师应积极探索家园沟通与合作的方式方法，以发挥家园共育的优势。
指导策略
一、统一教育理念
家园沟通与合作是双向互动活动，需要幼儿园和家庭两方面的积极配合，仅靠幼儿园单方面是不够的，因此增强家长的教育意识和教育水平是十分必要，也是十分重要的。家长只有充分认识到家园一致担负起促进幼儿发展的意义后，才能有效开展家园共育。
首先，针对不主动了解幼儿园教育信息的家长，我们通过发放宣传单的形式，确保人手一份保教知识宣传单，促使家长接受、丰富教育知识、更新教育观念。其次，我们召开经验交流会，通过家庭教育指导以及家长之间的榜样作用，使这部分家长认识到家庭教育的重要性。接着从家长中选派代表组成家委会，作为幼儿园与家长联系的桥梁，一方面可及时反映家长有代表性的意见和建议，同时又可加强家长间的联系。通过一系列耐心细致的工作，那些不关心幼儿在园情况的家长逐渐有了转变，有时会主动向我们咨询或探讨幼儿的问题，有时会提供一些建设性意见，有时甚至还会与大家分享一些育儿知识。
二、树立平等观念
家园沟通与合作的过程是一个双向的、平等的过程，要想家长能够积极参与幼儿园活动，教师和家长要有平等的态度，任何一方居高临下的指挥者姿态都会让另一方退缩。因此，教师要转变传统观念，放下“教育权威”的架子，摈弃自己高高在上的姿态，与家长建立平等、和谐的关系，共同促进儿童的成长。
以往的家长会多半是一言堂模式，现在我们试着把说教式的家长会改为互动式的座谈会、茶话会、家长沙龙等，让家长在平等的对话中产生共鸣，从而有效解决幼儿教育中出现的问题。
三、注重密切沟通
家园教育理念统一后，考虑到不同层次不同教育水平的家庭，我们通过实践分析，采取了多种多样的方式与家长进行沟通，促进家园合作最优化。
面对配合型家长，我们积极鼓励他们发挥自己的特长参与幼儿园的各项活动，在活动中逐步形成科学的育儿观念，这样既可以调动家长的积极性，又保证了教学的顺利进行。面对被动型家长，我们采取成果汇报方式，主动汇报幼儿的进步，激发家长倾听的兴趣，让家长感受到我们重视他的孩子，便会乐意与老师交流沟通，从而变被动为主动。
除此之外，我们还会把握每次与家长交流沟通的机会。如在家长接送幼儿之际，我们与其交换幼儿在家与在园的情况，及时发现问题，共同商讨解决的方法。如果需要长时间的交谈，我们会根据需要与家长约定时间，做好进一步沟通的准备。
家访是我们每学期必做的一项工作，通过家访可以了解不同幼儿在家的生活表现、成长过程、个性发展情况等，这样，家长工作做起来也会更得心应手。
家长园地虽然是比较常规的家园联系方式，我们也会充分利用起来，精心设计“七彩童谣、童心世界、心灵沟通、家园驿站、温馨提示”等版面，而且每周都及时更换内容，从细节使家长感受到我们的用心，逐渐得到家长们的关注。
四、共同建立幼儿成长档案
为了满足幼儿的个性发展，我们将调动家长对建立幼儿成长档案的积极性，向家长介绍幼儿成长档案的作用，宣传建立成长档案的好处，以获得家长的支持与配合。关于档案内容，我们设立了“小小的我”“爱的传递”“童言稚语”“精彩瞬间”“成长的足迹”等板块，在幼儿的成长档案里还为家长专门开辟了一些板块，如“快乐家庭”“家庭趣事”等用于记载幼儿在家中发生的故事与趣事。
五、拓展家园合作“新空间”
幼儿教育不仅限于幼儿园教育，家园合作可以多方开发幼儿教育资源，幼儿园也应充分发掘家庭的各种教育资源。
家长的先进教育思想与成功的育儿经验和不同的职业背景，是幼儿园宝贵的教育资源。学会争取和善用家长资源，是建立家园共育的有效手段。我们一改过去仅把家长当作听众、观众的做法，把家长请进来成为教学活动的参与者。如角色医院游戏中，我们邀请当医生的家长来园向幼儿介绍医院的一些知识，丰富幼儿相关的经验；在对幼儿进行安全教育的时候，邀请在交通大队工作的家长来园为幼儿介绍交通规则，教幼儿学看交通标识，培养幼儿遵守交通规则的意识，学习一些自我保护的方法。
另外，玩具、图书资源的共享，也是对家庭资源的利用。如不少家长为幼儿购买了许多图书、玩具，希望幼儿能拓宽知识面、增强动手能力，但由于一些原因，常忽略和幼儿的互动，导致玩具、图书被幼儿乱七八糟地搁在了一边，有的甚至把书撕掉或折成纸飞机，这样会造成图书资源的巨大浪费。为此，我们在班上设置了一个共享区，请幼儿自带一本心爱的图书或一件喜欢的玩具到幼儿园与同伴分享，这样既有利于利用各个家庭中丰富的图书、玩具资源，又可以增强幼儿的责任意识，还可以提高幼儿交往合作的能力。
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