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| 編輯推薦： |
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内容设计力图凸显5个特点：1.贯彻课程思政全融合理念，坚持正确立场和方向，提高政治站位，赋予课程鲜明的价值引领。2.配套丰富的数字资源，使教材体例丰富、生动、灵活，教师好教、学生好学，利于教材的使用推广。3.立足高质量背景下学前教育专业实践，强调幼儿文学的综合应用；4.关注数字媒介时代的“新儿童”，追求经典和新颖内容的交叉辉映；5.服务80、90、00后的“新成人”，注重结构和语言风格的贴近性。
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| 內容簡介： |
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面向“童心”的文学，具有明显的童本性、文艺性和教育性，不仅多维助力孩童发展，也是成人的心灵归宿。小小的儿童文学闪现着人类文明演进智慧，在东、西方呈现差异与共融的发展脉络。本教材服务于对儿童文学和教育倾心的师范生、幼儿园教师、家长等，融合教育学和文学双重学科立场，梳理儿童文学概念和原理，从体裁形式、主要母题和艺术特征三方面带领读者深入儿童文学浩瀚宇宙，展现儿童诗歌、童话、故事和图画书等不同形式作品中蕴含的人类永恒的爱、成长、自然和想象，并揭示儿童文学中最重要的节奏、叙事、幽默和荒诞等艺术技巧。同时，聚焦家庭和幼儿园两重场域，深入剖析儿童文学的融合与应用，让文学陪伴充实而幸福的童年。
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| 關於作者： |
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尹国强，华中师范大学教育学院学前教育系教师；西南大学学前教育学士、学前教育学硕士，教育技术学博士；中国教育科学研究院学前教育政策博士后。主要研究领域包括学前教育政策法规、学前教育治理、幼儿园规划与设计、数字媒介与学前教育、父职教育、幼儿文学等。参与我国学前教育法、中国儿童发展纲要等多项国家法律法规的起草和论证，主持国家社科基金青年项目“县域学前教育公益普惠发展指数研究”、主研*委托项目“我国学前教育发展目标可行性分析”、地方合作项目“广州市普惠性学前教育一体化管理模式研究”等多项课题，在《光明日报》《学前教育研究》等期刊发表学术论文多篇，业余创作发表儿童文学作品若干。
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| 目錄：
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第一单元儿童文学的基本原理 1
第一课 儿童文学的含义与特性 1
一、儿童文学的含义 1
二、儿童文学的特性 5
第二课 儿童文学的主要类型 9
一、以价值立场划分类型 10
二、以年龄和体裁划分类型 12
第三课 儿童文学的基本功能 14
一、面向儿童发展的功能 14
二、面向成人发展的功能 18
第二单元 儿童文学的历史流变 26
第一课 儿童文学理论原点的演进 26
一、儿童观概述 26
二、儿童观的历史演变 32
三、法律公约下的现代儿童观 41
第二课 外国儿童文学的发展脉络 47
一、外国儿童文学的孕育期 47
二、外国儿童文学的萌发期 51
三、外国儿童文学的发展期 54
四、外国儿童文学的成熟期 58
五、外国儿童文学的多元期 62
第三课 中国儿童文学的发展脉络 65
一、中国儿童文学的蕴藏期 65
二、中国儿童文学的萌发期 73
三、中国儿童文学的创立期 75
四、中国儿童文学的发展期 76
第三单元 儿童文学的体裁形式 82
第一课 韵文体儿童文学 82
一、儿歌的基本原理 82
二、儿童诗的基本原理 100
三、儿歌与儿童诗的异同 112
第二课 散文体儿童文学 116
一、童话的基本原理 116
二、寓言的基本原理 122
三、儿童故事的基本原理 126
四、儿童小说的基本原理 131
第三课 图文体儿童文学 136
一、绘本的概念与类别 136
二、绘本的历史发展 139
三、绘本的基本特征和文图特点 144
四、绘本对幼儿发展的作用 150
第四单元 儿童文学的基本母题 157
第一课 爱的母题及其意蕴 158
一、爱与儿童文学 158
