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| 內容簡介： |
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本书是一部基于1+X书证融通的职业教育教材开发案例导航类图书，面向的读者主要是参加职业技能等级证书配套教材开发的企业专家和相关人员，以及职业院校的中青年教师。本书第1 章是从X配套教材的管理方面进行的相关研究，分析政策维度、教育维度和出版维度对教材开发的要求，分析教材开发中出现的问题，探讨如何构建教材开发的质量保障体系。第2 章主要分析书证融通与课证融通之间的关系，课证融通作为书证融通的一个重要研究分支，是深化1+X证书制度试点的“将来进行时”，需要预研，且已有专家就其与学分银行的衔接提出了自己的观点。第3 章从职业教育教材的形态研究出发，分析了十多年来教材形态的变化，梳理了职业教育教材内、外形态的内涵，并从当前的立体化教材、活页式教材、工作手册式教材等热点问题入手进行了归类研究。第4 章和第5 章重点讨论了职业教育教材的体例结构和单元结构。通过对现在职业教育教材市场上均能见到的农林牧渔、装备制造、轻工纺织、交通运输、电子与信息、医药卫生、财经商贸、旅游等大类专业的教材中典型案例分析，并运用教材开发理论梳理出多种类型的体例结构和单元结构，供有兴趣的读者在编撰教材时参考。与此同时，基于“互联网+”的背景，介绍了与职业教育配套教材密切相关的数字化资源建设信息，给出了教材开发与建设的立体化框架。第6 章主要介绍了在深化1+X 证书制度过程中，如何化解目前遇到的书证融通工作量大、较难大面积推广的堵点问题。推出了“小切口定向的书证融通教材开发与建设模式”，并通过与广州中望龙腾软件股份有限公司和苏州富纳艾尔科技有限公司合作，将第四批入围目录管理的“机械产品三维模型设计”职业技能等级标准（中级）证书与高职的机械设计制造类专业、“工业视觉系统运维”职业技能等级标准（中级）证书与高职的自动化类专业开展小切口定向书证融通和教材开发案例简况向读者予以介绍。在该章*后，提出了需要研究的几个问题，以抛砖引玉。
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前言第1章X配套教材的管理研究00111X配套教材的开发要求001111政策维度对X配套教材的开发要求002112教育维度对X配套教材的开发要求002113出版维度对X配套教材的开发要求00312X配套教材开发中出现的问题003121X配套教材开发节奏偏慢004122X配套教材遵循教育规律不足006123X配套活页式教材形似神不似00713X配套教材出现问题的原因008131X配套教材开发管理机制不健全008132X配套教材开发主体实力不足009133X配套教材开发缺乏长效机制01014X配套教材的质量保障体系构建011141出台X配套教材管理办法011142组建全国性的X证书联盟012143搭建教材开发团队培训平台012第2章1+X书证融通与课程标准013211+X书证融通与课证融通的同与不同013211专业与X证书对接路径013212书证融通与课证融通的区别015213书证融通与课证融通的关联要素差别01722书证融通与课程标准开发018221书证融通的两种课程开发方法019222专业课程标准开发方法022223书证融通的课程标准开发方法02823课证融通与课程标准认证031231课证融通的原则031232课证融通与课程标准的认证流程032第3章职业教育教材的形态03731职业教育教材的形态变化037311国家高职示范校建设的启动037312国家专业教学资源库建设的推动038313国家精品在线开放课程的拉动04032职业教育教材的外形态041321职业教育教材外形态的功能041322职业教育教材的几种外形态04233职业教育教材的内形态043331职业教育教材内容的依据043332职业教育教材的内容043333职业教育教材内容的组织04434职业教育的立体化教材044341什么是立体化教材044342立体化教材的组成要素04535职业教育的活页式教材047351什么是活页式教材048352活页式教材的组成要素04836职业教育的工作手册式教材053361什么是工作手册式教材053362工作手册式教材的组成要素054第4章职业教育教材的体例结构05741教材的结构与功能057411教材概念的理解057412教材的一般结构058413教材的基本功能05942职业教育教材体例的多样性061421基于职教属性的教材体例061422项目/任务式体例062423模块式体例067424案例式体例070425混合式体例07543X配套教材的体例077431X配套教材的项目/任务式体例079432X配套教材的模块式体例083433X配套教材的案例式体例086第5章职业教育教材的单元结构与数字化配套资源08851职业教育教材的单元结构088511职业教育教材单元的一般结构088512职业教育教材单元的组成要素090513X配套教材的单元结构与组成要素09152职业教育教材的数字化配套资源092521职业教育教材的配套数字化教学资源建设现状092522职业教育教材的配套数字化教学资源建设