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| 編輯推薦： |
一套发现“科学之美”的传奇故事书
科学的内容、文学的笔法、哲学的反思、历史的脉络
1.紧扣学科课程标准，将科学阅读与课堂学习完美结合起来。
2.精彩讲述课堂上听不到的“科学那些事儿”，厘清学科核心概念和核心科学素养。
3.展示科学家们与众不同的思考方式，学习像科学家一样思考。
4.激发学生学习兴趣，巩固学习成果，提升科学素养。
丛书把科学阅读与课堂学习结合起来，让学生既能从课外阅读中受到科学精神的熏陶、科学方法的启迪，又能对课堂学习有所促进。
——中国工程院院士 钱旭红
可以让学生感受科学本身的深厚魅力，提升科学素养，还能从一个侧面巩固其课堂学习成果，激发学习兴趣，使学生“想看、爱看、看了有益”。
——中国科学院院士 褚君浩
阅读这样的故事，可以激发青少年儿童热爱科学、投身科学的兴趣；阅读这样的故事，还可以弥补课堂学习的不足，体验科学的魅力，提升科学素养。
——浙江省物理特级教室 何文明
丛书力求基于学校已有的学科知识，建立起科学史的坐标系。生动的笔法不仅能激发青少年读者科学阅读的兴趣，还能帮助他们了解科学发展进程中的规律，加深对科学的认识，从而更好地培养他们的
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| 內容簡介： |
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丛书以学科课程标准中的核心科学概念为主线，讲述了科学发现过程中许多生动有趣的科学故事，并配以大量珍贵精美的图片，不但可以让学生感受科学本身的深厚魅力，提升科学素养，还能从一个侧面巩固其课堂学习成果，激发学习兴趣，使学生“想看、爱看、看了有益”。对于教师来说，这些与课堂知识紧密相关的素材可以作为课堂教学的有益补充，用来活跃课堂气氛，深化教学内容。
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| 關於作者： |
洪星范，编审，现任出版社副总编、上海市科普作家协会理事。有20多年青少年科普教育的经验。曾参与编写《十万个为什么》《代价 人类发展史上值得铭记的20大教训》等。
匡志强，现任出版社副总编辑、上海市科普作家协会理事。长期从事青少年科普教育，以及科普读物和科学教科书的编写和审读工作。代表作有《量子、猫与罗曼史——薛定谔传》等。
田廷彦，上海交通大学应用数学系毕业，曾五次获得国内、国际数学竞赛的一等奖。长期从事奥林匹克数学的教研工作，对科普十分感兴趣。代表作有《三角与几何》《数论开篇》《力量》等。
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| 內容試閱：
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新版序：
近来，中小学生课外阅读问题越来越引起全社会上下的广泛关注。丰富的课外阅读，可以让中小学生得以开阔视野，增长知识，更能让 他们培养良好的阅读习惯，锻炼思维能力，提升自身素养。许多有识 之士都在呼吁，要给孩子们更多的时间，去阅读古今中外的优秀作品。
作为一名理工科出身的大学校长，我非常赞同上面的观点，我更进一步希望，我们的中小学生不仅要进行广泛的人文阅读，还要花一定的时间去进行科学阅读。在我看来，教育的核心问题，就是要关注人的价值。我们的教育培养出来的人，应该是博学广识、文理兼通、 思想自由、全面发展的人。我在高中文理分科时选的是理工科，但对 文科也感兴趣。现在我写的文章，文字很朴实 ， 没有浮华的辞藻，但 是都能做到文从字顺、言简意赅，这就是文科学习带给我的。与此同时， 我在写文章时会更注重独特的思想、清晰的主线、精确的表达、严密的逻辑，而这些则与我所受的科学训练密切相关。我从自身的经历中深切地感到，我们在中小学阶段，尤其应该兼顾文理平衡，应该提倡通识教育、博雅教育，提倡人文阅读和科学阅读并重。
当前，中小学生学业负担过重，在有些地方已经成为较为普遍的现象。在学生课余时间有限的前提下，怎样才能把科学阅读与课堂学习结合起来，让学生既能从课外阅读中受到科学精神的熏陶、科学方法的启迪，又能对课堂学习有所促进呢?我手边这套书的两位策划者， 做了很有意思的尝试。他们对初中阶段数学、物理、化学、生物、地理五门学科的国家课程标准和各地使用的教科书进行了认真的梳理和 分析，从中选择了一些核心的知识点，然后把它们还原成科学发展历 程当中的一个个科学发现，用讲故事的方式将它们的历史背景、发展历程以及作出这些发现的科学家们的生平等娓娓道来，让学生得以用很轻松的方式获得对这些科学发现的深层次了解，进而对自己的课堂 学习带来积极的推动作用。
