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| 編輯推薦： |
◆中小学古诗词教育越来越受重视
《义务教育语文课程标准（2022版）》核心就是重视古诗词教育。
◆作者古典文学研究领域专业资历
《百家讲坛》主讲人、社会科学委员部委员、参与大学语文教材编写、中国唐代文学学会顾问、中国宋代文学学会会长、“中国好书奖”获得者——莫砺锋写给孩子的中华诗词小课。
◆与新编教材严格比对、无缝衔接
完整收录1—6年级诗词——不止“古代”（包含近现代诗词），不止“必背”（包括课本里所有诗词）；重梳诗词历史脉络（以诗词创作年代为序）。同步课本更详尽，先人一步更轻松！为课堂准备的诗词读本，影响孩子一生的诵读经典！
◆新版本、新特色、新优势
除诗词专业赏析外，增设1.思考题：思考诗词的意义，由浅入深启发心智。2.延伸阅读：列举与本篇诗词同属一类的诗词，对比阅读，举一反三，开拓思维。
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| 內容簡介： |
本书是莫砺锋教授解读小学生诗词的作品。莫教授将新版小学1-6年级语文课本中的112首诗词整理出，以诗词创作年代为序，重新梳理诗词历史脉络。所谈的主要内容都是其本人的读后感，对全文进行全面深入、通俗易懂的赏析，其中也会涉及大量历史背景或常识。有些作品在读后感后面附有“延伸阅读”或开放式“思考题”，前者提供可与本作品对照阅读的其他作品，后者引领读者对某些问题进行深入思考。是一部兼具欣赏性和实用性的诗词普及读物，是写给小学生的中华诗词小课。
听莫老师讲诗词，你会发现：诗中的一切正发生在我们身边！
《江南》
在工具理性占据主导地位的现代社会，我们要想享受无忧无虑的愉快生活，就必须归真返璞，亲近自然！
——本书第004页
《过故人庄》
读了此诗之后，你是否也有意结交几个淳朴热情的农民朋友？即使偶尔到郊外的农家小屋去盘桓一天，也是人生一乐啊！
——本书第028页
《饮湖上初晴后雨》
人处顺境之时，固然可喜可贺，然而每个人的一生都不可能一帆风顺，当我们处于逆境之时，是否能够安然处之？也许西湖的晴雨皆宜可以给予我们深刻的启迪。
——本书第148页
《石灰吟》
一个人要想具有高尚的品格和远大的理想，必须经过千锤百炼，敢于面对任何磨炼与考验，就像石灰那样，即使粉身碎骨也毫不畏惧，将自己清白的人格与高尚的精神永远留在人间。
——本书第201页
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| 關於作者： |
莫砺锋，1949年出生，江苏无锡人。
1979年考取南京大学中文系研究生，师从程千帆教授专攻中国古代文学。1982年获文学硕士学位，1984年获文学博士学位，是中国内地shou位文学博士。
现为南京大学人文社会科学资深教授，兼任全国古籍整理与出版规划领导小组成员、社会科学委员会委员、中国唐代文学学会顾问、中国宋代文学学会会长、复旦大学中国古代文学研究中心学术委员等职。
主要研究方向为唐宋诗学、中国文学史、宋代理学与文学，著有《莫砺锋讲唐诗课》（荣获2019年度中国好书奖）等。
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| 目錄：
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001 采薇（节选） 《诗经·小雅》
004 江南 汉乐府
006 长歌行 汉乐府
008 迢迢牵牛星 《古诗十九首》
011 敕勒歌 北朝民歌
013 蝉 [唐]虞世南
015 咏鹅 [唐]骆宾王
016 风 [唐]李峤
018 咏柳 [唐]贺知章
020 回乡偶书（其一） [唐]贺知章
022 登鹳雀楼 [唐]王之涣