趋势094523X配套教材的“云端”数字化教学资源建设内容098第6章小切口定向的书证融通配套教材建设10361小切口定向的书证融通配套教材建设思路103611当前书证融通教材开发中的难点103612书证融通教材开发的破题思路104613小切口定向的书证融通教材建设研究10662机械设计制造类专业与机械产品三维模型设计（中级）书证融通教材开发案例108621机械设计制造类专业与机械产品三维模型设计（中级）书证融通教材开发思路108622书证融通中支持课程教材的内容与体例112623配套机械产品三维模型设计（中级—探索版）证书培训课程教材的内容与体例122624配套机械产品三维模型设计（中级—探索版）证书考证课程教材的内容与体例12763自动化类专业与工业视觉系统运维（中级）书证融通教材开发案例132631自动化类专业与工业视觉系统运维（中级）书证融通教材开发思路132632书证融通中支持课程教材的内容与体例135633配套工业视觉系统运维（中级）证书培训课程教材的内容与体例144634配套工业视觉系统运维（中级）证书考证课程教材的内容与体例14864基于X配套教材开发中的几点思考157参考文献160
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近年来，《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》《国家职业教育改革实施方案》、等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》和《职业院校教材管理办法》等系列重要文件的连续出台标志着国家对职业教育教材的重视程度是前所未有的。教材是人才培养的载体，是教学的蓝本，是学生获取知识的基本途径，教材质量是影响人才培养质量的重要因素。1996年通过，2022年修订的《中华人民共和国职业教育法》（以下简称《职教法》）经第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十四次会议表决通过，已于2022年5月1日起施行。《职教法》第三十一条提出：“国家鼓励行业组织、企业等参与职业教育专业教材开发，将新技术、新工艺、新理念纳入职业学校教材，并可以通过活页式教材等多种方式进行动态更新。”第六十一条提出：“国家鼓励和支持开展职业教育的科学技术研究、教材和教学资源开发，推进职业教育资源跨区域、跨行业、跨部门共建共享。”职业教育教材建设“入法”，对于我们职教人而言，任重而道远！本书作者参与了1+X证书制度试点工作调研、“ 1+X证书制度试点工作专项评估”的访谈活动、“职业技能等级证书配套教材开发指南编写研讨会”、作者所在学校无锡职业技术学院的1+X证书制度试点工作，从中发现了一些比较普遍的现象：一是专业教学与X证书培训各自独立进行，原因是书证融通工作量太大；二是大多数培训评价组织将X配套教材的开发任务发包给了职业院校教师，原因是开发X配套教材的时间成本和人力成本偏高；三是对如何将职业教育教材开发理论结合至具体的教材编撰活动中，许多教师感到力不从心，希望在教材开发理念、思路、方法、模式等方面得到指导。本着问题导向，作者萌发了编写本书的想法，期望在职业教育教材理论与具体的教材编撰之间架起一座桥梁。本书适用于但不仅限于基于1+X制度的教材开发活动。基于1+X证书制度的教材开发研究是一项应用性研究。作者针对1+X证书制度试点过程中有关教材开发中的一些问题，从政策层面研究有关职业教育教材和X证书配套教材的开发管理问题，探索其质量保障体系的构建要素；从职业教育教材管理层面研究开展书证融通和课证融通的相同与不同之处，进而对课程标准开发与认证的工作思路与流程进行梳理；从“互联网+”和职业教育教材的形态变化出发，分析近些年来职业教育教材市场中的立体化教材、活页式教材、工作手册式教材等的内容、体例、单元及相关构成要素，从探索适应职业教育发展的教材开发模式展开研究，以此确立教材开发的目标和基本原则，并提出教材开发的工作流程、内容结构要求等；从职业院校教师开发教材和培训评价组织编写X配套教材的工作实际出发，研究现阶段1+X书证融通的难点，探索一种小切口定向的书证融通及教材开发模式，为深化1+X证书制度试点寻找一种阶段性的改革措施，满足职业院校在专业教学与培训工作中对教材的需要。本书由无锡职业技术学院戴勇和刘志刚撰写。单云、余黎明、徐行、唐立平、华红芳、姚晓宁、丁健等为本书提供了部分素材；广州中望龙腾软件股份有限公司和苏州富纳艾尔科技有限公司提供了部分案例资料。在本书的编写过程中，还得到了职业教育发展中心和教育质量评估中心等相关专家的大力支持和帮助。在此谨对这些老师和专家表示衷心的感谢！撰写本书的目的是与同行分享基于1+X证书制度的教材开发思路、方法、路径及相关工作成果，也期盼读者对其比较、揣摩、借鉴和“打靶”，为深化1+X证书制度和职业教育教材建设工作共同探索和发力。但限于作者水平，且1+X 证书制度和职业教育教材改革正处于深化过程中，学术界各种观点、术语也未完全得到统一，所以很难全面而又深刻地反映其全貌，恳请同行专家及广大读者批评指正。作者
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