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| 編輯推薦： |
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如何设计与实施劳动教育项目，中小学案例
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| 內容簡介： |
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《小切口课程设计：劳动教育的创意实施》明确了劳动课程的定义与性质，解答了劳动课程设计与实施中的关键问题，并提供了24个特色劳动教育项目精品案例，每个案例涵盖背景与理据、过程与策略、成效与反思三个部分，细致翔实，能够为一线学校及教师构建劳动教育特色课程体系提供指导。
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| 關於作者： |
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肖棋丹，深圳市坪山区教育科学研究院劳动教育教研员，高级生涯规划师和国家三级心理咨询师，获得伦敦大学学院教育硕士学位。曾经在摩洛哥、美国、英国等多个国家学习和工作，积累了丰富的跨文化教学经验。在坪山区品质课程整体性变革探索中，以“劳动浸润”为课程育人理念，以“小切口劳动课程设计”为行动策略，在学生的日常学习生活中促进劳动教育“润”课程的发展和优化。
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| 目錄：
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前言 劳动教育的育人价值与实践意蕴
第一章 生命的整全性
劳动教育的根本目的是实现“劳动化人”，即通过“身心合一”“身体力行”的劳动促进人的自由全面发展。人的自由全面发展是一个相互联系的、动态的、历史的过程。在儿童活动的不同领域，体力劳动与脑力劳动有不同的表现形式，但却存在着“血脉亲情”性的本质联系。强调双重劳动并存且并重，方可克服当前劳动教育实践中存在的将劳动教育孤立化、单一化的倾向所造成的弊端，方可获致儿童生命发展的整全性和和谐性。
第一节 小厨师:舌尖上的莲美食项目设计与实施
第二节 小糕点师:“巧做花卷”项目设计与实施
第三节 小化学家:提取芳香植物精油的项目式案例
第四节 小工艺师:水晶滴胶摆件项目设计与实施
第二章 身心的融合性
劳动教育是身体与心智的统一，是通过个体在劳动中身心的融合实现劳动教育的综合育人价值，具有身心融合性。在劳动教育过程中，整合家庭、学校、社会劳动实践资源，帮助学生形成正确的价值观和劳动观，促进身体及大脑发育，增强责任心和自信心，改善情绪状态，增强心理韧性和意志力。
第一节 小果茶师：缤纷水果茶项目设计与实施
第二节 小厨神：客家让豆腐烹饪课程的设计与实施
第三节 小艺术家：创意压花书签制作项目设计与实施
第四节 小工匠：帆布包的设计与制作
第三章 持续的生长性
通过连续性的劳动教育内容，实现劳动观念、能力、情感及习惯的逐步培养与深化，凸显小切口劳动教育特色，播下一粒种子并不是为了看到花开，也许只是因为想看看它生命的可持续性，了解春耕秋收的自然节律，才能更好地认识生命、理解生命、尊重生命，在一颗种子发芽中体会生命成长之美。
第一节 小木匠：巧手制作木工小物件设计与实施
第二节 小神农：走进中草药的项目设计与实施
第三节 小布袋：环保布袋的项目设计与实施
第四节 小种植：五彩国活动设计与实施
第四章 发生的融合性
教育是有目的、有意识、有计划地培养人的活动，教育以人的发展为前提，这种发展是个体身心一体化的发展，也是个体德智体美劳的全面发展。本章设计四篇劳动育人实践活动案例，形成学——思——行——评——用的动态劳动育人过程，构建五育融合、身心一体全面发展的内容形态和结构体系。
第一节 小环保家：DIY环保袋的设计与实施
第二节 小收纳师：整理课来劳动项目设计与实施
第三节 小帮厨：简易蛋炒饭的项目设计与实施
第四节 小花匠：玫瑰花折纸项目设计与实施
第五章 在场的具身性
德、智、体、美、劳五育中，智育所受关注远超其余四育，劳动教育学科地位长期被弱化，学校教育中存在重智轻劳、以讲代劳的现象。劳动教育的具身属性，揭示了劳动实践中既有教师间接经验的传授又有学生直接经验的积累，学校劳动课程需要为学生创设真实的劳动实践情境，学生置身于真实劳动情境中，身体力行投入劳动实践中，才能促成认知的发生和发展。
第一节 小绿植：我的植物朋友项目设计与实施
第二节 小农夫：与玉米一起成长项目设计与实施
第三节 小卫士：清洁让我更快乐项目设计与实施
第四节 小养殖：池塘生态养殖项目设计与实施
第六章 体验的深刻性
体验是生命存在的一种方式，人的身心全面发展离不开劳动体验。劳动教育作为一种“全身心运动”，通过身体走进劳动世界，充分调动学生的视觉、味觉、触觉、听觉、嗅觉等感官功能来获取劳动体验。深刻的劳动体验发生在具身性劳动情境创设之中，学生以“当事人”的角色亲历劳动，通过“做一思”结合，强化劳动实践中的再加工和再创造，提升劳动体验的深刻性，促进学生整体劳动认知和劳动素养的形成。
第一节 小毕界：活字印刷和个性印章设计与实施
第二节 小茶艺师：花茶制作劳动课程设计与实施
第三节 小花农：蔡花开课程设计与实施
第四节 小志愿者：走进社区志愿服务项目设计与实施
后 记
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