二、儿童文学中爱的类型与表现 159
三、爱的母题儿童文学与儿童教育 167
第二课 成长母题及其意蕴 168
一、成长与儿童文学 168
二、儿童文学成长母题常见类型与体现 169
三、成长母题儿童文学与儿童教育 182
第三课 自然母题及其意蕴 186
一、自然与儿童文学 186
二、儿童文学中自然母题的体现 189
三、自然母题儿童文学与儿童教育 194
第四课 想象母题及其意蕴 197
一、想象与儿童文学 197
二、儿童文学中想象母题的体现 198
三、想象母题儿童文学与儿童教育 200
第五单元 儿童文学的艺术特性 205
第一课 韵律艺术及其表现 205
一、多维视角下的韵律 205
二、节奏韵律与儿童发展 207
三、韵律在儿童文学中的体现 209
第二课 叙事艺术及其表现 220
一、叙事理论与儿童文学 220
二、儿童文学叙事的基本理论话语 223
三、儿童文学叙事的具体表现 226
第三课 幽默艺术及其表现 231
一、幽默与儿童文学 231
二、儿童文学中幽默的表现手法 234
三、儿童文学倡导的幽默品格 237
第四课 荒诞艺术及其表现 239
一、荒诞与儿童文学 239
二、儿童文学中荒诞的表现手法 241
三、儿童文学倡导的荒诞品格 243
第六单元 儿童文学的教育应用 250
第一课 儿童文学的家庭应用 250
一、亲子共读的内涵、价值与类别 250
二、亲子共读的观念误区与操作困境 257
三、高效亲子共读的条件准备和实施策略 264
四、家庭亲子共读的外部助力 274
第二课 儿童文学的园所应用 278
一、儿童文学资源的获取与甄别 278
二、儿童文学在幼儿园教学中的应用 280
三、儿童文学作品的改编与创作 289
四、教师对儿童文学的深度研讨 291
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| 內容試閱：
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前言我国著名儿童文学作家和教育家陈伯吹先生早在上个世纪90年代就旗帜鲜明地提出：“一所师范大学理应都要设置‘儿童文学’的课程，而且它是一门重要的、不可或缺的课程，特别在它的中文系、教育系。”儿童文学因其本身鲜明的童本性、文艺性和教育性，天然地适宜作为家庭和幼儿园重要的教育教学资源，理所应当成为我国各大中专院校学前教育系开设的专业课程。但从学科分类角度来看，儿童文学作为文学下属学科，研究者多基于文学的视角来构建儿童文学的教材内容体系，虽成果丰硕但总体偏重“文学性”而弱于“学前教育性”。基于此，本书试图构建学前教育视角下的儿童文学内容框架，一方面梳理整合儿童文学作为一种文学类型的基本原理，另一方面侧重儿童文学在学前教育话语范畴中的实际应用，希望以一种交叉融合的学科立场为学前教育专业的儿童文学课程建设出一份力。从意义的角度而言，本教材可能有四个层面的探索价值。首先，在我国近年来学前教育大发展的政策导向中，大量中国优秀传统文化故事、原创图画书等儿童文学作品纷纷涌现，为本教材编写提供了充足养分，也与学前教育迈向高质量、本土化的前进方向相契合；其次，在学术价值上，从学前教育视角来构建儿童文学的内容框架，能够有力推进儿童文学与学前教育的学科融合，促进复合型人才的培养；再次，在文化价值上，教材中对儿童文学原理的分析，以及对经典的和新发的儿童文学作品的遴选剖析，有助于提高大众儿童文学品位，促进儿童文学精品的传播；另外，在社会价值上，教材中面对家长和教师群体如何应用儿童文学提出指引，能够帮助儿童生命中的“重要他人”提高儿童文学理论素养和实践能力，提升家庭教育和学前教育的实际效益。本教材主要面向学前教育及相关专业的大中专院校师生，以及对儿童文学感兴趣的儿童家长和幼儿园教师。内容分为六个单元，第一单元是儿童文学的基本原理，包括儿童文学的内涵、外延、特性、类型及功能等；第二单元是以历史发展的纵向脉络梳理了中外儿童文学发展史以及隐藏在作品背后的儿童观演进；第三到第五单元分别从体裁形式、主旨母题和艺术表现三个角度对儿童文学进行了特征分析，分别介绍了韵文体、叙事体和图画体三类体裁样式，爱、成长、自然和想象四类核心母题，韵律、叙事、幽默和荒诞四类艺术手法；第六单元则深入介绍了在家庭中和教育机构中如何理解与应用儿童文学。全书凸显儿童文学的基本理论逻辑，又融入大量优秀儿童文学作品赏析和应用案例，帮助读者厘清思维进路，又便于上手实际操作。
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