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| 編輯推薦： |
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如何选到一本真正有效的高中现代文解读书籍？关注其文本解读的视角和逻辑！《披文入情——高中现代文解读举隅》一书，从文体的视角入手，选取现行统编高中语文教材22篇经典现代文，根据每一类文体的内容要素、结构特征、语言风格、主要功用等进行深入细致的解读，尤其关注不同文体所隐含的独特思维方式，以此对高中现代文的教和学提供有针对性的帮助。
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| 內容簡介： |
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《披文入情——高中现代文解读举隅》一书，选取现行统编高中语文教材的22篇经典现代文进行文本解读。全书按文体分为七个部分：小说（4篇）、诗歌（7篇）、戏剧（1篇）、散文（12篇）、议论文（7篇）、说明文（2篇）、报告文学（1篇）；涉及《祝福》《茶馆》 《荷塘月色》《包身工》《再别康桥》《人应当坚持正义》 《说“木叶”》 等古今中外不同类型的经典文章。作者从内容要素、结构章法、言说策略等方面揭示作品的内涵，从文体的视角阐释了解读现代文的思考路径，为广大教师运用统编教材进行高中现代文教学提供样例和教学建议。
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| 關於作者： |
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曹刚，上海市教育委员会教学研究室初中语文教研员，语文特级教师，正高级教师，曾出版专著《探索文本解读的路径》《课文可以这样读》《沿波讨源——高中古诗文解读举隅》等，主编《初中语文整本书阅读教学指导——上海的实践探索》《上海市初中语文学科教学基本要求》等。
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| 目錄：
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小说
生死两难? 束手无策
——解读《祝福》 / 3
妙法层出? 劣根毕露
——解读《阿Q正传（节选）》 / 24
三场庭审? 老瓶新酒
——解读《小二黑结婚（节选）》 / 33
双层叙述? 两重冲突
——解读《装在套子里的人》 / 40
诗歌
冲破一切? 狂飙突进
——解读《立在地球边上放号》 / 51
苦难中的拔擢? 孤独中的超越
——解读《峨日朵雪峰之侧》 / 54
记忆的叠加? 忧伤的缓释
——解读《再别康桥》 / 59
剧本
以小见大? 千疮百孔
——解读《茶馆》（第一幕） / 67
散文
缓迂雅致? 自叙痴情
——解读《故都的秋》 / 77
续续相生? 连跗接萼
——解读《荷塘月色》 / 89
曲折跌宕? 长歌当哭
——解读《记念刘和珍君》 / 97
有逻辑的想象? 探秘式的阅读
——解读《一名物理学家的教育历程》 / 114
报告文学
双线交错? 震动灵魂
——解读《包身工》 / 123
议论文
逻辑严谨? 感情诚挚
——解读《在马克思墓前的讲话》 / 139
理论推演? 历史预言
——解读《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》 / 148
观念碰撞? 方法迥异
——解读《社会历史的决定性基础》 / 158
需根解损? 亦庄亦谐
——解读《拿来主义》 / 166
前后推演? 现身说法
——解读《读书：目的和前提》 / 175
直击时弊? 以身作则
——解读《反对党八股（节选）》 / 184
循循善诱? 舍生取义
——《人应当坚持正义》 / 198
事理类说明文
抽丝剥茧? 阐幽抉微
——解读《说“木叶”》 / 211
先破后立? 逐层推进
——解读《自然选择的证明》 / 217
后记 / 232
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| 內容試閱：
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后 记
阅读能力是在大量有效的阅读活动中培养起来的。这类阅读活动是一种有目的的学习活动。而这些阅读目的的达成需要掌握必要的思考程序，也即掌握“怎么读”的思考方法。这类思考程序（或方法）就是阅读策略。阅读能力强的人往往表现为能灵活地运用阅读策略完成阅读任务，达到阅读目的。阅读策略的学习是提高阅读能力的关键。
这本书与《沿波讨源——高中古诗文解读举隅》是姊妹篇。《沿波讨源》在前，《披文入情》在后。这两本书的写作都秉持了上面所说的阅读理念。《披文入情》的每一篇文章都构建了一个解读文本的思考程序（或过程），呈现不同体裁的现代文的阅读策略，旨在探索文本解读的路径。
在这条探索之路上，我得到很多师长的指导与帮助，其中一位是徐沂凯老师。初见徐老师是在 2007 年的春天。那时，我的同事冯颖老师实习期满，执教汇报课《送考》（丰子恺的作品），普陀区教研员陈非老师与几名外校实习老师听课。徐沂凯老师那时已退休，随陈老师一起来听课。课后，徐老师谈了对这篇课文的解读，我很受启发；他主动给了联系电话。在此之前，我跟从范庆沩老师备了不少公开课，学了不少文本解读方法，还觉不够；范老师一向主张博采众长，他提议我要向徐老师学习。于是，我写了几篇文本解读的文章，呈徐沂凯老师审阅。徐老师逐一修改，批注密密麻麻。不久，他与我、冯颖又面谈了一次。自此以后，我坚持写文本解读的文章，每积累三五篇之后，就请教我的两位老师。范庆沩老师住我家楼上，我总是当面讨教；徐沂凯老师住得远，我常托一位同事（他的邻居）将文稿带给他。每次打开回信，总会看到文稿上密密麻麻的批注，信封里常附一些资料；他还常在电话里与我聊文本解读的事。如此持续了四年。这些文稿最终结集成书，书名是《课文可以这样读》，这是我在两位前辈指导下写的第一本书。2011年秋，我到市教研室工作，每遇到文本解读上的困惑，依然会在电话里请教徐老师。每逢寒暑假，我都会去看望他，喜欢听他聊天，文史典故，天南海北，纵论古今，臧否人物。在多年的交往中，我发现他有两个绝活，一是看文本，二是写文章。他看文本，一是快，二是深，目光独到，鞭辟入里，见人之所未见，发人之所未发。他文笔老辣，一挥而就，他说自己年轻时一天能写一万字，不用打草稿，直接上文稿纸。他八十岁时，他的儿子、儿媳为了方便照顾他与师母，就劝两位老人搬到自己家附近居住。搬家之前，他送了冯颖与我很多藏书。 2020 年，我写了一本《探索文本解读的路径》， 2024 年，我写了一本《沿波讨源》，每次拿到新书，徐老师总会肯定几句。撰写这本书时，遇到几个难点，我向他讨教，他仍是悉心指导。十七年来，跟从徐老师进修业务，学到很多文本解读的方法，学到写文章的一些要诀，感受到一位老教师的襟怀——淡泊名利，奖掖后辈。这本新书扉页后的献词，是一个学生的谢意。
谢谢上海辞书出版社的周燕老师，她是这本书的责编，核对引文、修改文字甚是仔细。谢谢上海辞书出版社的陈闵梁老师、霍丽丽老师，他们促成了这本书的出版，也为这本书的审校付出了很多努力。谢谢我的妻子陈继东，她一如既往给予支持，第四次陪伴我完成了一本书稿。
曹 刚
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