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| 編輯推薦： |
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本系列丛书从贴近青少年生活适合青少年阅的角度出发，以名家美文为范文，采用师生对话体行文方式，从阅读解构和写作建构两个角度，对范文中的亮点及知识点进行点评、赏析，让读者在欣赏体悟范文写作精髓的同时，完成读写思维的转换，从而打通阅读、理解、写作之间的壁垒。书系按照题材分为“真情卷”“励志卷”“自然卷”“文化卷”四分册。“自然卷”主要选取以山水之美、万物有情为主题的散文进行赏析，旨在引导读者掌握读写技巧的同时树立正确的生态观。本书由人民日报文艺部审定。
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| 內容簡介： |
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本书精选陈忠实、季羡林等名家发表在《人民日报》以山水之美、万物有情为主题的美文，让大师带你去锦绣河山里感悟晴山看不厌，流水趣何长的情怀；去自然里见证生活明朗，万物可爱；去经历山气日夕佳，飞鸟相与还的温馨；用文学的方式去通晓众物，增长见识。与此同时，由包君成老师对文章进行独特的读写破解，从而打通阅读与写作的壁垒，让青少年在轻松读懂文章的同时克服写作障碍。
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| 關於作者： |
包君成，全国优秀教师、作家、诗人，中国教育智库特聘专家，中国关心下一代工作委员会核心素养研究员，被同学们亲切地称为“包子老师”。
曾出版《文语方程式》《第三门：恋之启》《以“法事情人”视角破解古典诗词》《重构阅读思维：“法”“事”“情”“人”阅读法深度解析》《纸上的作文直播课》《诗话二十四城》《包君成经典品读课：四大名著》《包君成文学课：照亮中国文学夜空的58颗星》《包君成文学课：给青少年的中国文学简史》等著作；在写作、阅读、古诗文等领域有独到而专业的研究；其“法事情人”阅读法、“六项全能学习法”、“秒变作文法”等多项研究成果曾获得国家级奖项；曾登上《时代人物》杂志封面；在多种报刊发表过相关论文和文学作品；工作之余，爱好广泛，涉猎颇多，曾发行国风音乐专辑等。
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| 目錄：
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目录
第一篇 晴山看不厌，流水趣何长
第01课 鼎湖山听泉 谢大光003
用笔“写”声音/四字句的节奏感
第12课 我的草原 熊紅久012
画龙点睛的议论/情景交融法
第03课 初冬过三峡 萧乾020
铺陈有深意/行文有格局
第04课 泰山极顶 杨朔029
“过山车”写法/巧思妙喻
第05课 大美如斯长白山 任林举038
移步换景/选词炼句
第06课 仙境般的丹巴藏寨 陈世旭048
文章的底色/传说引遐思
第07课 婺源油菜花开 王晓莉055
画面动静结合1言不在多而在精
第08课 去浦市 王跃文063
一方水土的名片/隐藏的意象
第09课 宏村写意 查干072
行走中的景色/风雅复古的语言
第二篇 生活明朗，万物可爱
第10课 关中麦黄 刘云081
含蓄地表情达意/声音的多重表达
第11课 枯立木 高莽089
鲜活的拟人/适度写景
第12课 本色南瓜 杨文丰097
修醉不炫技/“物语”皆情语
第13课 苔藓笔记 李青松103
“无中生友”法/“戛然而止”式结尾
第14课 稻田里的等待 周华诚110
言此意彼的双关/锦上添花的插叙
第15课 山中天籁 卞毓方118
一切景色皆成诗/标题里的小心思
第16课 弱水 严阵126
第二人称的代入感/连环排比
第17课 天山雾 孤岛135
设置总起句/丰富的叠词
第18课 栖居在自然里 闫语141
另类的乡愁/修辞的创新
第三篇 山气日夕佳，飞鸟相与还
第19课 掌上开花 黄咏梅151
