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| 編輯推薦： |
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◆ 武汉市实验小学高级教师袁伟、杨梅十余年教学实践的精华结集，深入探讨了小学艺术教育的现状、创新策略和潜在机遇。◆ 十余年艺术教育实践，凝聚一线教师的智慧与热情，全景式呈现小学艺术教育的前沿探索和革新实践。◆ 面对新时代的教育挑战，小学艺术教育该如何绽放其独特魅力？◆ 武汉市光谷实验小学书记孔德勇倾情作序推荐：“认同花开，蝴蝶自来”是一种教育理念和教学模式的体现。它强调尊重孩子的个性差异和创造力，鼓励他们自由表达和探索自我。同时，它也强调团队合作和互相学习的重要性，让孩子在成长过程中更加注重人际关系和情感交流。这种教育理念和教学模式，不仅让孩子在艺术领域得到更好的发展，也让他们在其他领域更好地发挥自己的潜力和优势。正如梁启超所言：“少年智则国智。”我们相信每一个孩子都有自己的独特之处，只要给予他们足够的认同和支持，他们一定能够绽放出属于自己的光彩。
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| 內容簡介： |
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面对新时代的教育挑战，小学艺术教育该如何绽放其独特魅力？本书是武汉市实验小学高级教师袁伟、杨梅十余年教学实践的精华结集，深入探讨了小学艺术教育的现状、创新策略和潜在机遇。全书贯彻以“学生为本”的理念，主张遵循学生的身心发展规律，助力孩子们实现梦想。作者通过细致的教学观察、案例分析、日志记录、论文撰写以及师生共同创作的艺术作品，全方位展现了小学艺术教育的前沿探索和革新实践。书中还着重讨论了艺术教育的核心素养，包含审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等方面，旨在提升师生的艺术素养，鼓励家校合作开展艺术活动，推动小学艺术教育的良性发展。老师们坚信，只要“花朵”绽放，“蝴蝶”自会翩翩而至，为孩子们的未来描绘出更加丰富多彩的艺术画卷。本书适合小学教师、小学家长及对小学艺术教育感兴趣的读者，大家可以跟随一线教师的视角，深入了解学生的内心世界，倾听他们心灵深处的艺术旋律。
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| 關於作者： |
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袁伟高级教师。湖北省教育学会书法教育专业委员会常务理事、华中科技大学研究生院校外导师、中南民族大学美术学院校外导师，武汉市美术学科带头人、东湖高新区“十大名师”。任教高中美术18年，小学美术10年。曾获全国第15届中小学信息技术创新与实践活动大赛（NOC）一等奖；获全国首届“中国知网杯”中小学校本课程资源编创大赛一等奖；获湖北省第十届“黄鹤美育节”优秀教育论文一等奖；获湖北省第六届高中美术教师基本功大赛五项全能一等奖；武汉市第十二届、十三届学校艺术节均获优秀美术作品一等奖、优秀辅导老师；获2020年武汉市小学书法优质课竞赛一等奖，武汉市小学书法论文评比一等奖。作品多次发表于*核心期刊《中国美术教育》、学术期刊《少儿美术》、报刊《书法报？书画教育》《长江日报》《楚天都市报》等。主编《基础课2？几何形体》、参编《硬笔楷书教程》等。教育格言：让每一个梦想都开花，让每一个生命都绽放光彩。杨梅武汉市光谷实验小学音乐教师，华中师范大学硕士研究生，武汉市首届智慧教育优秀教师、2013年武汉市教育系统女职工建功立业标兵、2018年东湖高新区“优秀青年教师”、2019年东湖高新区“音乐学科带头人”、2019年东湖高新区“十佳教师”、2022年东湖高新区“师德先进个人”、2024年东湖高新区“优秀少先队辅导员”等。曾在2018年、2019年连续两年获得***“一师一优课 一课一名师”活动“部级优课”；执教的“音乐与信息技术整合课”荣获*一等奖；指导《认同百花园》在第26届“中国少儿戏曲小梅花荟萃”中荣获全国“小梅花集体节目”奖；指导学生参加市、区级“艺术小人才比赛”，武汉市学校艺术节，武汉市“我们是戏剧（戏曲）大师”校园课本剧艺术节等均取得一等奖，并多次荣获“武汉市优秀指导教师”奖；撰写《打造五行特色校园探索五行社团文化》一文荣获第七届湖北学校文化论坛优秀论文一等奖；在《湖北教育》《教育家》《素质教育》《中国音乐教育》《环境教育》《光谷教育新视界》《新班主任》等期刊发表二十余篇论文；参与编写《五行教育和谐课堂教学模式》《学科融合大阅读》等书。教育格言：眼里有光，心中有爱，行中有善，脚下有远方。
