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| 編輯推薦： |
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本教材体现卫生职业教育教学改革的先进理念，适应专业建设、课程建设、教学模式与方法改革创新等方面的需要，满足项目学习、案例学习、模块化学习等不同学习方式要求，注重体现以典型工作任务、案例等为载体组织教学成果，激发学生学习兴趣和创新潜能，注重以人才培养目标为导向，以职业技能培养为根本，体现中等卫生职业教育特色，并将护理工作者的专业精神、职业精神和工匠精神融入教材中，突出课程育人理念和以“岗位胜任力”为导向的原则。
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| 內容簡介： |
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本轮规划教材从来自全国25个省市自治区117所中（高）等职业院校的1100余位申请者中遴选出57位专家担任主编，经全国中等卫生职业教育“十四五”规划教材建设评审委员会审定，较好地代表了全国中等职业教育护理专业教育水平，本轮教材修订编写按照《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》要求，坚持“三基、五性”的原则，以人才培养目标为导向，以职业技能的培养为根本，满足岗位需要、学教需要、社会需要，体现中等卫生职业教育的类型特色，运用现代信息技术创新教材呈现形式。
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| 關於作者： |
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祖久春同志近年来主持或主要参与相关国家、省、市级课题20余项，河北省教学成果两项。2021年，他主持研究的《中职学校“双元育人、产教融合”人才培养模式的改革与实践》被评为河北省中等职业教育教学成果一等奖。他作为第二完成人参与的课题《基于医养结合中职护理人才培养模式研究》，被评为河北省中等职业教育教学成果二等奖。
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| 目錄：
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第一章绪论/1
第一节概述/1
一、心理现象与心理实质/2
二、心理与精神健康的标准/2
三、心理问题与精神疾病/3
第二节心理、社会因素对健康的影响/4
一、心理因素对健康的影响/4
二、社会因素对健康的影响/5
第三节心理与精神护理概述及对护士的要求/6
一、心理与精神护理概述/6
二、心理与精神护理工作对护士的素养要求/7
第二章心理过程与人格/9
第一节心理过程/9
一、认知过程/10
二、情绪情感过程/15
三、意志过程/17
第二节人格/18
一、人格概念和特征/18
二、人格结构/18
第三节健康人格与人格障碍/23
一、健康人格/23
二、常见人格障碍/24
第三章心理应激与危机干预/26
第一节心理应激概述/26
一、心理应激的概念/26
二、应激源及分类/27
三、应激的生理心理反应/27
四、心理应激与健康/28
五、应对心理应激的方法/29
第二节心理危机及危机干预/30
一、心理危机概述/30
二、心理危机干预/30
第三节护理工作中的应激现象/32
一、护理工作中常见的应激源/32
二、护理工作中应激的应对策略/33
第四章心理评估与心理治疗/36
第一节心理评估/36
一、心理评估概述/37
二、常用的心理评估方法/37
三、常用的心理测验/41
第二节心理咨询/44
一、心理咨询概述/44
二、心理咨询的程序/45
第三节心理治疗/46
一、心理治疗概述/46
二、常用的心理治疗方法/48
第五章患者的心理护理/53
第一节心理护理概述/53
一、心理护理的概念/54
二、心理护理的诊断/54
三、心理护理的程序/55
第二节一般患者的心理护理/56
一、一般患者常见的心理问题/56
二、不同年龄阶段患者的心理护理/56
三、不同病症患者的心理护理/59
第三节心身障碍患者的心理护理/64
一、心身障碍概述/64
二、心身障碍患者的心理护理/64
第六章精神障碍的常见症状与诊断/70
第一节精神障碍的病因与诊断/70
一、精神障碍的病因/71
二、精神障碍的诊断原则/71
三、精神障碍诊断分类/72
第二节精神障碍的症状学/74
一、精神障碍症状的特点/74
二、常见的精神症状/74
第七章精神科护理技术/84
第一节精神科基础护理/84
一、基础护理的基本内容/85
二、基础护理的基本技能/89
第二节精神科危机干预技术/92
一、暴力行为的防范与护理/92
二、出走行为的防范与护理/93
三、自杀的防范与护理/94
四、噎食与吞食异物的防范与护理/97
五、木僵的护理/99
第八章脑器质性精神障碍患者的护理/102
第一节常见器质性综合征患者的护理/102
一、常见器质性综合征概述/103