024 凉州词 [唐]王之涣
026 春晓 [唐]孟浩然
027 宿建德江 [唐]孟浩然
028 过故人庄 [唐]孟浩然
030 凉州词 [唐]王翰
032 从军行 [唐]王昌龄
034 出塞 [唐]王昌龄
036 芙蓉楼送辛渐 [唐]王昌龄
038 采莲曲 [唐]王昌龄
040 鹿柴 [唐]王维
042 鸟鸣涧 [唐]王维
044 送元二使安西 [唐]王维
046 九月九日忆山东兄弟 [唐]王维
048 山居秋暝 [唐]王维
050 夜宿山寺 [唐]李白
052 静夜思 [唐]李白
054 古朗月行（节选） [唐]李白
056 望庐山瀑布 [唐]李白
058 赠汪伦 [唐]李白
060 黄鹤楼送孟浩然之广陵 [唐]李白
062 早发白帝城 [唐]李白
064 望天门山 [唐]李白
066 独坐敬亭山 [唐]李白
068 别董大 [唐]高适
070 春夜喜雨 [唐]杜甫
072 江畔独步寻花 [唐]杜甫
074 闻官军收河南河北 [唐]杜甫
076 绝句四首（其三） [唐]杜甫
078 绝句二首（其一） [唐]杜甫
080 枫桥夜泊 [唐]张继
083 寒食 [唐]韩翃
085 滁州西涧 [唐]韦应物
087 游子吟 [唐]孟郊
090 十五夜望月 [唐]王建
092 早春呈水部张十八员外 [唐]韩愈
094 渔歌子 [唐]张志和
096 塞下曲 [唐]卢纶
098 望洞庭 [唐]刘禹锡
100 浪淘沙（其一） [唐]刘禹锡
102 赋得古原草送别 [唐]白居易
104 池上 [唐]白居易
105 大林寺桃花 [唐]白居易
107 暮江吟 [唐]白居易
109 忆江南 [唐]白居易
111 小儿垂钓 [唐]胡令能
113 悯农二首 [唐]李绅
115 江雪 [唐]柳宗元
117 寻隐者不遇 [唐]贾岛
119 马诗 [唐]李贺
121 山行 [唐]杜牧
123 清明 [唐]杜牧
125 江南春 [唐]杜牧
128 嫦娥 [唐]李商隐
131 乞巧 [唐]林杰
132 蜂 [唐]罗隐
134 江上渔者 [宋]范仲淹
135 梅花 [宋]王安石
137 元日 [宋]王安石
139 泊船瓜洲 [宋]王安石
141 书湖阴先生壁 [宋]王安石
143 卜算子·送鲍浩然之浙东 [宋]王观
145 六月二十七日望湖楼醉书 [宋]苏轼
147 饮湖上初晴后雨 [宋]苏轼
149 浣溪沙 [宋]苏轼
152 题西林壁 [宋]苏轼
154 惠崇春江晚景 [宋]苏轼
156 赠刘景文 [宋]苏轼
158 清平乐 [宋]黄庭坚
160 夏日绝句 [宋]李清照
162 三衢道中 [宋]曾几
164 秋夜将晓出篱门迎凉有感 [宋]陆游
166 示儿 [宋]陆游
168 四时田园杂兴二首 [宋]范成大
171 小池 [宋]杨万里
173 晓出净慈寺送林子方 [宋]杨万里
175 稚子弄冰 [宋]杨万里
175 宿新市徐公店 [宋]杨万里
177 春日 [宋]朱熹
179 观书有感二首 [宋]朱熹
182 清平乐·村居 [宋]辛弃疾
185 西江月·夜行黄沙道中 [宋]辛弃疾
187 题临安邸 [宋]林升
189 雪梅 [宋]卢钺
190 游园不值 [宋]叶绍翁
192 夜书所见 [宋]叶绍翁
194 乡村四月 [宋]翁卷
196 村晚 [宋]雷震
198 墨梅 [元]王冕
200 石灰吟 [明]于谦
202 画鸡 [明]唐寅
203 舟夜书所见 [清]查慎行
204 长相思 [清]纳兰性德
206 竹石 [清]郑燮
207 所见 [清]袁枚
209 村居 [清]高鼎
210 己亥杂诗 [清]龚自珍
212 菩萨蛮·大柏地 毛泽东
214 七律·长征 毛泽东
216 卜算子·咏梅 毛泽东
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| 內容試閱：
