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| 編輯推薦： |
目式学习应用到高校思想政治理论课教学中，能提高大学生学习思想政治理论课的主动性，增强大学生学习思想政治理论课的获得感。
项目式学习在高校思想政治理论课的课堂教学与实践教学都中有较大的应用空间。本书仅以思想道德与法治课为例，将项目式学习的设计方案及教学过程展示给读者，希望起到抛砖引玉的作用。
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| 內容簡介： |
项目式学习已经有数百年的历史，也有教育哲学和发生认识论的理论基础，被认为是学生在21世纪取得成功的重要学习方法。这种教学方法用于高校思想政治理论课教学的难点在于把抽象的教学内容用操作性强的活动方式教授给学生。
本书以思想道德与法治课为蓝本，遴选了一些教学重点难点内容并将其转变为具有可操作性的教学项目，以期有助于高校思想政治理论课教师的教学活动，有助于大学生将所学知识与社会实践相结合，实现知行合一的教学目标。
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| 關於作者： |
侯红霞，复旦大学法学博士，山西大学马克思主义学院教授、博士生导师，山西省“三晋英才”青年优秀人才，山西省高等学校思想政治理论课教学指导委员会思想道德与法治教学指导组组长。研究领域为思想道德教育、财富伦理与共同富裕、亚当·斯密美德思想。近年来，主持国家社会科学基金一般项目、教育 部人文社会科学青年基金项目等各类项目8项，出版学术专著3部，发表论文30余篇。获上海市、山西省和全国扶贫宣传教育中心学术奖励多项。
程学军，山西大学法学硕士，山西大学马克思主义学院讲师，研究领域为思想政治教育理论与实践。近年来，主持和参与山西省哲学社会科学规划课题多项，发表《百年大党自我革命的内在逻辑与时代价值》《研究生培养中对邪教问题研究的基本格局和发展趋势》《党内政治生态治理的价值维度与重构路径》等论文。
张瑞娇，山西大学法学硕士，吕梁学院思政部（系）教师，研究领域为思想政治教育理论与实践。近年来，发表《论新时代大学生爱国主义教育》《当前大学生财富伦理观价值取向分析——基于合理性理论视角》等论文。
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| 目錄：
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教学理论篇
论项目式学习及其在高校思想政治理论课教学中的应用…………………… 003
项目式学习在高校思想政治理论课实践教学中的应用……………………… 014
德育从知识论转向生成论的必要性及其路径………………………………… 024
人本主义学习理论在思想道德与法治课中的应用与反思…………………… 033
教学案例篇
开学第一课：在落差中找寻平衡……………………………………………… 045
金一南：抗日战争史不能忘却的六问………………………………………… 050
郎平和中国女排的故事………………………………………………………… 059
“中国天眼之父”南仁东：人生为一大事来………………………………… 065
时代楷模张桂梅：“燃灯校长”……………………………………………… 071
教学应用篇
《三傻大闹宝莱坞》观影活动………………………………………………… 077
课堂讨论：人生目的…………………………………………………………… 092
“成就出彩人生”主题演讲…………………………………………………… 103
观看纪录片《不朽的马克思》………………………………………………… 118
参观校史馆……………………………………………………………………… 129
社会主义核心价值观微课讲解………………………………………………… 143
遵守公民道德准则微课讲解…………………………………………………… 154
向身边的道德模范学习：个人品德的锤炼…………………………………… 160
时代新人共上思想政治理论课………………………………………………… 171
参考文献………………………………………………………………………… 186
后记…………………………………………………………………………… 191
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| 內容試閱：
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坚持理论性和实践性相统一是高校思想政治理论课改革创新的重要方向，借鉴项目式学习的教学方法，对高校思想政治理论课实效性的提升具有现实意义和应用价值。2018年4月，教育 部印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中明确提出：“要鼓励思想政治理论课教师结合教学实际、针对学生思想和认知特点，积极探索行之有效的教学方法，自觉强化党的理论创新成果的学理阐释，努力实现思想政治理论课教学‘配方’先进、‘工艺’精湛、‘包装’时尚。”项目式学习（Project-BasedLearning，简称PBL）是以学生为中心的动态的探究式教学方法，要求学生通过探究、合作研究和创建反映他们知识的项目，来驱动自我学习。项目式学习应用到高校思想政治理论课教学中，能提高大学生学习思想政治理论课的主动性，增强大学生学习思想政治理论课的获得感。
高校思想政治理论课在应用项目式学习教学理念与方法时，可采取“做调查―树靶子―见真知”的方式进行。以思想道德与法治这门课为例，教师在讲述人生观的主要内容时，首先，需要通过各种方式（如列出五个相关问题，让学生进行回答）大致了解授课班级学生对人生目的、人生态度和人生价值等相关问题的认知情况。其次，通过调查结果明确学生对人生观相关内容存在的疑惑、难点和需求，即完成“树靶子”。最后，通过有针对性的讲解以及开展多样化的项目式学习活动（如演讲、讨论、辩论、朗诵等）达到“见真知”的教学效果。
本书以思想道德与法治课为蓝本，遴选了一些教学重点难点内容并将其转变为具有可操作性的教学项目，以期有助于高校思想政治理论课教师的教学活动，有助于大学生将所学知识与社会实践相结合，实现知行合一的教学目标。
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