移情的妙用/细节描写
第20课 家有斑鸠 陈忠实161
拟题有绝招1字词有情感
第21课 动物朋友 鲍尔吉·原野170
联想与想象/修辞造童话/幽默有节制
第22课 春满燕园 季羡林185
以动衬静/虚实结合
第23课 洗桃花水的时节 铁凝192
谋篇布局有巧思/锤炼语言有途径
第24课 行走晋江，感受万千气象 彭学明202
段落衔接/多样排比
第25课 南国花市 秦牧212
诗词巧开篇/状物有门道
第26课 澳门的云淡风轻 徐坤220
写景写物先写神/插叙的神来之笔
第四篇 通晓众物，见多识广
第27课 昆虫的故事 孙犁231
童趣三字诀/动词运用的技巧
第28课 横渡夏季 赖赛飞239
散文里的对称/“偏门”的修辞
第29课 河流的方向 陆梅247
双重视角写生态/巧妙的网状结构
第30课 大地青未了 朱以撒256
化用诗词/对应写不同
第31课 哑鸟 张长265
巧妙引用/反弹琵琶
第32课 遍地蒿香 何频272
引古证今/俗语增色彩
第33课 虾亦不可貌相 于保月279
二次创作/结尾点睛
第34课 邯郸弘济桥 舒乙286
详略须得当/作文先作图
第35课 大自然的智慧赵大年293
科技说明文的方法/科技说明文的语言
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| 內容試閱：
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自序
“灵魂拷问”与“读写打通”
“老师，我家孩子写作文总是离题，怎么办？”
“老师，我家孩子总是没东西可以写，怎么办？”
“老师，我家孩子总写不出优美词句，怎么办？”
——这是家长们最常见的“三连问”，被我戏称为家长版的“灵魂拷问”。
为什么会离题？是因为对“作文题”的理解出了问题，这其实是阅读能力不足惹的祸。为什么没东西可写？是因为阅读量少或者阅读面窄导致的素材库空虚。为什么写不出优美词句？是因为往往只做词句摘抄而缺乏对词句的深度理解与实践创新。
“老师，我对写作没有兴趣，怎么办？”
“老师，我写不出思想深刻的文章，怎么办？”
“老师，我的作文总是落入俗套，怎么办？”
——这是孩子们最常见的“三连问”，也被我戏称为学生版的“灵魂
拷问”。
怎样产生对写作的兴趣？其实每个人都能找到自己喜欢的文字风格，那就不妨从模仿那些你真正喜欢的文字开始吧！怎样写出深刻的思想？从积淀人文素养起步，文学、历史、哲学……不能操之过急。怎样写出有新意的文章？从学习大家的思维方式入手，思辨的、批判的，严谨的、发散的……
把以上所有回答归结起来却仅仅四个字——打通读写！这也是我主编这套“读写课”系列图书的动因之一。
那么，从哪里寻找优质的、权威的、经典的、适合的阅读文章呢？
我想，《人民日报》一定是大家不能忽视的“宝库”之一。很多人不知道，《人民日报》上除了时政新闻，还有不少文学作品；《人民日报》刊载的文章是中高考阅读理解试题选文的重要来源；《人民日报》上的文学作品并不是“遥不可及”，完全可以被青少年理解吸收，运用在读写实践当中。
于是，这套以《人民日报》精华作品为内容的《读写课》就应运而生了。基于几十年来在《人民日报》上发表过的文学作品，专家组经过反复斟酌筛选，最终确定了4大类16个主题的142个篇目。这些作品兼具思想性、文学性与时代性。同时，为了更加贴近青少年的阅读习惯，激发青少年的阅读兴趣，我们还专门设置了三个虚拟人物——包子老师、冬梅和西枚，通过趣味对话形式，让青少年在轻松读懂文章的同时克服写作障碍。
十几年来，我一直坚持“读”与“写”相辅的教学方式、“道”与“术”相成的教学理念，在浩瀚的中国文化中汲取营养，为青少年人文素养教育传递一点光和热。希望这套“读写课”系列图书能帮助青少年们解决学习中的诸多实际问题，也希望通过这套图书与各位教育界同人切磋进步。
谨以此书献给所有热爱学习的青少年，你们是祖国的未来！
包君成
二〇二三年二月于北京
注：因书中文章刊发时间跨度较大，编者在尊重原文表达的基础上依据现行用字规范对部分字词做了调整。
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