书系的策划者告诉我，这套书出版十年来，已经发行数十万套， 受到了许多中学生和老师的好评。这次推出的全彩升级版，又对整套书做了许多修改和完善，还更新了许多知识、材料，加上全新的装帧 和丰富的科学史图片，使可读性更上一层楼。我相信，这个新版的推出，一定也会受到广大师生的欢迎，并对中学生的科学阅读起到正面 的促进作用。
钱旭红
中国工程院院士
国家“973”计划首席科学家
华东师范大学校长
上海市科普作家协会理事长
原序：
每个人都喜欢听故事，尤其是青少年。《三国演义》里的三气周瑜、水淹七军，《水浒传》里的智取生辰纲、武松打虎，《西游记》里的大闹天宫、三打白骨精……这些内容生动、引人入胜的故事，连七八岁的孩童都能说得出来。中国传统文化里的很多东西，就是蕴含 在这些故事里流传下来的。
其实，不仅文学和历史中有故事，科学里也有很多有趣的故事。 例如，阿基米德在洗澡时发现浮力定律，埃拉托色尼用日影测量地球 大小以及拉瓦锡从燃烧现象里发现氧气，都是精彩曲折、脍炙人口的 科学故事。这些科学故事让我们既能近距离地了解科学家，又能感受 他们的科学智慧，领悟基本的科学方法，对于提高青少年的科学素 养、培养他们对科学的兴趣，更是有着其他手段难以达到的效果。
遗憾的是，这些科学故事在中学的课堂上却往往很少能够听到。现在，这套书的出版，也许可以稍稍弥补这一缺憾。这套书以现行中学教材中的重要知识单元为主线，讲述了科学发现过程中许多生动有 趣的科学故事，并配以大量珍贵精美的图片，不但可以让学生感受科 学本身的深厚魅力，提升科学素养，还能从一个侧面巩固其课堂学习 成果，激发学习兴趣，使学生“想看、爱看、看了有益”。对于教师来说，这些与课堂知识紧密相关的素材可以作为课堂教学的有益补充，用来活跃课堂气氛，深化教学内容。书里还有部分内容，可以说是课本知识的延伸和拓展，对于一些学有余力的学生，这些内容还可以引导他们做进一步的学习。
近年来，我国的中小学都在推行素质教育，通过各种手段提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，培养他们的求知欲和探索精神，无疑是非常重要的。衷心希望这套书的出版，能够对此起到一定的促进作用。
褚君浩
中国科学院院士
中国科学院上海技术物理研究所研究员
华东师范大学信息学院院长
1.数的出现
当看到天上飞过的鸟儿时，我们会情不自禁地数一下它们的数目;出去旅 游时，导游经常会清点游客人数，在每一处宾馆登记住宿人数。试想，若没有 数字，做这些事情该有多麻烦。
符号的发明是人类区别于动物的重要标志。符号让我们得以将信息表达得 更为简洁清晰、稳定持久;但更重要的是，符号帮助人类建立了抽象思维，而 数字的发明更是大大提升了这一功能。数字是人类发明的符号中最基本、最重 要的一类，它促进了人类文明的飞速发展。
漫长的过程
高等动物对数字多少有些感觉，但是，它们对数字的感觉是很肤浅的，只 能识别较小的数字。真正的计数能力为人类所独有。
有这样一则著名的故事。某天，一位苏格兰乡绅发现一只乌鸦在他的瞭 望塔上筑巢，觉得十分讨厌，决定用枪把它打下来。但是，乡绅每次接近乌鸦 时，乌鸦就远远地飞到一棵树上，边唱歌边得意地看着乡绅。
“哼，难道我真拿你没办法吗?”乡绅思索良久，终于想出一条妙计。 他请来邻居帮忙。两人一起躲进塔楼，之后一个人离开了，另一个人继续 躲在里面。可是，乌鸦仍然待在树枝上。第二天，三个人躲进塔楼，然后两个 人陆续离开，但乌鸦还是没有上当。第三天，来了四个人，三个人陆续离开，
还是没有骗过乌鸦。最后，五个人躲进塔楼，四个人陆续离开。这下，乌鸦数 不清了，就飞回了塔楼。
这只乌鸦最终下场如何，故事并没有交代。也许经过这次有趣的实验，那 位乡绅觉得乌鸦还是挺可爱的，于是决定让它留下来继续筑巢了。
鸟类拥有简单的计数能力，那么人类呢?事实上，并非所有人类部落都发 展了计数技术，好多原始文明只能分辨几个小数目，数目多的话就只能叫“许 多”了，这本领着实比不上现在的幼儿园小朋友。人类学家发现，塔斯马尼亚 岛土著所知道的数就是“1，2，很多”。澳大利亚的一些土著到近代才有数的概 念，而且也只有初步的认识。他们的计数无非是“1，2，3，4，5，6，许多”。 尽管他们也生存了下来，但谈不上创造了高级的文明。
人之区别于其他动物，其根本是什么?有人说是劳动，有人说是道德，有 人说是符号(如语言、文字等)，这些答案都或多或少有些道理。但无论如何， 只有当人类发明了文字和数字之后，人类的文明才真正起步。当然，发明文字 和数字绝不是一件容易的事，而且还必须在至少一个部落或更大的群体内达成 一致，不能各用各的。因此，人类为此花费了相当多的心思和时间。
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