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| 編輯推薦： |
《成为高期待教师》是一本能够激发教师内在动力、提升教学艺术、改变教学生涯的作品，也是新西兰奥克兰大学终身教授克里斯汀·鲁比-戴维斯的倾心之作。书中提及的高期待教学原则应当成为每一个致力于提升学生学业成就的教师的教学信念。它不仅是教师专业发展的指南，更是每一位教育工作者实现教育梦想的得力助手。通过阅读本书，教师将学会设定合理的教学期待，运用丰富可落实的教学手段，配合有效的教学实践，帮助每一个学生实现他们的潜力，走向成功。
什么是高期待教师？如何成为高期待教师？
翻开本书，开启教学变革之门，让每个学生都能超越期待
从理论到实践，让高期待成为教学的常态 —— 一本教育工作者的bidu书。
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| 內容簡介： |
《成为高期待教师》是新西兰奥克兰大学教授克里斯汀·鲁比-戴维斯多年致力于教师期待研究的专业著作。以提升教育信念，改变教学生涯为宗旨，给予孩子更高的期待，以此凸显教育的本质。书中通过大量实证研究界定什么是高期待教师，并详细阐释高期待教师的信念和做法，为教师提供如何改变课堂的实际案例，让所有学生都能以超乎教师想象的更高水平学习，进而通向自己理想的人生。
对于任何热衷于师生关系、提高期待和学生成绩的研究人员或教师来说，《成为高期待教师》都是一本改变教学生涯，实现育人目标的重要教育理念类读物。
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| 關於作者： |
克里斯汀·鲁比-戴维斯Christine Rubie-Davies
新西兰奥克兰大学教育学院终身教授，以教师期待领域的开创性工作而闻名。她的研究关注教师信念和教师期待如何影响学生的学业成绩和幸福感，并且她的高期待教学原则在实践中取得了显著成效。她在全球范围内培养了一大批教育工作者（其中博士生超过30人），发表了400多项出版物，包括学术论文和专著。她的研究成果得到了国际认可，多次获得包括新西兰“国家功勋”在内的各类表彰。作为教师期待研究领域的领军人物，她在推动教育公平和提高教学质量方面发挥了重要作用。
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| 目錄：
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1 致谢
1 引言
第一部分
1 教师期待研究的历程
3 第一章 回顾教师期待的研究历程
17 第二章 教师期待的形成
32 第三章 教师差异化行为与学生成绩
45 第四章 教师差异与教师期待
第二部分
61 高期待教师与低期待教师
63 第五章 高期待教师与低期待教师概述
76 第六章 高期待教师与低期待教师的信念和实践
91 第七章 教师期待项目的研究
第三部分
113 教师期待的干预研究：理论与实践
115 第八章 高期待教师和灵活分组——理论讨论
127 第九章 高期待教师和灵活分组——实践应用
143 第十章 高期待教师和班级氛围——理论探讨
158 第十一章 高期待教师和班级氛围——实践应用
175 第十二章 高期待教师和目标设定——理论探讨
194 第十三章 高期待教师和目标设定——实践应用
210 第十四章 对每个学生抱有高期待：一个可以实现的目标
222 附 录
225 参考文献
256 译后记
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| 內容試閱：
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中文版序言
本书深入探讨了教师期待研究及其在中国教育情境中的相关性。然而，如果没有译者沈苗苗的远见卓识，就不会有这本书的问世。苗苗有着丰富的教学经验，她对书中的理论和实践非常感兴趣，并提出了将本书翻译成中文的想法。当然，我对此非常支持。我要感谢苗苗和整个翻译团队的努力和付出，感谢一阅书院岳乃红老师的慷慨支持，是她们同心协力把这本书带到了中国读者的面前。我真诚地希望中国各地的教育工作者能从这本书中找到有用的资源，帮助大家改进教学，提高学生成就，同时增强学生的自信心和课堂学习的乐趣。
五十年来，教师期待一直被认为会影响学生的学习成果（Rosenthal and Jacobson， 1968），但这一现象还有许多方面尚未得到充分探索，有的还需要进一步深入研究，包括教师如何对所有学生抱有高期待，而不是传统意义上的只对部分学生抱有高期待。我在二十四年的小学教师生涯中，有幸目睹了一些班级的学生在学习上取得的巨大进步。我对这些学生的教师产生了好奇。原来他们有一个共同点，就是都对班上的每个学生抱有高期待。他们坚信，无论起点如何，每个学生都可以在一年内取得巨大进步。根据早期的研究，我总结出三个关键的高期待教学原则：
首先，使用混合能力分组或灵活分组，为所有学生提供高水平的学习机会。
其次，设定目标，教师与学生一起设定明确的、基于技能的目标，追踪学生的目标进展，向学生提供明确的反馈，说明他们在实现目标方面的表现以及下一步的计划。
最后，营造班级氛围，让教师认识到为所有学生营造一个温暖和支持的课堂氛围的重要性，同时培养学生之间密切和支持的同伴关系。
本书从理论和实践两个层面充分探讨了这些关键原则，有三章为教师提供了实用的建议，我希望这些建议能帮助中国的教师在充满关爱和支持的环境中提高学生的成就。 中国的教学环境与我所在的新西兰有很大不同。尽管如此，我还是指导过一些来自中国的博士生，并与他们一起工作。他们的研究大多在中国进行，他们的研究表明，在中国，高期待教师和低期待教师是可以被识别的，而他们对学生学业成就的影响和新西兰的研究结果相似。这表明，三个关键的高期待教学原则在一定程度上也可以改善中国学生的学业成就。我希望当教师将这些原则引入中国的教学环境时，他们的学生会因在学校学习而感到兴奋，他们也定会茁壮成长，并取得令人羡慕的学业成就。
我希望每一位阅读这本书的中国教师都能享受阅读过程，从中学到一些改进教学实践的策略，让所有学生受益。学生是一份珍贵的礼物，我们应该用爱和关怀让他们在今后的学习和生活中学有所成，硕果累累。
克里斯汀·鲁比-戴维斯（Christine Rubie-Davies）
2024 年 6 月
确保学生的每一种天赋都能得到培养，这应该是所有教师的目标。对我而言，这始于对所有学生的高期待，始于对促进教育公平的使命，始于对所有学生的关爱。高期待教师通过积极的态度和公平的教学策略，不仅能让学生学业有成，还能增强他们的学习动机，提高参与度和自我效能感，这些都是促进所有学生高水平学习和提升学业成就的关键信念。
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