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| 編輯推薦： |
引经据典，科学全面探索艺术理论。
艺术与科学的碰撞，理论与实践的结合。
硬壳精装，内页精心编排，采用精品纸张，装帧凸显品质。
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| 內容簡介： |
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《艺术理论探索》从“艺术”的起源开始，以对艺术的不同认知为基础，逻辑地将艺术界定为“主体巧妙再现对象的有效实践活动或成果”，并从多个层次和角度，有条理地阐述了“巧妙再现”是艺术的性质，通过归纳、抽象和演绎，构建了一系列与艺术相关的二、三级概念和命题。进一步将艺术划分为独立艺术、从属艺术和渗透艺术，详细讨论了艺术学门类发展的四个阶段、学科类别、专业以及人才培养体系。分析了艺术应有的元素、结构、布局和动态构成，艺术价值判定活动的基本含义和不同评价方法，还探讨了艺术与相关学科的辩证关系。为理论艺术和实践艺术的学习与研究，艺术学科门类的建设与完善，以及艺术人才的培养和类别构建奠定了理论基础。对形成系统的艺术理论，提高和巩固艺术学科门类的地位，构建具有中国特色的艺术学理论和学科话语体系具有重要参考价值。
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| 關於作者： |
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张小瑞，男，1980出生，籍贯成都，四川师范大学艺术学院毕业，四川大学美术学院研修班结业，四川省高师培训中心访问学者。现任四川师范大学美术学院、书法学院教师，成都金水墨工作室创作人员。曾参加台北松山慈惠堂国际书画联展、第二届当代国际水墨作品展等，部分作品被台北松山慈惠堂、第三大街艺术等机构及国内外人士收藏。为使自身专业素养更上一层楼，逐渐注重从中国艺术、哲学、传统等方面寻求理论支撑，并将艺术与科学思维相结合，形成独到的专门艺术理论成果。坚信艺术、学术、科技虽有区别，但能够进行相互促进、相互转换。
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| 目錄：
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第一章艺术概念探索
第一节艺术起源探索
第二节艺术认识探索
第三节艺术界定探索
第四节艺术意蕴探索
第二章艺术特性探索
第一节艺术特征探索
第二节艺术性质探索
第三节艺术特性要求探索
第三章艺术划分探索
第一节艺术划分概念探索
第二节艺术划分不同结果探索
第三节艺术划分结果不同原因探索
第四节艺术系统划分探索
第四章艺术门类探索
第一节艺术门类法定地位探索
第二节艺术门类发展阶段探索
第三节艺术门类新时代理论探索
第五章艺术构成探索
第一节艺术构成认识探索
第二节艺术构成特点探索
第三节不同艺术构成探索
第四节艺术动态构成探索
第六章艺术活动探索
第一节艺术活动不同认识探索
第二节艺术活动科学认识探索
第三节艺术基本活动探索
第四节艺术活动注意事项探索
第七章艺术评价探索
第一节艺术评价概括探索
第二节艺术评价主体探索
第三节艺术评价对象探索
第四节艺术评价方法探索
第八章艺术关系探索
第一节艺术与艺术学关系探索
第二节艺术与美术学关系探索
第三节艺术与文学关系探索
第四节艺术与文化学关系探索
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| 內容試閱：
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【精彩篇章】
艺术门类新时代理论探索
(158页页末—159页页首)
艺术门类新时代实际上由 “艺术门类” “新时代” 两个概念构成。 其中，“新时代” 即指党的十九大报告中所提出的这个时代 “要繁荣文艺创作， 坚持思想精深、 艺术精湛、 制作精良相统一， 加强现实题材创作，不断推出讴歌党、讴歌祖国、 讴歌人民、 讴歌英雄的精品力作。 发扬学术民主、 艺术民主， 提升文艺原创力， 推动文艺创新”。 新时代中的 “思想精深、 艺术精湛、 制作精良” “艺术民主” 是对新时代艺术门内涵诠释与高质量要求。 结合 “艺术门类”的解释， 新时代艺术门类就应当结合时代和艺术事业发展， 满足国家 “高质量发展” 特征要求， 把相同或相近的艺术学科或专业集中在一起而分别归类， 达到同哲学、 法学、 经济学、理学、 工学等学科门类一样建设、 完善和发展， 以促进构建符合艺术门类新时代发展和人才培养的需要， 并兼顾国家教育事业统计分类惯例需要实施的科学归类。 艺术门类新时代定义包含了四层意思： 首先，要充分体现党的十九大以来的时代特点， 满足十九大以来 “高质量发展” 的时代需要。 其次， 要高质量完善艺术门类， 完善一级、 二级或三级学科体系构建。再次， 要根据艺术学科门类体系， 构建相应学科层次的基础理论和应用理论， 构成完整的艺术、 艺术学基本理论、 基本知识、 基本技术理论与实践体系。 最后， 形成的艺术门类体系， 要有利于促进艺术人才包括理论艺术、 实践艺术的高级、中级和初级， 纵向、 横向的既相互独立又相互协调的人才培养体系。
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