二、护理程序的应用/105
第二节阿尔茨海默病患者的护理/111
一、阿尔茨海默病概述/111
二、护理程序的应用/113
第九章精神活性物质所致精神障碍患者的护理/117
第一节精神活性物质所致精神障碍概述/117
一、基本概念/117
二、精神活性物质的分类/118
三、精神活性物质使用的相关因素/119
第二节常见精神活性物质所致精神障碍患者的护理/120
一、精神活性物质所致精神障碍的临床特点/120
二、护理程序的应用/124
第十章心境障碍患者的护理/129
第一节躁狂发作患者的护理/130
一、躁狂发作概述/130
二、护理程序的应用/131
第二节抑郁发作患者的护理/134
一、抑郁发作概述/134
二、护理程序的应用/137
第十一章精神分裂症患者的护理/141
第一节精神分裂症概述/141
一、精神分裂症的概念/142
二、精神分裂症临床表现及分型/142
三、精神分裂症的治疗/144
第二节护理程序的应用/146
第十二章神经症和癔症患者的护理/152
第一节神经症患者的护理/153
一、焦虑症患者的护理/153
二、强迫症患者的护理/156
第二节癔症患者的护理/160
一、癔症的概述/161
二、护理程序的应用/163
第十三章应激相关障碍患者的护理/167
第一节应激相关障碍的临床特点/167
一、应激的相关概念/168
二、急性应激障碍/168
三、创伤后应激障碍/169
四、适应障碍/170
第二节应激相关障碍的治疗与预防/171
一、急性应激障碍的治疗/171
二、创伤后应激障碍的治疗/172
三、适应障碍的治疗/173
四、应激相关障碍的预防/174
五、护理程序的应用/175
第十四章心理因素相关生理障碍患者的护理/178
第一节神经性厌食症患者的护理/178
一、神经性厌食症概述/179
二、护理程序的应用/180
第二节睡眠障碍患者的护理/182
一、睡眠障碍概述/183
二、护理程序的应用/184
第十五章儿童少年期精神障碍患者的护理/188
第一节儿童孤独症患者的护理/188
一、儿童孤独症概述/189
二、护理程序的应用/190
第二节儿童多动症患者的护理/193
一、儿童多动症概述/193
二、护理程序的应用/194
第十六章精神障碍患者的社区及家庭康复护理/198
第一节社区精神卫生服务/198
一、社区精神卫生服务的内容/199
二、精神障碍患者的社区康复护理/200
第二节精神障碍患者的家庭护理/201
一、精神障碍患者家庭护理的目标与原则/202
二、精神障碍患者的家庭护理措施/202
附录/207
附录一实训指导/207
实训指导1临床自评量表测验/207
实训指导2心理应激应对分析/208
实训指导3放松疗法技能训练/209
实训指导4临终患者的心理体验/210
实训指导5制订危机干预的护理程序/212
实训指导6抑郁发作患者的心理护理/213
实训指导7儿童孤独症患者康复训练/214
实训指导8制订家庭护理措施/215
附录二心理与精神病护理相关量表/217
气质问卷调查表/217
生活事件量表/219
艾森克人格问卷/222
90项症状自评量表（SCL-90）/225
A型行为类型量表/229
抑郁自评量表（SDS）/231
焦虑自评量表（SAS）/232
教学大纲（参考）/235
参考文献/243
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| 內容試閱：
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本教材依据职业教育国家教学标准体系相关文件要求并结合中等卫生职业教育护理专业改革发展实际进行修订。
全书包括两大部分内容。第一部分为心理护理（第一章至第五章），系统阐述了心理学基础知识（绪论）、心理过程与人格、心理应激与危机干预、心理评估与心理治疗、患者的心理护理；第二部分为精神科护理（第六章至第十六章），系统阐述了精神护理基础知识，分别介绍了各类精神障碍患者的护理与精神障碍患者的治疗及康复等相关知识。本教材体现卫生职业教育教学改革的先进理念，适应专业建设、课程建设、教学模式与方法改革创新等方面的需要，满足项目学习、案例学习、模块化学习等不同学习方式要求，注重体现以典型工作任务、案例等为载体组织教学成果，激发学生学习兴趣和创新潜能，注重以人才培养目标为导向，以职业技能培养为根本，体现中等卫生职业教育特色，并将护理工作者的专业精神、职业精神和工匠精神融入教材中，突出课程育人理念和以“岗位胜任力”为导向的原则。
本教材融入课程思政，增强思想性，凸显中职护理专业坚持“立德树人”的培养目标。同时，本教材积极吸纳职业教育卫生健康类“1 X”证书制度试点成果，有利于学生建立对工作岗位的系统性认识和形成科学的护理工作思维和学习方法，从而满足社会对学生知识、技能和人文素质的要求。
在本教材修订编写过程中，全体编写人员通力合作，编者所在单位给予了大力支持，一并表示衷心感谢。
为了进一步提高本书的质量，诚恳地希望各位专家、同仁和广大师生提出宝贵意见，以供再版时修改。
祖久春 林智东
2022 年9 月
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