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前 言
去年10月，磨铁图书产品经理来信，约我编写一本解读中小学语文课本所选诗词的读物。我年过七旬，离开中小学的课堂已有半个多世纪，对当年语文课本的内容早已记不清楚。况且我在中小学读书的时候，一心迷恋数理化的课程，对语文课则敬而远之。但由于我在中学时代遇到了很优秀的语文教师，像江苏省太仓市璜泾初级中学的李蓉老师和张国忠老师，以及江苏省苏州高级中学的周本述老师和马文豪老师，他们循循善诱，使我这个“理科生”也对古典诗词产生了兴趣。正是这种兴趣催生了我在长达10年的知青生涯中的阅读重点，并在冥冥之中使我报考研究生时突然起念，把专业从英语语言文学改成了中国古代文学，从而进入此前素昧平生的程千帆先生门下，专攻唐宋诗歌。如今的我在大学中文系任教，讲课与学术研究都以古典诗词为主要对象，还写了几本与古典诗词有关的普及读物，这也许是出版方前来约稿的主要原因。刘钊先生给我寄来一套版的中小学语文课本，其中所选的古典诗词共有237首，这个数量好像超过我当年所学的。所选的篇目肯定有所变化，但也有若干名篇保持未变。翻开课本看到那些熟悉的名篇，当年初读获得的审美感动顿时涌上心头。正如陆游所说：“青灯有味似儿时。”（《秋夜读书每以二鼓尽为节》）岁月如流，人生易老，古典诗词的魅力却是日月常新！于是我爽快地接受了约稿，开始撰写此书。我没有像许多同龄人那样在中小学当过民办教师或代课教师，我的教书生涯是从大学课堂开始的，我对中小学语文教育的全部经验都来自坐在台下听讲。所以本书绝非中小学语文教师的教学参考书，而只是以普通读者的身份谈谈自己阅读古典诗词的感想与心得。我心目中的读者当然包括中小学的语文教师，也包括正在学习语文课的中小学学生，但并非专门针对他们。我相信许多早已离开中小学的读者，许多与语文教学毫无关系的各种行业的读者，甚至是与我同样白发苍苍的退休老人，也可能对本书产生兴趣，因为古典诗词的阅读根本没有年龄的局限，也没有身份的局限。正因如此，我在设计本书内容时没有考虑中小学语文教学的实际需要，我对作品的讲解也完全没有导向标准答案的意图。应出版方的要求，本套书选取了中小学生诗词237首，这只是意味着全套书所讲的作品都来自现行的中小学语文统编教材。为了避免雷同，本套书不再对每首作品进行注解，只对教材中的注释或解说中不够全面的地方稍做补充。本套书的主要内容则是以这些作品为对象，来与广大读者分享我的阅读心得，希望引起大家深入阅读古典诗词的兴趣，共同走进这座林茂水深的艺术宝山。
什么是诗词？简单地说，诗词就是中国古代的诗歌，是用汉字书写的具有特殊形式的中国诗歌。童庆炳主编的《文学理论教程》说：“诗是一种语词凝练、结构跳跃、富有节奏和韵律、高度集中地反映生活和表达思想感情的文学体裁。”《现代汉语词典》的定义更加简洁：“诗是文学体裁的一种，通过有节奏、韵律的语言集中地反映生活、抒发情感。”这是关于“诗”的权威定义，它面面俱到，适合教师在课堂上来讲授，也适合学生来应付考试。我作为大学中文系的教师，当然也认可这样的定义。但是作为一个普通的读诗者，当我想跟读者朋友在学校课堂之外交流读诗的心得时，我更认可一些非教科书式的说法。比如明末清初的金圣叹在《与家伯长文昌》中说：“诗非异物，只是人人心头舌尖所万不获已、必欲说出之一句说话耳。”英国人赫士列特在《泛论诗歌》中的说法与之相似：“诗歌是想象和激情的语言。”也就是说，我认为诗有两个主要特征，一是内容，即人们内心产生的某种情感，不吐不快；二是形式，即用精练、优美的语言把内心情感表达出来。如果缺少了后者，就不能形成一首好诗。如果缺少了前者，则根本不可能成为诗。下面从这两个维度说说古典诗词的性质。
……
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