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| 內容簡介： |
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本书通过考察、比较汉语学习者作文语料和日语学习者作文语料，尝试从比较语言学的角度对汉语和日语的作文进行实证性描述和分析。第一章为导论，主要阐释本书的研究背景、研究目的、语料库的构建情况，以及各类数据、标识的使用情况，并介绍本书各章节的主要内容。第二章为汉语和日语的语序比较研究。第三章和第四章均为汉语和日语“体”的比较研究。第五章为汉语结果补语和日语复合动词的比较研究。第六章为汉语和日语中可能表现形式的比较研究。第七章对本书内容进行归纳总结，并从研究内容、方法论、作文语料数据等方面阐明不足之处，提出今后的研究课题。
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| 關於作者： |
许临扬
苏州科技大学外国语学院副教授，东京外国语大学语言学硕士，名古屋大学文学博士。主要研究方向为汉日比较语言学、日语语言学、日语及对外汉语教育、认知语言学等。
[日]福田翔
富山大学教养教育学系副教授，东京外国语大学语言学硕士，东京外国语大学学术博士。主要研究方向为汉日比较语言学、汉语语言学、汉语及日语教育、第二语言习得研究等。
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| 目錄：
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目 录
第一章 导 论 ……………………………………………………001
第一节 研究背景及研究目的 ………………………………003
第二节 学习者汉日/日汉双语平行作文语料库的构建及各类数据、标识的说明 ……………………………………005
第三节 本书结构 ……………………………………………010
第二章 汉语和日语的语序比较研究 ……………………………015
第一节 从比较语言学的角度看汉语和日语的语序问题 …017
第二节 饺子特别喜欢——日语母语者的汉语语序研究 …020
第三节 私の好きな歌は『紅蓮華』——汉语母语者的日语语序研究 …………………………………………………031
第三章 汉语和日语的“体”的比较研究——汉语的“体” ………039
第一节 汉语和日语的“体” …………………………………041
第二节 今年在公司工作着——汉语持续体“着”的研究 …046
第三节 我学七年英语——汉语完成体“了”的研究 ………052
第四章 汉语和日语的“体”的比较研究——日语的“体” ………061
第一节 汉语母语者日语作文中日语“体”的形式的使用分析…063
第二节 日语持续体「シテイル/シテイタ」的实证性考察 …069
第三节 日语完了体「スル/シタ」的实证性考察 ……………078
第五章 汉语结果补语和日语复合动词的比较研究 ……………089
第一节 汉语结果补语与日语复合动词 ……………………091
第二节 说汉语的好——日语母语者的结果补语研究 ……094
第三节 歩き進む——汉语母语者的复合动词研究 ………099
第六章 汉语和日语中可能表现形式的比较研究 ………………109
第一节 汉语和日语的可能表现形式 ………………………111
第二节 最近我会喝黑咖啡了——日语母语者的能愿动词研究………………………………………………………116
第三节 目が覚められる——汉语母语者的可能态研究 …132
第七章 余 论 ……………………………………………………141
第一节 研究内容方面 ………………………………………143
第二节 方法论方面 …………………………………………144
第三节 作文语料数据方面 …………………………………145
附 录 ………………………………………………………………147
附录 1 以日语为母语的汉语初级学习者作文语料…………147
附录 2 以汉语为母语的日语初级学习者作文语料…………200
参考文献 ……………………………………………………………250
中文文献 ………………………………………………………250
日文文献 ………………………………………………………253
英文文献 ………………………………………………………261
后 记 ………………………………………………………………264
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| 內容試閱：
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はしがき
本書は、中国で日本語教育に携わる許臨揚先生と日本で中国語教育に携わる筆者が学習者の書いた日本語或いは中国語の作文をデータとして、それをもとに議論を重ねて完成したものです。このような中国語と日本語で、母語と学習言語がクロスするデータを観察することで、中国語と日本語の相違や学習者の文法的な間違いの傾向、さらには学習言語に現れる母語の影響等に気づくことができます。また、データは付録として、巻末にすべて記載しました。それによって、個々の文法項目で取りあげた実例が、全体の文脈の中でどのように使用されているかということを確認することができます。
収集した作文は、日本の教室環境で中国語を学習している大学生と中国の教室環境で日本語を学習している大学生が執筆したもので、いずれも大学から中国語或いは日本語の学習をスタートさせた学生です。
作文データは、学習言語及び母語の両方で、同一内容の作文を執筆してもらいました。このような形式をとることで、あまり学習言語の習得が進んでおらず作文の内容が良く分からない場合でも、添削者が母語で書かれた作文を参考にし、学習言語で書きたかった内容を的確に把握することができるようになります。その結果、学習者に適切なフィードバックを返すことができます。また、中国語学習者の作文及び日本語学習者の作文を比較?対照することができるとともに、さらに学習言語の作文と母語で書かれた作文との対照も可能となります。このように、「日本語?中国語『学習言語?母語』作文データ」（図0-1）を用いることで、より精度の高い中国語と日本語の対照分析を行うことができると言えます。
本書は、許臨揚先生との共同研究の成果の一部であり、（中国）国家社会科学基金青年項目“类型学视域下汉语和日语的动词体范畴比较研究”（項目批准号：17CYY055）の助成を受けております。
本書では、中国語と日本語の語順（第二章）、アスペクト（第三章と第四章）、結果補語及び複合動詞（第五章）、可能表現（第六章）に関する間違いや問題について取りあげ、考察を行います。これらの項目については、主に著者（許臨揚?福田翔）がこれまで研究テーマとして記述?分析してきたものを中心に設定し、議論を重ねた上で、決定しました。また、実際の教育現場においても、学習者がこれらの文法項目の習得が困難であることを目の当たりにしたこともその一因であるとも言えます。
本書で使用したデータである日本語学習者及び中国語学習者の作文は、「中国語?日本語『学習者?母語対訳』作文コーパスの構築と母語転移に基づく文法研究」（JSPS科研費21K13069）で収集したものです。今後さらにデータを追加し規模を拡大していくとともに、学習者の作文執筆時の習熟度を厳密に規定していく予定です。
本研究の作文データは、すべて許臨揚先生と協同で添削作業を行ったものであり、その過程でのお互いの気づきや問題点等を共有し、言語分析を行い、さらにその成果を教育現場に還元するという、一つの共同研究の形を作ることができたのではないかと思います。
福田翔
2021年11月富山大学にて
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