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『簡體書』幼儿园数学教育活动设计方案

書城自編碼： 4045248
分類：簡體書→大陸圖書→中小學教輔→教育理论/教师用书
作者： 茅秀君
國際書號(ISBN)： 9787518449064
出版社： 中国轻工业出版社
出版日期： 2024-11-01

頁數/字數： /
書度/開本： 16开 釘裝： 平装

售價：HK$ 55.8

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編輯推薦：
《幼儿园数学教育活动设计方案》化繁为简，深入浅出。抽象的数学通过解读后设计的教学活动、个别化学习活动，旨在通过简单易得的材料把学前数学读“薄”、读懂，把枯燥的数学经过设计后变得易懂有趣，从而让一线教师能够拿来就用，更好地促进教师专业成长，提升数学活动质量。可操可视，点明意图。通过详细的案例描述、图片呈现，以及重点难点部分设计意图的详细阐述，使教师明白数学既有像其他领域那样的教法学法，更有数学独有的魅力。
內容簡介：
《幼儿园数学教育活动设计方案》遵循以实践为导向的原则，汇集了中班、大班共33个原创优秀集体教学活动，每个活动中既有详细的教学过程，同时又点明设计的意图，可以使广大一线教师在按图索骥的基础上进行有创意地教学，促进幼儿思维的发展，从而让儿童爱上数学，并为今后的小学学习打下扎实的基础。
關於作者：
茅秀君，余姚市教育局教研室教研员，1991-1994年就读于华东师范大学学前教育专业。1988-2006工作于余姚市实验幼儿园，2006年始任幼教教研员。先后获“浙江省优秀教研员、浙江省师德标兵、宁波市优秀教师、宁波市优秀教科研工作者、宁波市名师称号”。在任教研员期间，带领教师团队潜心进行教学研究：9次参加宁波市教坛新秀评比，8次获一等奖，期间她所带的教师连续三次获浙江省教坛新秀称号。
目錄：
目 录
大 班
1.有趣的分类
2.食物大调查
3.勇闯规律城
4.我是排雷小士兵
5.次识序数
6.智取糖果
7.6的组成
8.卡牌对对碰
9.大于号与小于号
10.九宫格
11.生活中的数字
12.数图形
13.有趣的正方体
14.我和积木做游戏
15.图形组合
16.汪汪队巡逻记
17.小猪造新房
18.认识时钟
19.生日在几月
20.探秘取宝
21.认识左右
22.动物园导游图
23.黑猫侦探社
中 班
1.有趣的分类
2.建筑师
3.数数小达人
4.搭来搭“趣”
5.造高楼
6.和小猫做游戏
7.购物小分队
8.认识梯形
9.汪汪施工队
10.认识行和列
內容試閱：
前 言
在学前阶段，幼儿尽管已经获得了较为丰富的数学感性经验，但要把这些经验上升到对数学概念的真正理解，还离不开教师有意识的影响。在学前教育阶段，较少关注幼儿教师的领域知识，现实中整合课程、主题课程往往沦为不同领域课程的简单相加。教师避难就易：一是忽略数学学科，数学在幼儿园阶段分量轻；二是心有余而力不足，缺乏对数学教与学的研究，知道数学的重要但在一日生活中很少有数学的环境、数学的个别化学习材料与有效的数学教学活动。
余姚一直以来重视对数学集体教学的研究，多个原创教学活动获浙江省精品微课及获浙江省、宁波市优质课评比一等奖，多位老师在宁波大市、各县（区）进行送教或展示研讨，甚至去台州、绍兴、杭州、新疆、广西等地传经送宝。同时，我们还对数学个别化学习进行了较深入地实践，梳理了小、中、大班幼儿的个别化学习内容与材料。
《幼儿园数学教育活动设计方案》是余姚十多年来对数学的研究与实践的积累，遵循以实践为导向的原则，汇集的中班、大班共33个原创优秀集体教学活动，每个活动中既有详细的教学过程，同时又点明设计的意图。
《幼儿园数学教育活动设计方案》设计基于两个理念：第1是化繁为简，深入浅出。抽象的数学通过解读后设计的教学活动、个别化学习活动，旨在通过简单易得的材料把学前数学读“薄”、读懂，把枯燥的数学经过设计后变得易懂有趣，从而让一线教师能够拿来就用，更好地促进教师专业成长，提升数学活动质量。第二是可操可视，点明意图。通过详细的案例描述、图片呈现，以及重点难点部分设计意图的详细阐述，使教师明白数学既有像其他领域那样的教法学法，更有数学独有的魅力。可以使广大一线教师在按图索骥的基础上进行有创意地教学，促进幼儿思维的发展，从而让儿童爱上数学，并为今后的小学学习打下扎实的基础。
编者 2023年12月

有趣的分类
余姚市实验幼儿园教育集团 郑佳钰
◆设计思路
1.教学分析
分类是学前儿童认知发展过程中的重要能力之一，在《3-6岁儿童学习与发展指南》里，科学领域的目标“具有初步的探究能力”中明确地提出了“能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征”（5-6）。幼儿在一个数学资源丰富的活动室以及日常环节中会有很多关于分类的活动，如娃娃家厨房里的餐具归类、点心和标牌对应、表演区乐器的分类等，这些自然的活动情境可以引发儿童关于分类的思考，并加以应用。本次活动为幼儿提供充分的操作材料，引导幼儿观察事物的特征，学习按肯定与否定分类，挑战幼儿的思维。
2.学情分析
大班幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不断提高，按事物的一种特征分类对他们来说已经没有挑战性。因此，活动中按肯定与否定分类来激发幼儿探索的欲望。同时从一级分类到二级分类，难度上层层递进，挑战幼儿的思维。活动的关键?在于让幼儿理解物体的属性，而是让幼儿?感知和熟悉分类的过程，发展其数学思维。

 

 

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