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| 編輯推薦： |
★教淯部家庭教育指导专委会王治芳老师总主编
★入选“山东省家庭教育实验基地”指定用书
★六大模块活动，提高家庭教育水平
★依据家长教养能力三维结构理论模型
★亲子活动 反思 延伸 效果评估
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| 內容簡介： |
2-3岁的宝宝不再是完全不能自主的小婴儿，他们的独立性变强，容易任性和情绪紧张，开始坚持自己的意愿，耍些小脾气和“小花招”。
这个年龄的宝宝活泼好动，喜欢观察和模仿成人、同伴的言行，开始喜欢用各种方式表达自己的需要、愿望和情感。
本书遵循2-3岁宝宝生理和心理发展的成熟规律，全面关注宝宝生命成长中在情感呵护、生活照料、人际互动、智慧启蒙等方面的各种需求，顺应宝宝的天性与本能，选取了这个年龄段典型的教育切入点，开发创生了开放、生动、鲜活、实用的2-3岁亲子活动。
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| 關於作者： |
总主编王治芳，研究员，山东省教育科学研究院继续教育研究所所长、家庭教育中心主任；教淯部基础教育教学指导委员会家庭教育指导专委会委员，中国教育发展战略学会家校协同专委会副理事长，山东省教育厅家庭教育专家指导委员会专家兼秘书长，山东成人教育协会副会长兼秘书长，山东省教育学会家庭教育专业委员会副理事长兼秘书长；主持“省域家校协同育人体系研究”“家校协同育人模式及效能研究”等多个省级重点课题。
主编《家庭教育课程指南》《家长手册》《学会陪伴学会爱：家长学堂》等丛书；发表《基于家校协同的家长教养能力三维结构理论模型建构》等文章；2018年获得国家职业教育优秀教学成果一等奖，1998年获得教淯部表彰“全国优秀教师”；主要研究方向：家庭教育和继续教育。
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| 目錄：
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家庭文化篇
小测验
活动一：不做“喷火龙”
活动二：舌尖上的美味
活动三：家庭小剧场
活动四：亲子阅读好时光
活动五：有魔法的话
活动六：出行约定
效果评估
家庭关系篇
小测验
活动一：宝宝成长记
活动二：“大力士”爸爸
活动三：家有二宝
活动四：给爷爷奶奶捶捶背
活动五：漂亮妈妈时装秀
活动六：我想对你说……
效果评估
家庭环境篇
小测验
活动一：欢欢喜喜过大年
活动二：家务劳动日
活动三：我家的蒜宝宝
活动四：不当“电视迷”
活动五：“涂鸦墙”的故事
活动六：宝宝入园早知道
效果评估
品行塑造篇
小测验
活动一：我会自己吃饭
活动二：自主如厕我能行
活动三：安睡吧，宝贝
活动四：能干的我
活动五：我爱书宝宝
活动六：分果果
效果评估
心智培养篇
小测验
活动一：敲敲打打嗨起来
活动二：积木真好玩
活动三：逛逛动物园
活动四：打电话
活动五：学做小主人
活动六：让球动起来
效果评估
身心健康篇
小测验
活动一：玩洞洞
活动二：你笑起来真可爱
活动三：落叶飘飘
活动四：爸爸树
活动五：挤挤乐
活动六：玩转纱巾
效果评估
附录A：人格发展八阶段理论
附录B：家长教养能力结构理论
附录C：依恋理论
附录D：家庭系统理论
参考文献
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| 內容試閱：
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丛书序
近年来，家长的家庭教育意识不断增强。很多家长通过听讲座、看视频、读书等方式学习了一些家庭教育理念、知识或方法，期望提升家庭教育水平。但很多时候，家长在遇到具体问题时还是存在手足无措、无法正确看待问题、与孩子沟通效果不佳、难以控制自己的情绪等情况，知道但做不到，这是为什么呢？
家庭教育是一项实践性很强的活动，家长只满足于书本学习是不行的，从“知”到“行”还有一段不短的距离。知道不等于理解，理解不等于能做，能做不等于有效。理念和知识是家庭教育水平提升的基础，家长只有通过不断实践、不断反思才能实现知行合一，不断提升教养能力。
亲子活动是家庭教育的重要途径。家庭教育在一定程度上可以看作由一个个亲子活动串联起来的整体行为。在活动中，家长的言传身教影响着孩子的人格和认知发展。因此，亲子活动质量直接体现了家长的教养能力，影响着家庭教育的水平。
鉴于此，山东省教育科学研究院先后组织编写了“家庭教育指导课程丛书”（包含《家庭教育指导课程指南》《幼儿家长手册》《小学生家长手册》《初中家长手册》共4册，以下简称《家长手册》）以及“家庭教育丛书”[包含《学会陪伴学会爱：家长学堂（0~1岁）》等共18册，以下简称《家长学堂》]，旨在帮助家长解决“知”的不足。在此基础上，又组织编写了本套家庭教育能力丛书（包含《亲子活动共成长：家长能力（0~1岁）》等共7册），旨在帮助家长解决由“知”到“行”的难题。
本丛书有扎实的理论基础，篇章结构以王治芳等提出的家长教养能力三维结构理论模型为依据，内容设计与《家长手册》和《家长学堂》一脉相承，是前两套丛书的延伸和应用，便于家长系统性地学习和实践。
本丛书包含0~1岁、1~2岁、2~3岁、幼儿园、小学低年级、小学高年级、初中共7册。按照家长教养能力结构，每册分为六大模块：家庭文化篇、家庭关系篇、家庭环境篇、品行塑造篇、心智培养篇、身心健康篇。每个模块由“小测验”、六个活动和“效果评估”等部分组成。“活动”是每册书、每个模块的主题，根据相应年龄段孩子的特点和家庭一般特点，选取切合实际、可操作性强、有价值、有意义的活动。活动前的“小测验”，目的是让家长对照自身行为评估自己在这方面的教养能力水平。活动后的“效果评估”目的是帮助家长在完成本模块活动后，检验自己的实践成效与收获。
本丛书在编写过程中，参阅了大量家庭教育理论和实践著作，得到了省内外诸多相关专家的指导和帮助，在此一并致谢！
王治芳
山东省教育科学研究院继续教育研究所所长
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