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| 目錄：
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目录（节选）：第一章 艺术认同的花开了——小学艺术教学的教育理念一、尊重个性，激发创造力二、鼓励自我表达，追求自我认同三、以学生为中心，关注情感交流四、培养审美感知素养，引导孩子感受美的能力第二章 艺术表现的花开了——小学艺术教学的教学模式一、多元化的艺术教学模式二、团队协作与互助学习三、互动式教学与情境教学四、培养艺术表现素养，提升孩子表现美的能力第三章 创意实践的花开了——小学艺术教学的认同与成长一、孩子们的自我认同与自信心二、孩子们的社交能力与合作精神三、孩子们的创新能力与解决问题的能力四、新课标背景下的小学艺术跨学科教学……
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| 內容試閱：
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序言（节选）在美丽的校园里，我们常常会看到一群活泼可爱的孩子，他们或聚精会神地涂鸦，或兴高采烈地表演。这些孩子是小学艺术课堂的主角，他们在课堂上释放天性，发挥想象力，展现自我。我观察了学校的艺术课堂，发现了一个有趣的现象：认同花开，蝴蝶自来。认同花开，意味着孩子们在艺术课堂上得到了自我认同和他人认同。他们通过绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，表达自己的情感和思想，展现他们独特的个性和风格。这种自我认同激发了他们的创造力和自信心，让他们更加勇敢地追求自己的梦想。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要。”孩子们在艺术课堂上的想象力和创造力得到了充分的肯定和发挥。蝴蝶自来，则意味着孩子们在艺术课堂上的成长和收获。他们的作品被展示出来，得到了同学们和老师们的赞美和认可。这种认同让他们更加自信和自豪，也吸引了更多的“蝴蝶”前来。这些“蝴蝶”是他们的朋友和榜样，是他们互相学习、共同进步的动力。正如泰戈尔所言： “教育的目的应该是培养一个自由的人。”孩子们在艺术课堂上得到了自由表达和探索自我的机会，这种自由让他们能更加勇敢地追求自己的梦想。在这个过程中，孩子们不仅学到了艺术知识和技能，还培养了他们良好的合作精神和竞争意识。他们互相欣赏、互相鼓励、互相帮助，一起成长和进步。这种团队精神让他们更加珍惜彼此的友谊，也让他们更加适应未来的社会生活。正如孔子所言：“三人行，必有我师焉。”孩子们在艺术课堂上互相学习、互相借鉴，这种团队精神让他们更加懂得珍惜和尊重他人。认同花开，蝴蝶自来，是一种教育理念和教学模式的体现。它强调尊重孩子们的个性差异和创造力，鼓励他们自由表达和探索自我。同时，它也强调团队合作和互相学习的重要性，让孩子们在成长的过程中更加注重人际关系和情感交流。这种教育理念和教学模式，不仅可以让孩子们在艺术领域得到更好的发展，也让他们在其他领域能更好地发挥自己的潜力和优势。正如梁启超所言：“少年智则国智。”我们相信每一个孩子都有自己的独特之处，只要给予他们足够的认同和支持，他们一定能展现出属于自己的光彩。通过小学艺术教学观察，我深刻地感受到了认同花开、蝴蝶自来的魅力。我希望通过这本专著，能够将“认同”的艺术教育理念和教学模式分享给更多的教育工作者和家长，让更多的孩子在认同中成长、在成长中进步。
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